豐富初中體育教學設計 提高教學有效性

劉潔

初中體育藝術專業(yè)課程體系建設工作是當前我國深入推進普通中學學生素質教育、深化普通高中職業(yè)教育教學改革的一門重要理論基礎學科。但受傳統(tǒng)觀念的制約，初中體育在各初中學校中并未受到應有的重視，很多學校都認為這種課程就是“豆芽課”或者“副科”。一部分學校甚至就把體育課當成教師帶領學生做體育鍛煉的課程。各種心理原因往往導致任課教師在進行課堂教學設計上下的功夫不多，學生自主學習上的積極性也不高。因此，依靠豐富的課堂教學方法設計，從教學源頭上探索創(chuàng)新學生體育學科教學方法思路，改革改變傳統(tǒng)的普通中學學生體育學科教學的以“理論灌輸、動作演示”教學為主的課堂教學模式，培養(yǎng)初中學生集體學習運動積極性，是目前我國初中學生體育數(shù)學教育中越來越受到重視的一種教學方法。同時，對于不斷提高普通初中數(shù)學體育藝術課程的教師授課與招生學習工作效率，深入開展初中素質教育均等化具有重要指導意義。

1 關注學生個性特點，真正落實因材施教

在進行中學學生體育知識教學中，學生之間往往存在著較為明顯的體育個人素質差異，包括他的性格特點、身體素質、學習活動能力和體育基礎知識水平等，要做到想真正提高中學體育知識教學的活動有效性，教師首先就必須充分關注他們的體育個性特點與體育興趣愛好，真正貫徹落實因材施教的學生教育教學理念，因人而異地積極展開中學體育知識教學。中學學校體育教師在課堂教學中應當堅持因材施教教學理念，應當通過科學合理地規(guī)劃安排好體育教學內容，并適當?shù)睾侠碓O置體育訓練內容密度與體育教學活動強度，讓體育學生根據(jù)自己個人實際身體素質發(fā)展情況和學生發(fā)展?jié)摿π枰喽鄬W習一些體育相關知識，以及積極參與體育項目綜合訓練。例如，在普通中學學校體育課的跨欄訓練教學中，教師往往可先深入考察全體學生的綜合身體素質與掌握跨欄訓練技術，以此特點為教學基礎后再制定具體教學計劃和合理安排跨欄訓練教學內容、流程，并根據(jù)他們的實際訓練情況適時展開各種分層次的教學，與此同時兼顧到學校整體體育教學服務對象，促進學校整體體育教學質量性和有效性的不斷提升。針對那些有關跨欄技術動作練習技術水平較高的分組優(yōu)秀學生，可適當盡量減少增加他們有關欄架高度，并對他們的那些有關其在跨欄動作技術基本動作和其他練習姿勢上的技術練習提出更高的跨欄動作規(guī)范與其他姿勢練習技術水平上的要求，使其學生能夠更加敢于大膽嘗試地去挑戰(zhàn)自己;對于那些有關跨欄技術動作練習技術水平一般或較差的分組優(yōu)秀學生，則主要的還是必須適當盡量減少降低他們有關欄架的一定動作高度，為他們同時能夠提供一些同時帶有高度輔助性與同時帶有高度誘導力等性質的姿勢練習，并多多地適當給予這部分組的優(yōu)秀學生一些小的鼓勵與帶有指導性的幫助，耐心與理性地幫助指導他們如何正確完成這些有關他們跨欄動作技術基本動作和其他姿勢練習技術的各項基礎訓練。以此不斷提高學?？鐧谶\動教學的教育有效性，并不斷改善學校體育跨欄教學效果。

2 積極開展趣味教學，提高體育課堂實效

讓全體學生在寓教于樂、學趣技能并存的課堂氛圍中輕松地學習初中體育相關知識，自覺主動地積極參與融入到中學體育訓練中。這就必然要求體育教師在課前事先都要做好充足的課前準備實施工作，結合具體體育運動教學項目恰當?shù)赝卣寡由祗w育教學內容，讓學校體育運動教學過程變得更加形象化、生動化，使學校體育教學課堂變得充滿生機和青春活力。諸如，在學校進行男子籃球比賽教學時，教師一般可先為廣大學生具體講授關于王治郅、姚明、易建聯(lián)等優(yōu)秀男子籃球比賽運動員，如何通過個人努力和艱苦不懈訓練最終進入籃球NBA聯(lián)盟中，并最終取得不錯的比賽成績，以此充分激發(fā)廣大學生的積極學習運動欲望和工作動力。

3 巧妙展開體育教學，營造良好課堂氛圍

學習任何一門專業(yè)知識或一種技能都必然需要在一定的學習氛圍中，優(yōu)質的課外學習活動氛圍不僅能夠直接促使一個學生時時充滿工作動力和學習渴望，參與活動意識同樣也會有所謂的增強，而這種枯燥乏味的學習氛圍則往往會嚴重影響威脅到他們的課外學習活動積極性和耐心，最終就會喪失對這門專業(yè)課程的工作信心與學習興趣。中學生的體育教師在具體的課堂教學活動實踐中就必須巧妙結合展開課堂教學，主動參與營造良好的體育課堂教學氛圍，讓全體學生積極踴躍地主動參與投入到中學體育訓練中，充分調動他們的身體主觀能動性，對學生運動管理技能和肢體動作表達技術的綜合練習發(fā)展充滿無限期待。在課前，教師們只需及時結合學校教學任務目標、課程標準、學生學習實情等，巧妙組織設計、細心組織謀劃可以營造呈現(xiàn)出良好的學校體育訓練課堂教學氛圍，讓全體學生完全可以自覺主動地積極參與融入到我的體育訓練課堂，真心誠意喜歡進行體育訓練，愿意認真學習好每一個訓練動作和小細節(jié)。這樣，學生將有機會對學校排球訓練技能的深入學習更加產生熱愛，提高排球訓練的工作有效性。

4 提高體育重視程度，形成體育鍛煉意識

在我國中學學校體育課堂教學建設過程中，不少中小學生從體育表面上的來看都在非常積極主動的進行參與，但到中學體育鍛煉中，體育教學課堂也應該是同樣充滿生機和青春活力。如此，使在校學生真正知道積極參與學校體育鍛煉不僅同樣能更好地做到強身壯體，還同樣可以盡快形成健康的身體心理品質和良好思想道德的高品質，為他們學習學校文化課基礎知識和生活實踐知識奠定良好體育根基，只有他們在心中真正深刻意識到，才能學會更加自愿地積極學習有關體育鍛煉知識，才會更能夠有效提高學校體育鍛煉教學的活動有效性。同時，教師還認為需要再增強學生體育測試中的考評，所謂學生沒有學習壓力就會沒有學習動力，測試考評作為一種提升在校學生體育成績的有效手段方法，利用體育考試可以強化他們的學生體育鍛煉素質意識。在與其他同學的相互競爭和互相比較中，學生才有機會努力頑強拼搏在他人面前全力以赴展現(xiàn)自己個人運動能力，并為自己獲得這項優(yōu)異成績而更加感到驕傲和自豪，充滿追求前進大步向上的積極動力，從而更加認真熱愛學校體育運動，且逐漸形成良好的學生體育鍛煉運動意識。

5 豐富課堂教學設計，不斷優(yōu)化教學模式

體育課堂教學通常在室外場地進行，這為豐富體育課堂教學課程設計活動提供良好教學契機和優(yōu)質教學條件，能夠有效使學校體育課堂教學活動變得更加形式多樣、豐富多彩。為此，中學學校體育教師為有效提高課堂教學的互動有效性，在組織設計各類課堂教學互動形式時應盡可能充分結合各類運動訓練項目的實際教學特點，巧妙地將部分和運動訓練與師生學習息息相關的教學內容綜合融入各類課堂教學互動中，讓中學體育類的課堂教學變得更加豐富與生動。比如，在我們進行學校田徑教育中的學生長跑訓練教學時，針對長跑訓練教學環(huán)節(jié)中的教師們就可以要求這些學生在學校放學之后，以確保安全性作為教學前提，讓他們安全使用日常跑步的生活方式慢跑回家，并同時鼓勵這些學生不需要長期短時間地跑步堅持，以此達到實現(xiàn)不斷鍛煉一名長跑者的耐力和不斷磨練意志的長跑教育教學目的。積極結合學校武術課堂教學內容積極組織在校學生積極進行武術理論知識教學競賽、武術競技表演、才藝技能展示、套路訓練比賽等教學活動，通過各種新穎別致的武術教學模式豐富武術課堂教學設計，讓他們在這種多樣化、個性化的教學活動中快速學習掌握武術基礎知識和體能訓練。如此，不僅可使在校學生更加愿意主動參與接受課外體育訓練和課外練習，還同樣能夠有效讓他們主動了解和得到學生更多的課外體育相關知識。

6 采用多媒體教學手段，豐富教學方式

隨著現(xiàn)代科學信息技術的不斷進步，多媒體教學逐漸發(fā)展成為各類高等學校學科教學活動中目前應用得最多的一種教學技術手段。它在通過文字、圖像、影音等諸多方面的完美結合，對廣大學生們具有很強的學習吸引力，能夠很好地激發(fā)廣大學生自主學習的積極欲望，充分調動廣大學生自主學習的積極情緒。這種新的教學管理手段我想可能很多年輕人都誤會或者認為不是很適合把它帶到中學體育的課程教學中去出來，其實不然。比如，在開展體育運動過程中的某些特殊體育項目中，有些體育工作中的要領仍然是必須要通過教師向其他學生進行展示的，如果這時我們能夠教師采用一種多媒體的再現(xiàn)方式將其去展示再現(xiàn)給其他學生，筆者個人認為一定可能會給其帶來不一樣的教育效果。又再比如，體育教師在向其他學生詳細講述一些籃球體育方面的基本知識時，如果僅僅只是用一種口頭語言表達的一種方式將其傳達出來給其他學生，學生們的理解實際起來還是還會有一定的理解難度。但如果我們可以通過借助各種多媒體，用各種視頻的展示方式向廣大學生充分展示中國籃球運動中各種球動作的基本要領、各種類型經(jīng)典的籃球戰(zhàn)術動作體系，或者各種籃球犯規(guī)處理工作，筆者個人認為這次展會無疑是一個很好的展示方式，更好的能有效幫助廣大學生更好去進行理解、記憶。

7 結語

初中體育階段正好是處于初中學生樹立人生觀與自身價值觀共同形成的關鍵階段，學生對于從事體育的興趣愛好也是正處于一種啟蒙教育階段，因此對所有體育教師就需要不斷的修改更新體育教學課程設計，讓初中學生從主觀理性上對學生體育鍛煉的重要意義和人生價值觀能有更為完整的客觀認識，從體育實踐中也能看到學生體育鍛煉的巨大優(yōu)勢，從而充分激發(fā)其內在的積極學習動機和對從事體育鍛煉的濃厚興趣。同時，豐富體育課堂的教學設計，也是使教師在教學實踐中充分展示自己的才干，凝練和豐富體育學科知識的過程，對提高自身的教學水平也大有裨益。

（作者單位：廣州圓玄中學）