重塑潛能生的積極心態(tài)

蔡芙雯

（常州市鐘樓外國語學(xué)校 江蘇 常州 213000）

[案例描述]

婷婷是我班上的一個孩子，還記得一年級她剛來報到時是個開朗、大大咧咧的孩子。她很愛笑。眼睛又大又明亮，跟人打招呼聲音十分響亮。但她也很粗心，最嚇人的一次是在一年級剛?cè)雽W(xué)的時候，那天午睡時間結(jié)束了，她被叫醒后，忘記自己是睡在學(xué)校里的上鋪，以為還是睡在家里，直接從床上跨了下來，把下巴磕了一個口子，這件事給我留下了深刻的印象。因為班上的孩子都寄宿，與她們相處的時間非常長，慢慢我發(fā)現(xiàn)了這個孩子還存在一些能力上的缺陷。

首先，她的動手能力不強，給她一把剪刀，一張紙，需要剪成圓形，雖然她很努力，但往往剪出來的是多邊形。相對應(yīng)的，她產(chǎn)生了寫字方面的困難，在練筆畫的初期，就由于手部的動作受到了限制，寫出來的字橫不平豎也不直。相較于其他學(xué)生，她畫畫、做事的動作也很慢，雖然和大家一樣花功夫，效果卻不明顯，運動也是如此。

其次，她不善管理自己的生活和學(xué)習(xí)。開學(xué)第一周，著重訓(xùn)練的是學(xué)生的常規(guī)，如整理桌肚、書包柜、衣柜、書包……在強化訓(xùn)練下，一周后學(xué)生已能妥善安排自己的生活，但打開婷婷的桌肚，里面卻是一團亂：各種書籍都雜亂地推在一起，新書用了一周角卷了皮破了，已經(jīng)變成了舊書。鉛筆、蠟筆、跳……很多東西絞在一起，要用了不是找不到，就是拿不出來。早晨來了別的同學(xué)都在讀書，她的時間花在了找作業(yè)本上，大家都在寫作業(yè)了，她卻又找不到鉛筆了，甚至連吃午飯用的勺子都會忘記帶。另外，她經(jīng)常丟東西，開學(xué)一個月，她母親就告訴我，已經(jīng)丟了三個卷筆器了。

很快，因為沒有一個好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，嚴重影響了婷婷的學(xué)習(xí)效果，慢慢地她的笑容少了，學(xué)習(xí)停滯不前，說話聲音也變小了。為此，我和她的母親進行了好幾次溝通，了解到，婷婷是一個單親家庭的孩子。平時家長工作非常忙，對孩子的管教很少，很少陪她玩，帶她參加活動。又因為父母離異，家人出于補償心理，對她就格外溺愛。她自己的事情媽媽從來不讓她自己做，即使她會做也不讓她動手。偶爾讓她做一些能做到的事，但是一遇到困難，婷婷就會放棄，表現(xiàn)為發(fā)脾氣、哭鼻子，家長一心軟也就不會堅持了。孩子平時有什么要求，家長都是一口答應(yīng)，不管合理不合理，偶爾媽媽不答應(yīng)，婷婷就哭鼻子，媽媽看著不忍心，最后還是會屈服于孩子。

于是當孩子上了小學(xué)，開始寄宿生活后，以往溺愛的弊端就顯現(xiàn)出來了。婷婷的學(xué)習(xí)障礙也由于能力的缺陷和心態(tài)的不穩(wěn)定越來越明顯。她的測試成績與其他同學(xué)相比有一定的差距，不僅表現(xiàn)在語數(shù)英等主要學(xué)科上，音樂、美術(shù)、體育等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果同樣不明顯。對于老師提的要求她往往不能理解透徹。為此她自己也感到很苦惱，一段時間下來，同齡人該有的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣始終沒有養(yǎng)成，這些嚴重影響到了她的學(xué)習(xí)成績，當她找不到學(xué)習(xí)用具時已開始氣惱地撕書。但從她上課時勇敢舉起的小手看出，她有顆積極向上的心，雖然常遇到挫折卻一直不肯妥協(xié)，從跟媽媽的交流也能看出，孩子的本質(zhì)不錯，性格開朗，不怎么會服輸。

[案例分析]

假如我們的孩子都像案例中的婷婷一樣愁容滿面、對自己充滿懷疑和失望，他就無法發(fā)揮自己的技能。學(xué)習(xí)效率降低又使情況更遭，這種惡性循環(huán)對于孩子是十分可怕的，我們應(yīng)該幫助孩子冷靜的分析挫折的原因，抵制困境中的消極體驗，喚起積極體驗。在此過程中，我們可以遵循以下三點來進行。

第一點，真正的看清事實并愉悅接受。孩子的學(xué)習(xí)能力與生俱來，一些孩子在學(xué)習(xí)方面有困難是因為學(xué)習(xí)能力的問題，可能是智力低下，理解力差，反應(yīng)力差，或者記憶力差，這些都會讓孩子在成績方面的表現(xiàn)不盡如人意。還有一些孩子是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者懶惰而造成學(xué)習(xí)成績不佳。更多的孩子理解能力很好，口齒伶俐，與人交往沒有問題，可就是學(xué)習(xí)成績上不去，這屬于一種學(xué)習(xí)障礙，可能是手眼協(xié)調(diào)能力的問題，也可能是視幅局限的問題。老師和家長找出根本原因后，正確了解孩子的學(xué)習(xí)能力，掌握清楚他的優(yōu)勢和劣勢，切實預(yù)計孩子在學(xué)習(xí)中會遇到的問題，才能對癥下藥，做孩子堅實的后盾。但不管是哪種原因造成的成績不如意，都需要家長愉悅的接納現(xiàn)實，家長接受了，心態(tài)放好了，有助于幫助孩子建立自信，揚長避短。孩子才能放下心理負擔，輕裝上陣。

就像案例中的婷婷，發(fā)現(xiàn)她出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒后，我與她的母親進行了好幾次深入的交談。從婷婷遇到的困難談到家長對孩子的教導(dǎo)方式。原本，母親以為她的學(xué)習(xí)情況不如意是因為不努力、愛偷懶造成，但聽了我的分析后才明白，孩子也想努力，但她能力不夠，主要是以前家人對她的陪伴過少，又為她做得太多了，導(dǎo)致這個年紀的孩子應(yīng)該學(xué)會的一些生存本領(lǐng)她都沒有學(xué)會，并由此形成了惡性循環(huán)。針對她的情況，我與家長商定從恢復(fù)信心、養(yǎng)成她好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教她習(xí)慣、方法之前，我和她的媽媽先跟孩子進行了幾次交流，為她分析了學(xué)習(xí)累的原因，分析了她個人的優(yōu)勢、劣勢。這么做主要是為她鼓勁，消除孩子在前段時間養(yǎng)成的自卑感，提升她的自信心。

另外，為保持孩子愉快的學(xué)習(xí)體驗，特別鼓勵孩子和家長做縱向比較，勿做橫向比較。所謂縱向比較是指自己跟自己比，只要保證今天的我比昨天的我努力、認真即可。而橫向比較是指讓自己和別人比，更多的家長和老師可能采用都是這種比較方式。和自己比的好處在于，自己最了解自己，知道不足的是什么，只要調(diào)整好心態(tài)，有了方向，一天天的超越自己不是難事。這時最難的恐怕就是心態(tài)二字。

第二點，制定切實可行的方法。一部分孩子是因為讀寫障礙造成了學(xué)習(xí)困難，典型表現(xiàn)為讀書時常會漏字、錯字，把完整的句子讀破，一句話會需要讀好幾遍才能完全理解，以及經(jīng)常寫錯別字，分不清漢字音形義之間的關(guān)系。但是在生活安排、人際溝通等其他方面卻沒有太大的問題，甚至能做得很好。兒童的“讀寫困難”是造成“學(xué)習(xí)障礙”的最主要原因，這個現(xiàn)象與這些孩子大腦皮層發(fā)育不完善有關(guān)系。這類孩子可以通過改變學(xué)習(xí)的方式來進行改善，比如獲取知識的途徑可改成以耳朵聽為主，輸出信息時以口頭表達為主。當要完成以讀為主的學(xué)習(xí)任務(wù)時，適當增加閱讀的時間或者減少閱讀的量。

還是以案例中的婷婷為例，在她學(xué)習(xí)的過程中就出現(xiàn)了明顯的讀寫障礙，在她正視自己的差距、重燃希望后，我和家長一起調(diào)整了她的學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時首選聽的形式，我把整冊語文教材的音頻發(fā)給了家長。同時就方法的指導(dǎo)達成共識：預(yù)習(xí)時需要先聽音頻，聽的同時進行指讀，字與音能對上號后再自己練習(xí)大聲朗讀。復(fù)習(xí)時如果發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容有所遺忘，仍要重復(fù)教材的聽讀與指讀。扎扎實實完成聽與讀的任務(wù)，很好地提高了婷婷的聽課效率，從而達成良性循環(huán)。

也有專家認為，孩子的“學(xué)習(xí)障礙”與現(xiàn)代都市小家庭沒有經(jīng)常性的戶外游戲、沒有兄弟姐妹一起玩耍等生活方式有直接關(guān)系。過去的孩子很少出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，因為彈球兒、踢毽子等戶外游戲可以有效地鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，而現(xiàn)在這些游戲已被動畫片、汽車模型和機器人玩具所代替，視、動統(tǒng)一能力很難得到提高。所以應(yīng)提倡家長控制孩子看電視的時間，有時間的話多帶孩子參加戶外運動，經(jīng)常帶孩子做些戶外運動，刺激感覺和觸覺，孩子的感覺敏銳了，手與腦協(xié)調(diào)了，學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)象會有所緩解。當孩子隨著學(xué)習(xí)能力的提高有了成功體驗時應(yīng)及時表揚，不斷保持孩子學(xué)習(xí)的積極性。

第三點，發(fā)展孩子多方面的能力。當潛能生遭遇學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致成績下降，可能會自卑膽小、自暴自棄，厭學(xué)逃學(xué)，這些只是大家看到的表面現(xiàn)象。更深層次的原因是潛能生已經(jīng)失去的了學(xué)習(xí)的信心，不再保有學(xué)習(xí)的積極性和抵抗困難的決心。這樣的挫敗感有可能會延伸到學(xué)習(xí)以外的領(lǐng)域，更嚴重的會伴隨孩子一生，對他將來的工作、生活都造成很大的影響。在這樣的情況之下，需要跟班里的家長、學(xué)生都達成共識：如果你做到了努力對待學(xué)習(xí)、生活，不管結(jié)果如何，那你就是成功的，最棒的。同時，鼓勵孩子堅持一個好習(xí)慣，比如做好物品的整理，堅持微笑待人等。發(fā)展一項特長，小到一項簡單的家務(wù)勞動，照顧班級中的植物，他能做好，都是值得肯定的事。最好是能夠堅持一項運動技能，主要以有氧的粗大運動為主，這類運動分泌的多巴胺能很好地調(diào)節(jié)孩子的心態(tài)，磨煉他們的意志，如果能夠長期堅持下來，他們的學(xué)習(xí)能力也會有所提升。最關(guān)鍵的是，這樣的成功體驗會延伸到他們生活的方方面面，對于保護他們學(xué)習(xí)的積極性起到正面影響的作用。

像婷婷，我與家長溝通后，就選擇重點培養(yǎng)她整理物品的能力。一開始，我們手把手地教授她如何整理自己的物品，安排自己的學(xué)習(xí)、生活，細致到安排作業(yè)的順序、穿衣的順序，同時與家長配合，強化訓(xùn)練，不只是在學(xué)校，在家里也為她制定好該做的事，耐心教授做事的方式。剛開始，她還是遇到了一些困難，會發(fā)脾氣、哭鼻子，尤其是在家里的時候。很慶幸，家長能夠做到耐心地對待，并且堅持原則。一段時間下來，婷婷的情況有了很大的改善。在學(xué)校的衣柜她能理好了，交上來的本子角也不卷了。雖然寫字速度、運動能力還是原地踏步，但起碼她的柜子能理好，找東西的速度快了，做事效率也提高了。最主要的是，笑容漸漸回到了她的臉上，與其他同學(xué)相比仍有差距，但她不再感到困惑，更沒有撕書的激烈行為。一旦有了進步，哪怕是一點點進步，我就會在全班同學(xué)面前對她進行表揚，她自己也很滿意自己的進步。

也感謝婷婷媽媽的支持與配合，能協(xié)助老師找到婷婷學(xué)習(xí)障礙的真正原因，期待婷婷早日通過自己的努力，養(yǎng)成陽光心態(tài)，早早獨立，笑容越來越美。傾聽潛能生的心聲，制定切實可行的方案，發(fā)展?jié)撃苌喾矫娴哪芰?，重塑他們的積極心態(tài)，相信不久的將來潛能生將不再是困擾。