淺談初中音樂合唱教學(xué)策略分析

馬樹亮

（東營市東營區(qū)第二中學(xué) 山東 東營 257086）

在初中音樂的教學(xué)中，合唱占據(jù)著主導(dǎo)地位，通過合唱的教學(xué)模式可以調(diào)節(jié)音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，在合唱中每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行曲目的演唱，得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，感受到合唱的魅力所在。由此可見，合唱對(duì)初中音樂教學(xué)高效性和高質(zhì)性的重要作用。

1.初中音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 合唱曲目增多

在山東教育出版社的初中音樂教材變化中，不難看出，隨著初中音樂教學(xué)的發(fā)展，越來越重視對(duì)合唱的教學(xué)，在教材的設(shè)置上，合唱曲目數(shù)量顯著提升，從最開始只有個(gè)位數(shù)的合唱曲目占比，上升到了如今將近半數(shù)的合唱曲目。伴隨著數(shù)量的增多，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)合唱曲目的教學(xué)質(zhì)量也作出了新的要求，這也就從側(cè)面反映了合唱教學(xué)在初中音樂教學(xué)中地位的不斷提升。

1.2 初中生生理變化

初中階段的學(xué)生正處于青春期，特別是對(duì)于很多男同學(xué)，正處在變聲發(fā)育期，在此期間，學(xué)生的音色和音調(diào)等都存在明顯的變化，更要注重對(duì)嗓子的保護(hù)，這在一定程度上為初中音樂的教學(xué)開展造成了一定的阻礙?？紤]到這一特殊的生理情況，教師就要更好的進(jìn)行合唱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在合唱中學(xué)生可以避免用力過猛情況的出現(xiàn)，防止損傷聲帶，同時(shí)在合唱中，教師也更容易找到一個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生的音調(diào)和嗓音特點(diǎn)的音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的音樂教學(xué)。

1.3 合唱與齊唱混淆

通常，初中生的音樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)并不是很高，由于缺乏教師的有關(guān)指導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)天然的認(rèn)為合唱就是齊唱，就是全班同學(xué)整齊劃一的唱一首歌，這是非常錯(cuò)誤的一種判斷。合唱和齊唱是有著本質(zhì)區(qū)別的，是更加專業(yè)的一種教學(xué)方式，在合唱的時(shí)候，需要進(jìn)行音準(zhǔn)和節(jié)奏的有效控制，進(jìn)行各個(gè)聲部之間的融合，和協(xié)調(diào)，控制音樂作品表現(xiàn)的力與美，并不只有整齊這一種要求，其內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)。

2.初中音樂合唱教學(xué)策略

2.1 做好合唱準(zhǔn)備工作

合唱教學(xué)其實(shí)是需要全體學(xué)生共同參與的比較大型的教學(xué)活動(dòng)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好合唱教學(xué)準(zhǔn)備工作，以提高初中音樂課堂教學(xué)效率。為了保護(hù)學(xué)生的嗓子，達(dá)到更好的演唱效果，教師就可以帶學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)以及有關(guān)的合唱準(zhǔn)備工作。針對(duì)不同的演唱曲目，其實(shí)可以應(yīng)用多種不同的準(zhǔn)備和練習(xí)方式，教師要通過合適的引導(dǎo)，增強(qiáng)初中音樂課堂合唱教學(xué)的專業(yè)性。

比如，對(duì)于一些需要蓄氣的音樂演唱曲目，教師就可以讓學(xué)生通過深吸氣慢呼氣來調(diào)整氣息，先壓一下氣，然后排除一部分廢氣，再通過鼻子和舌尖的間隙舒緩的進(jìn)行吸氣，放松胸腔，氣沉丹田，進(jìn)行很好的持續(xù)的練習(xí)；對(duì)于一些需要學(xué)生站立完成演唱的曲目，教師也應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，在以往的初中音樂合唱教學(xué)中，教師更多的關(guān)注學(xué)生的音樂表達(dá)，而忽視對(duì)學(xué)生站立姿勢(shì)等的練習(xí)，影響音樂合唱的表達(dá)效果。站姿的不正確不僅影響整個(gè)合唱隊(duì)伍的美觀，同時(shí)學(xué)生的氣息調(diào)控也會(huì)變得不通暢，影響學(xué)生的發(fā)聲和歌詞情感的表達(dá)，在站立練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持直立挺拔的體態(tài)，讓氣息順暢流動(dòng)，是身體找到最佳的平衡和合唱狀態(tài)。

2.2 熟練掌握合唱技巧

任何一門課程的學(xué)習(xí)都是有技巧的，初中音樂的合唱教學(xué)自然也不例外，教師只有在合唱中不斷教授學(xué)生合唱技巧才能提高學(xué)生的合唱水平，達(dá)到更好的音樂課堂教學(xué)效果。在合唱過程中，對(duì)聲音的控制和聲音的造型都有一定的技巧要求，在聲音的控制方面，需要學(xué)生在進(jìn)行合唱曲目演唱時(shí)，把握好合唱的力度、表情以及演唱時(shí)的相對(duì)速度，在聲音的造型方面，需要學(xué)生在合唱中進(jìn)行男女聲部、高低聲部的合理組合搭配，對(duì)不同的音色加以選擇和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確掌握這兩方面的合唱技巧，才能使初中音樂課堂的合唱教學(xué)取得飛躍性的進(jìn)步。

比如，在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》音樂曲目的合唱練習(xí)時(shí)，教師就可以結(jié)合音樂曲目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱技巧的訓(xùn)練。首先教師就可以讓學(xué)生通過對(duì)這首曲目的反復(fù)傾聽，讓學(xué)生通過生理和心理記憶，掌握這首歌曲的節(jié)奏，以節(jié)奏的訓(xùn)練作為合唱技巧練習(xí)的入手點(diǎn)，其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的不同變化，學(xué)生就能夠聽到在合唱中多聲部的變化與結(jié)合產(chǎn)生的效果，教師對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生能夠感受到演唱者發(fā)聲時(shí)的力度和速度，掌握曲目合唱的技巧，做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行曲目合唱時(shí)，就能夠根據(jù)學(xué)到的技巧與自己的合唱實(shí)踐相結(jié)合，在完成合唱的過程中，能夠舉一反三，進(jìn)行關(guān)聯(lián)，遵循班級(jí)學(xué)生共同形成的曲目節(jié)奏，判斷自己的節(jié)奏是否正確，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到更好的曲目合唱效果。

2.3 賞析學(xué)習(xí)合唱作品

初中學(xué)生其實(shí)還是處于音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，對(duì)音樂的專業(yè)知識(shí)并不了解，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，在日常生活中，學(xué)生對(duì)合唱曲目的接觸較少，所接觸的音樂種類諸如流行音樂、說唱音樂等也都與音樂課本中的合唱曲目演唱形式和演唱技巧不同，因此，教師在幫助學(xué)生提升合唱能力的同時(shí)，首先要讓學(xué)生接觸更多的合唱作品，在有關(guān)合唱作品的賞析中，了解不同時(shí)期和創(chuàng)作背景下，音樂創(chuàng)作手法、表現(xiàn)方式和合唱效果的差異，熟能生巧，耳濡目染，對(duì)合唱作品進(jìn)行細(xì)致分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，以此來提升初中音樂課堂的合唱音樂教學(xué)效果。合唱的作品也不僅僅局限于初中音樂教材中，要借助更多樣化的教學(xué)資源、更廣闊的音樂素材，開拓學(xué)生的視野。音樂本就是一門聆聽的藝術(shù)，只有學(xué)會(huì)了傾聽才能更好的進(jìn)行演唱。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析我國《送別》這首在我國享有盛名的合唱曲目，教師在音樂課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，為學(xué)生進(jìn)行這首合唱曲目的背景介紹，這首曲目創(chuàng)作于1914年間，迄今為止，已經(jīng)有著100多年的悠久歷史，歷久彌新?？v觀《送別》整首曲目，只有十句歌詞，八個(gè)樂句，是在美國作曲家奧德威的一首通俗歌曲的旋律基礎(chǔ)上填詞創(chuàng)作的，但是在簡(jiǎn)單的處理后，這首合唱曲目卻將濃濃的離別之情淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，讓學(xué)生明確什么是好的合唱作品，這些作品有哪些特點(diǎn)，它們都好在哪里，學(xué)生只有有了這種分辨能力和意識(shí)，才能在自己進(jìn)行合唱時(shí)，以此為標(biāo)桿和榜樣，進(jìn)行模仿和超越，以更高的水平來要求自己，提升自己的合唱表現(xiàn)能力。

2.4 舉辦合唱藝術(shù)活動(dòng)

初中音樂教學(xué)本來就是一門讓學(xué)生放松心情、舒緩精神的科目，不應(yīng)該給學(xué)生帶來過多的任務(wù)性和壓力，因此在開展初中音樂教學(xué)的合唱練習(xí)時(shí)，要積極探索創(chuàng)新性的、生動(dòng)有趣的教學(xué)模式。將音樂的課堂進(jìn)行有效的延伸，讓音樂的魅力更好的得到展現(xiàn)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將在初中音樂課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)行不斷的練習(xí)，同時(shí)教師也能夠通過學(xué)生的合唱表現(xiàn)和反饋，來評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果和教學(xué)有效性。

比如，教師就可以在學(xué)校范圍內(nèi)，特別是在某個(gè)節(jié)日氣氛濃厚的時(shí)候，舉辦校園的文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，初中階段的學(xué)生正是愛動(dòng)愛玩的年紀(jì)，這樣的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和勝負(fù)欲，在藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱展示或者合唱比賽，但是在這樣的情境下，合唱就會(huì)比在音樂教室更加豐富靈活，可以將合唱與舞蹈表演和器樂表演相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自行組隊(duì)、選擇曲目和進(jìn)行排練，對(duì)于曲目的選擇學(xué)生完全可以將教材中的學(xué)習(xí)曲目作為演出曲目，也可以自行選擇感興趣的音樂作品，可以請(qǐng)老師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就極大的拓寬了學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)的舞臺(tái)，為學(xué)生提供了不同的選擇，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征，檢驗(yàn)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)成果。

2.5 端正學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)態(tài)度

在現(xiàn)階段的初中音樂合唱教學(xué)中，由于缺乏關(guān)于合唱教學(xué)重要性的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有真正的意識(shí)到合唱教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的重要性，在進(jìn)行合唱時(shí)，認(rèn)為自己躲在人群中，不易被發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常注意力不集中，得過且過，敷衍了事，對(duì)于合唱技巧和合唱效果都不夠重視，這樣的合唱也就達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的目的，是在降低課堂效率，做無用功，并且，在合唱中的懈怠，還會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，合唱畢竟是全班同學(xué)的相互配合和共同展示，帶來的連鎖反應(yīng)是非常巨大的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，高度重視初中音樂課堂的合唱學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，在進(jìn)行合唱之前，教師可以為學(xué)生講解這首音樂曲目為什么要通過合唱的形式進(jìn)行音樂表現(xiàn)，有什么必要性和意義，想要進(jìn)行怎樣的情感表達(dá)，教師在進(jìn)行合唱練習(xí)之前，要通過個(gè)人練習(xí)展示、小組練習(xí)展示和集體練習(xí)展示的相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生意識(shí)到，每個(gè)人的聲音和表現(xiàn)，在不同的群體中，所起到的重要性和帶來的重大影響，提高學(xué)生的重視，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，提高對(duì)合唱的重視，在合唱的過程中自覺地進(jìn)行合唱技巧的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自己的表現(xiàn)。同時(shí)，這種方式，也可以使學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互指導(dǎo)，達(dá)到共同進(jìn)步，提高初中音樂課堂合唱教學(xué)的課堂效率，使得合唱教學(xué)事半功倍。

綜上所述，初中音樂教學(xué)中合唱教學(xué)的方式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到初中音樂課堂的互動(dòng)中來，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，通過合唱，更好的進(jìn)行音樂作品的表達(dá)，同時(shí)愉悅身心和陶冶情操。各界專業(yè)人士，應(yīng)該不斷地在初中音樂課堂的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，找到更加有創(chuàng)新性、趣味性和高效性的初中音樂合唱教學(xué)模式。