信息時代小學語文教師教學能力提升的策略研究

師海燕

（定西市安定區(qū)思源實驗學校 甘肅 定西 743000）

引言

小學語文教師信息化教學能力的提升，應當具備信息化的專業(yè)素質(zhì)與能力，才能深入探究信息時代背景下，小學語文教學工作的發(fā)展方向，以及適應素質(zhì)教育改革的主體要求。因此，隨著信息技術的不斷發(fā)展，給小學語文教育教學帶來了諸多挑戰(zhàn)與機遇，而小學語文教師如何實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)型，應當全面提升自身多方面的素質(zhì)和能力，才會持續(xù)推進語文教學改革奠定基礎。此外，小學語文教師在完善運用信息化教學手段時，應當結合學生學習特點和發(fā)展規(guī)律，有針對性的對教學模式和教學手段進行創(chuàng)新調(diào)整，才能合理運用信息技術提高語文教學效果，進一步促進小學語文教學全面的發(fā)展。

1.提升小學語文教師信息化教學能力的要點

1.1 信息化教學設計能力

小學語文教師信息化教學能力，主要是通過對教學內(nèi)容的豐富化設計，對教學流程中的各個環(huán)節(jié)進行科學布置，才能將信息技術合理應用到教育教學中，以此發(fā)揮出信息技術教學手段的優(yōu)勢。為此小學語文教師具備信息化教學設計能力，一方面可以通過信息技術手段精細化教學內(nèi)容，將生動的語文知識呈現(xiàn)在學生面前。一方面也可以降低學生學習難度，提高學生學習熱情，才能實現(xiàn)學生輕松學習語文知識的目的。因此，小學語文教師信息化教學設計能力的提升，體現(xiàn)在對教學內(nèi)容本身的再次設計，以及細致化的教學流程處理，有助于學生輕松愉悅的掌握知識與技能，以此提高學生學習能力和學習效果。此外，針對語文課程中的教學內(nèi)容進行豐富化設計，將重點知識進行的排列列出來，并體現(xiàn)其相互關聯(lián)的特征，有助于為今后的語文教學工作鋪墊道路，從而突出教師較好的教學水平與設計理念。

1.2 信息化教學實施能力

小學語文教育信息化的發(fā)展，依托于信息化教學方式的合理應用，才能結合相關的信息化教學設備與教學手段，有針對性的優(yōu)化小學語文信息化教學實施的途徑，以此實現(xiàn)信息技術在教學中的廣泛推廣與運用，并且發(fā)揮出信息技術教學本身的優(yōu)勢，最終達到良好的預期教學效果。所以完整的信息化教學實施方案，需要小學語文教師具備知識整合能力與表達能力，才能逐漸深入研究教材內(nèi)容，做好教學知識與實施方案的融會貫通。其中，教師具備信息化教學實施能力，應當從教學目的要求的確定為起點，將教學內(nèi)容與學生學習特點相結合，以此借助教學內(nèi)容適應性的講解方式，做到信息化教學實施手段的有的放矢，為促進學生全面發(fā)展與成長夯實基礎。這樣一來，小學語文教師在課堂中以較強的組織能力與實施能力，啟發(fā)誘導學生探究語文知識，使其不斷積累豐富的學習經(jīng)驗與體驗，才是體現(xiàn)小學語文教師信息化教學實施能力的價值所在。

2.小學語文信息化教學的現(xiàn)狀分析

小學語文教師運用信息技術開展教學工作，側(cè)重自身信息化教學應用能力的發(fā)展，以及適應小學語文教學改革工作的要求，才能逐步提升語文課堂教學效果，為小學語文信息化教學發(fā)展，尋找相對應的教學策略，以此改善教學語文教學環(huán)境和硬件設施。因此，小學語文信息化教學中應用信息技術，發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，采取多元化的小學語文教學手段，有助于全面落實信息時代背景下，小學語文教學工作創(chuàng)新發(fā)展的目標。其中，針對小學語文信息化教學現(xiàn)狀進行分析，針對教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀中存在的不足之處進行探究，真正探明影響信息化教學發(fā)展的決定性因素，促進教師自身信息化教學能力不斷的提升。

2.1 小學語文教師信息技術應用意識不足

在小學語文教育信息化發(fā)展的過程中，語文教師作為知識講解的主體，以及教學方案實施的主導者，對小學語文教學信息化發(fā)展，具有一定的影響作用。所以小學語文教師自身信息技術應用教學能力意識的提升，直接關系到學生學習語文知識方式與方法的掌握情況。為此，當小學語文教師具備較強的信息技術應用意識，才能實現(xiàn)在小學語文課堂教學中，及時優(yōu)化教學流程，合理豐富教學內(nèi)容，促使學生輕松學習語文知識，掌握學習的技巧與方式，才是教育信息化發(fā)展中的主要內(nèi)容與任務。

2.2 小學語文教師信息技術應用能力不高

小學語文教師信息技術應用能力不高，其應用信息技術開展課堂教學活動的效果就會受到影響，導致教學效果無法得到有效提升，也就難以發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術教學的優(yōu)勢。所以小學語文教師具備較高的信息技術應用能力，合理運用信息技術教學手段，提高小學語文信息化教學效果，才能為小學生學習語文知識掌握學習技能奠定基礎。因此，以專業(yè)化的信息技術應用能力培訓方式，對語文教師信息化教學能力進行全方位的培訓，應當從教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方式的創(chuàng)新，教學流程的優(yōu)化等方面出發(fā)，確保小學語文教師具備各種信息技術應用知識和技能，從而為更好開展小學語文信息化教學工作提供技術支持。

2.3 小學學校網(wǎng)絡教學設施需要完善

小學學校信息化教學體系的構建，需要以完善的網(wǎng)絡教學實施作為依據(jù)，才能在開展教育信息化的工作時，將網(wǎng)絡教學設施應用到實際的教學工作中，以此提升教育信息化工作的效率，并保證學生收獲良好學習體驗。為此小學學校網(wǎng)絡教學設施的完善，直接關系到學校教育技術水平的高低，為教育信息化發(fā)展提供充分的條件與技術保障，將小學語文學科教學與信息技術有機整合，才能真正發(fā)揮出完善的學校網(wǎng)絡教學設施教育價值與意義。同時，也將為小學語文教師教學能力提升奠定基礎，并且實現(xiàn)小學語文教師合理運用信息化教學設備與手段，不斷創(chuàng)新小學語文信息化教學模式的目標。

3.提升小學語文教師信息化教學能力的策略

3.1 突出學生主體地位

信息時代背景下的小學語文教學工作，強調(diào)教育技術的創(chuàng)新，教學模式及教學內(nèi)容的變革，才能逐漸適應教育發(fā)展，構建新型的課堂教學形式，為適合當代教育發(fā)展奠定基礎。所以小學語文教師自身教學能力的提升，應當側(cè)重于課程開發(fā)途徑的拓展，教學內(nèi)容的豐富化設計，才能充分利用教育技術教學活動，為提升語文教學效果奠定基礎。因此，突出學生主體地位，結合語文知識調(diào)整教學流程，優(yōu)化知識結構，才能讓學生在教育信息化的體系中，獲取完整的知識內(nèi)容，以及掌握一定的學習技巧。為此教師關注學生學習語文的過程，了解學生學習存在的困境，才能依據(jù)學生認知的發(fā)展規(guī)律，精心設計合理的教學活動，帶勁學生在學習中不斷探索語文知識，以此積累豐富的知識學習經(jīng)驗。

3.2 樹立終身學習理念

小學語文教師積極開展信息化教學，是提升自身信息化素養(yǎng)的主要途徑，也是教育信息化發(fā)展中教師的重要工作任務。為此小學語文教師重視教育信息化工作模式的創(chuàng)新，就需要樹立終身學習的理念，不斷強化自身信息化教學能力和信息素養(yǎng)，才能結合教學實際的信息化需求，將信息技術教學手段引入到工作中，以及明確信息化教學目標，有助于全面化提升信息化教學效率時，為學生有序?qū)W習與探究指引正確的方向。因此，教師進一步強化自身的信息化教學能力，主要側(cè)重于教育信息化工作中，以綜合執(zhí)教能力設計教學內(nèi)容，以創(chuàng)新思維意識關教學流程，充分利用信息化教學設備開展教學工作，以達到強化語文課程信息化教學實施的目的。

3.3 重視課后總結

在小學語文課堂教學中，教師做好課前準備工作的前提條件，主要是借助課后總結的方式，才能逐步加強對教學過程的反思，以此針對教學過程中存在的不足之處，以及實施信息技術教學中存在的重點問題進行剖析，多方面對比不同類型的教學手段效果，不斷優(yōu)化信息化教學模式，才能逐漸增長信息技術應用的知識與教學經(jīng)驗。因此，為了提升小學語文教師教學能力，發(fā)展自身信息化教學的思維，以課后總結的方式對實際的教學情況進行反思，一方面可以確定教學內(nèi)容豐富的方式，結合教學目標挖掘出更多的知識要點，另一方面也能圍繞清晰流暢的教學方案制定，不斷采用多樣的教學方法，構思不同類型的教學程序，組織的開展教學活動，才能結合學生學習特點，遵循學生發(fā)展規(guī)律，為小學語文信息化教學的有序性和有效性奠定基礎。

結束語

總之，信息時代下的小學語文教學課堂模式創(chuàng)新，應當從教學內(nèi)容的豐富，教育形式的拓展為起點，以及教師不斷增強自身的信息化教學能力，才能以信息化的知識技能創(chuàng)新教學模式，為小學語文素質(zhì)教育改革的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，提高小學語文教師信息化教學能力，依據(jù)新課程改革的具體需求，合理優(yōu)化教學策略，調(diào)整教學流程，有助于推動信息化教育發(fā)展的有序性。