論小學(xué)語文教學(xué)如何與信息技術(shù)有效融合

丁珊敏

（諸暨市暨陽小學(xué) 浙江 諸暨 311800）

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)如今的學(xué)?；径家雅鋫淞诵畔⒒慕虒W(xué)設(shè)施，小學(xué)語文教師要合理應(yīng)用信息化設(shè)備，將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效進(jìn)行融合，使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，并且能給語文教學(xué)帶來豐富多彩的教學(xué)資源，然而，當(dāng)前在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合教學(xué)期間仍存有一部分不利因素，直接影響著小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)詳細(xì)分析如何將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，以此推動信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

1.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的價值

信息技術(shù)的迅速發(fā)展也給新時期教學(xué)工作的進(jìn)步和開展提供了嶄新的生機(jī),把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中也就帶來了一定的教育意義。首先,能夠豐富語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍。把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中,就為語文課堂提供了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源,不但能夠充實內(nèi)容的教學(xué)材料,而且能夠鼓勵孩子們將知識目光投放在互聯(lián)網(wǎng)世界中,從而在更加開闊的學(xué)術(shù)信息氛圍中提升他們的語言學(xué)業(yè)能力。第二,能夠培養(yǎng)他們自己的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前教育現(xiàn)代化的教學(xué)背景下,學(xué)校語文將更加注重并突出學(xué)習(xí)者在課堂中的知識與主體作用,這樣,他們就能夠由以往在傳統(tǒng)課堂的被動認(rèn)知階段轉(zhuǎn)變成主動認(rèn)知的階段,進(jìn)而培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的教學(xué)策略

2.1 利用媒體平臺構(gòu)建校本資源系統(tǒng)，拓展語文教學(xué)的內(nèi)容

在學(xué)校語文課程中,課堂教學(xué)的關(guān)鍵元素,同時也是融合教學(xué)思想的有效媒介,老師如果能夠通過信息化手段儲存并呈現(xiàn)教育資源,這樣一來課堂教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)將會得到提升。所以,在現(xiàn)代信息技術(shù)教育和語文課程的融合教學(xué)階段,為了可以擴(kuò)大小語文課程,學(xué)校老師們可以通過多媒體教學(xué)平臺來建立和發(fā)展校本教學(xué)資源有關(guān)的教育系統(tǒng),為全校師生們提供了具有一定校本教學(xué)特點的小語文素材和教育資源,并由此促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的發(fā)展。不過,我們研究現(xiàn)階段的語文教育現(xiàn)狀后可以看到,大部分小學(xué)教師并沒有建立語文校本資源的相關(guān)制度,并且極少引入符合語文教育特點要求的課堂內(nèi)容,而在這樣的課堂環(huán)境中,老師既無法掌握教育資源,同時小學(xué)生也無法感受到豐富多彩的課堂資源。所以,為讓老師和學(xué)生們都能夠自主地調(diào)取教育資源和學(xué)習(xí)資料,學(xué)?？稍谡J(rèn)真考慮教育需要和語文教育發(fā)展走向的同時,通過充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)下的新媒體平臺,來形成具備一定校本特點的教學(xué)資源體系,也為語文老師查找有關(guān)的課程輔助素材以及為孩子們查找學(xué)習(xí)素材提供了有利條件。通過以上方式教育,學(xué)校語文課的內(nèi)容將會顯得更加充實,同時也會提高小學(xué)生們在課堂上的教學(xué)效果。

2.2 借助微課技術(shù)建立自主預(yù)習(xí)的機(jī)制，以此促進(jìn)學(xué)生獨立發(fā)展

小學(xué)生自主發(fā)展也屬于學(xué)校教育教學(xué)改革的重點發(fā)展方面,老師們?nèi)裟軌蛟谡Z篇教學(xué)期間多為學(xué)生們留下自由探索的機(jī)會,那么小學(xué)生們才會接近自主發(fā)展的教育目標(biāo)。所以,在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息教育背景下,學(xué)校的語文老師也可將自主預(yù)習(xí)作為重點教育環(huán)節(jié),要求學(xué)生們通過微課視頻完成預(yù)習(xí)任務(wù),以使學(xué)生們在自主的環(huán)境中獨立地將預(yù)習(xí)任務(wù)完成。那么要改變當(dāng)前小學(xué)生在課堂期間缺乏主動性的問題,老師們就可通過利用微課技術(shù)創(chuàng)作有關(guān)于預(yù)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容的課堂錄像,同時還要通過把預(yù)習(xí)方法與方向整合在錄像中,讓小學(xué)生們能夠通過收看微課錄像有條不紊的開展自主預(yù)習(xí)課程,并且還能夠通過預(yù)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)開動腦筋,進(jìn)一步推進(jìn)自己才能的發(fā)揮,時間長了,自主預(yù)習(xí)的機(jī)制也就能夠在語文課堂上有效構(gòu)建出來,而小朋友們也將會朝著自主發(fā)展的預(yù)習(xí)目標(biāo)方向迅速前行。

2.3 利用信息情境實施趣味課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生是語言課堂的主體,他們對課堂期待將直接影響語言課堂的教學(xué)效果,唯有使學(xué)生們在語文課堂中維持著旺盛的學(xué)習(xí)積極性,方可提高課堂效益。所以,為能夠調(diào)動小朋友們的學(xué)習(xí)積極性,語文老師就可以運(yùn)用信息情境進(jìn)行趣味課堂教學(xué)引導(dǎo),為學(xué)生們帶來趣味性和引導(dǎo)性的課堂引導(dǎo)形式,讓孩子們能夠在富有懸念的引導(dǎo)形式中,對課堂內(nèi)容形成學(xué)習(xí)趣味。不過,在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)程中仍可發(fā)現(xiàn),部分老師常常會把課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)完全忽略,而直接納入了課堂,同時也有部分老師即便知道課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義,但卻并沒有仔細(xì)設(shè)計好導(dǎo)入形式和教學(xué)內(nèi)容,如此一來,學(xué)生們也就無法得到與自身年級相匹配的課堂指導(dǎo),從而使得學(xué)習(xí)激情逐步減退。所以,為使小學(xué)生們能夠更加積極地加入到語文課堂當(dāng)中,在將教育信息化環(huán)境與小學(xué)的語文課程加以融入課堂期間,老師可以通過給學(xué)生們的創(chuàng)造信息情景,運(yùn)用多媒體或者智能平板之類的教育信息化裝置呈現(xiàn)一些趣味化的小故事或者虛擬動畫等,讓學(xué)生們能夠形成身臨其境的真實感受,同時對于后續(xù)課程也能夠形成濃厚的探索欲望,進(jìn)而將濃厚的學(xué)習(xí)情感加入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中,以充分發(fā)揮出教育信息化情境的導(dǎo)入價值。

2.4 引入網(wǎng)絡(luò)資源，解決教學(xué)難點，降低學(xué)生理解難度

小學(xué)生處于理解與邏輯思維發(fā)展的初期階段,在此階段,靜止的文本會使小學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生一些障礙,而老師如果能夠以直觀的方法把靜止文本加以轉(zhuǎn)換,這就可以減輕小學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難。于是,為了能夠讓學(xué)生們更好地掌握語文教材,讓他們建立學(xué)習(xí)自信,老師就可利用信息技術(shù)整合了大量的網(wǎng)絡(luò)素材,將課堂上的重難點知識以動態(tài)化和可視化的方法展示出來。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上,由于老師們在運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的期間,由于沒有合理把控運(yùn)用信息技術(shù)技巧,所以常常會發(fā)生教師導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源的時間不合理,或者教學(xué)內(nèi)容與主題不相關(guān)等的情形,而如此一來,既不能減輕教學(xué)重難點,而且還會分散學(xué)生注意力,于是,為能夠突破學(xué)校語文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵點,讓小學(xué)生們能夠更加透徹的掌握課堂教學(xué)內(nèi)涵,學(xué)校語文老師們就可在備課環(huán)節(jié)中全面剖析學(xué)校語文教學(xué),并根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)羅列出重點教學(xué)內(nèi)容與重難點內(nèi)容,同時借此收集和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)資源信息,在課堂出現(xiàn)的重難點教學(xué)內(nèi)容中及時導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源信息,實現(xiàn)學(xué)習(xí)者由靜態(tài)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)思考,以推動學(xué)校語文課堂內(nèi)容與信息技術(shù)的高效融合。

2.5 搭建線上實時問答互動平臺，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)也是學(xué)校語文教育流程中的重要部分,具有檢測教學(xué)效果、鞏固課堂復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的重要功能,不過在現(xiàn)代化教育背景下,為了擴(kuò)大課堂輔導(dǎo)范疇,利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺開展復(fù)習(xí)輔導(dǎo)也屬于提高小學(xué)生們復(fù)習(xí)成效的良好選擇。所以,為實現(xiàn)提高小學(xué)生復(fù)習(xí)效率的教育目的,語文老師可記住信息技術(shù)手段來打造出線上即時答疑交流平臺,讓學(xué)生們能與老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行即時交流問答,這種方法克服課堂期間未解的困難,同時鞏固課堂學(xué)習(xí)知識點。但是,在中國傳統(tǒng)的語文課堂中,許多老師往往會采取布置家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí),而沒有根據(jù)課堂實際教學(xué)情況作出針對性的輔導(dǎo)解答,長此以往,學(xué)生們的問題將會越積越深,甚至直接影響到了學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。所以,為了能夠?qū)嶋H復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置為課堂的輔導(dǎo)環(huán)節(jié),學(xué)校語文老師們可以利用在信息化手段下的新興多媒體技術(shù),來構(gòu)建以老師和小學(xué)生們?yōu)橹鞯亩嘞蚪涣骰訖C(jī)制,并以此積極地帶動小朋友們利用業(yè)余時間在網(wǎng)絡(luò)平臺上提交疑問或者建議,然后再匯集老師和全體學(xué)生們的建議,大家一起來克服實際復(fù)習(xí)困惑和困難,通過這種方法提高了學(xué)校的實際復(fù)習(xí)成效。

2.6 借助學(xué)習(xí)軟件組織綜合實踐活動，以此提高小學(xué)生的實踐能力

語言是具有實際功能的一個課程,要想獲得到良好的效果,老師必須以提高孩子實際水平作為教學(xué)指導(dǎo)思想。而要達(dá)到教育效果,提高孩子的實際水平,語言老師可以通過教學(xué)軟件來進(jìn)行一些結(jié)合實際的項目,讓孩子們采用課題化和項目化的教學(xué)方法利用軟件來進(jìn)行實際工作進(jìn)行,并在實際操作的軟件中提高他們的信息素質(zhì)。語文老師要選有利于孩子知識水平與邏輯思維訓(xùn)練的信息化應(yīng)用軟件,要求孩子們能夠在父母的配合下參與到教學(xué)過程當(dāng)中,并從軟件上了解實際項目的預(yù)定目標(biāo),填寫實際項目的具體進(jìn)展,反映實際項目的實施情況等,使老師和孩子能夠借助應(yīng)用軟件了解得知實際項目的真正進(jìn)行狀態(tài)。同時他們還可以借機(jī)在信息化手段的幫助下,增強(qiáng)自身的實際意識。

2.7 利用校園網(wǎng)建立多元評價板塊，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

綜合素養(yǎng)是新時期社會對人才培養(yǎng)的最基本需求,而小學(xué)生也只有掌握了必要的綜合素養(yǎng),才能夠隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展贏得一席之地。因而在學(xué)校的語文課程教學(xué)期間,通過多元化評價能夠更有效提高小學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。如對于提升小學(xué)生個性的社會發(fā)展,語文老師就可以利用校園網(wǎng)構(gòu)建多樣化的教育評估板塊,讓小學(xué)生們能夠從客觀以及全方位的教育評估當(dāng)中,認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)期間的優(yōu)點與缺點,從而在今后發(fā)展當(dāng)中能夠針對性的克服自身的缺陷,同時老師們還可以利用信息化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)評估,能夠在校園網(wǎng)當(dāng)中形成多元化主體的評估方法,包括老師評分、學(xué)?；ピu、學(xué)生自評、家長評分等,同時還能夠形成“預(yù)期評價、過程性評價、結(jié)果性評價”的多元化教育評估模型,并在此基礎(chǔ)中將客觀評估任務(wù)同時進(jìn)行,達(dá)到了提高小學(xué)生個性與綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述,將學(xué)校的語文課堂和信息技術(shù)有效融合既有助于提升學(xué)校的語文課堂質(zhì)量,還可以調(diào)動中小學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)激情。而在新課程的教育學(xué)習(xí)背景下,學(xué)校語文老師要從小學(xué)生的實際發(fā)展需要著手,在學(xué)校語文教育的整體流程中合理整合信息,讓中小學(xué)生能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下,逐步減輕自學(xué)語文的困難,從而實現(xiàn)主動提升的學(xué)業(yè)目標(biāo),以促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用。