小學(xué)語(yǔ)文高效信息化課堂構(gòu)建的研究

曾 會(huì)

（安順市西秀區(qū)鐵路子校 貴州 安順 561000）

從近年來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并取得了良好的效果。就語(yǔ)文學(xué)科而言，建設(shè)信息化的語(yǔ)文課堂已成為教師的重要目標(biāo)和責(zé)任。為了豐富語(yǔ)文信息化課堂的教學(xué)成果，教師應(yīng)該對(duì)課堂建設(shè)策略進(jìn)行具體研究，思維縝密，邏輯清晰，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在搞好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下注重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，借助信息手段改進(jìn)教學(xué)方法。

1.小學(xué)語(yǔ)文信息化高效課堂構(gòu)建的必要性

1.1 有利于推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模式的形成

隨著時(shí)代的發(fā)展和改革，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，也是教師需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題之一。教師需要明確自己的角色定位，尋找有效的教學(xué)模式，從而形成有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。構(gòu)建信息化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)的有效途徑。由于小學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)充滿好奇和求知欲，教師通過(guò)信息化手段進(jìn)行教學(xué)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)新鮮感，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的刻板印象，讓學(xué)生更愿意跟隨老師一起學(xué)習(xí)。

1.2 有利于培養(yǎng)全能型的語(yǔ)文人才

在新課程改革的背景下，任何學(xué)科都不再只重視學(xué)生的成績(jī)。教師應(yīng)該走出應(yīng)試教育的觀念，學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)觀念。教師通過(guò)信息化進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的文化視野，而且可以將語(yǔ)文學(xué)科的人文思想滲透到學(xué)生身上，在提高學(xué)生文化水平的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，樹(shù)立積極健康的情感價(jià)值觀。高效的小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全能型人才。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。但事實(shí)上，許多小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法的應(yīng)用導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴于教師的講解和指導(dǎo)。一些學(xué)生不具備相應(yīng)的獨(dú)立思考意識(shí)、獨(dú)立探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這顯然不利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師會(huì)給學(xué)生更多思考和探索的空間,同時(shí)，他們還將使用各種教學(xué)軟件和設(shè)備，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文信息化高效課堂構(gòu)建的難點(diǎn)

2.1 忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛使用可以給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的便利，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在許多方面的不足，但也一直存在一些難點(diǎn)問(wèn)題。最明顯的問(wèn)題是教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的尺度不能很準(zhǔn)確地把控。教師如果過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，不僅教學(xué)能力得不到有效提升，還會(huì)讓學(xué)生失去獨(dú)立有效思考的能力。學(xué)生會(huì)習(xí)慣于根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容進(jìn)行觀察和闡述，缺乏信息整合能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)間的推移，教師不僅無(wú)法建立一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文信息課堂，而且可能會(huì)忘記一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。

2.2 缺乏一定的感染力

教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間、提高教學(xué)效率、保證教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不遵循因材施教的教學(xué)原則。具體而言，教師選擇的教材缺乏針對(duì)性和吸引力。他們既沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有融入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不能發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用，也不能很好地建設(shè)一個(gè)信息化、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

3.小學(xué)語(yǔ)文信息化高效課堂構(gòu)建的策略

3.1 因材施教，完善信息化課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入對(duì)他們的吸引力非常重要。課堂導(dǎo)入基本上可以決定整堂課的教學(xué)氣氛。如果能保證教師的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，就可以更好地保證這門課的教學(xué)效率。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂引入信息化高效課堂時(shí)，必須始終遵循“因材施教”的原則，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇導(dǎo)入方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在導(dǎo)入過(guò)程中的作用。

例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一項(xiàng)非常關(guān)鍵和基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，以往的識(shí)字教學(xué)模式相對(duì)單一、枯燥?；诖?，教師應(yīng)利用信息手段提高識(shí)字的趣味性，改變死記硬背的識(shí)字模式。首先，教師可以將抽象思維具體化，通過(guò)信息手段將漢字制作成圖示，然后用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察圖示配合記憶，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。其次，教師可以通過(guò)看圖猜字的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激活課堂氣氛。例如，對(duì)于“山”和“數(shù)”等簡(jiǎn)單的文字，老師可以展示甲骨文的書寫形式，讓學(xué)生看圖猜字，不僅可以提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣，還能使學(xué)生在一定程度上了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

為了語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師必須重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立分析和整合信息，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)融會(huì)貫通，從多個(gè)角度分析和解決問(wèn)題。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上的信息和資源種類繁多，但并不是所有的資源都適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。教師應(yīng)仔細(xì)挑選并不斷優(yōu)化收集到的信息資源，進(jìn)行整理，然后上傳到在線平臺(tái)，如班級(jí)學(xué)習(xí)群、信息共享平臺(tái)、微信公眾號(hào)等，實(shí)現(xiàn)資源共享。接下來(lái)，教師可以給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生使用這些信息資源獨(dú)立完成任務(wù)。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂教學(xué)感染力

為了建設(shè)高效的語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮信息手段的優(yōu)勢(shì)，教師必須明確信息手段的內(nèi)涵和特點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍的感染力，使信息手段發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生思考和感受，理解文本中的意境和情感。

以《觀潮》為例，這是一篇描寫錢塘江壯麗風(fēng)光的文章。盡管課文中有許多優(yōu)美的段落和句子生動(dòng)地描述了它，但由于學(xué)生共情能力差，很難真正停留在課文的語(yǔ)境中，也很難在閱讀能力的培養(yǎng)上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。為了增強(qiáng)文本教學(xué)的吸引力，教師可以借助信息技術(shù)中的視頻和圖片播放功能，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的情境，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受。教師可以在網(wǎng)上收集有關(guān)錢塘江漲潮前后的視頻、圖片和紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地感受、觀察和體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生感受和總結(jié)錢塘江漲潮前、中、后的景觀特征，提高學(xué)生的閱讀能力和審美興趣。

3.4 借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生或多或少會(huì)有一定的自學(xué)意識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，借助信息技術(shù)有效拓展教學(xué)內(nèi)容，并將電子教學(xué)內(nèi)容和資源上傳到班級(jí)網(wǎng)站上，方便全體學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的一體化，為建設(shè)高效的小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂提供保障。

以《賣火柴的小女孩》為例，授課內(nèi)容結(jié)束后，教師可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的外國(guó)名著作為課外教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生閱讀同一類型的文本，體會(huì)其中的情感內(nèi)涵和寓意。此外，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦同一主題、同一作者、同一背景的高質(zhì)量好文章和高質(zhì)量閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容思考和探索其他閱讀材料。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和閱讀習(xí)慣。網(wǎng)上有許多適合小學(xué)生閱讀的繪本讀物，繪本生動(dòng)有趣。因此，教師可以利用各種教學(xué)軟件和社交平臺(tái)向?qū)W生推薦各種繪本讀物，讓學(xué)生在精美的繪本故事中進(jìn)行思考、想象和探索，從而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文能力。

3.5 利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂趣味活動(dòng)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮著重要作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛等。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和價(jià)值，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，有趣的活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生的思考和探索，進(jìn)而提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。借助信息技術(shù)，教師可以開(kāi)展課堂趣味性活動(dòng)，使課堂趣味性活動(dòng)更加豐富、有趣、多彩。

例如，在《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更深入地理解課文，學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)的寶貴品質(zhì)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的課堂活動(dòng)，如情景表演和角色閱讀。在學(xué)生的情境表現(xiàn)和角色閱讀過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)類似小英雄雨來(lái)文本的情境?；谝魳?lè)、圖片和視頻的支持，教師可以將學(xué)生置于故事的背景中。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容、情感和思想的基礎(chǔ)上，更好地完成情景表演和角色閱讀，在參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。

綜上所述，要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂，教師必須打破固有的思維模式，打破教學(xué)的“舒適圈”，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索有效的教學(xué)策略。教師可以科學(xué)利用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。