疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)研究

葉高超

（江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪小學(xué)，江蘇昆山 215300）

一、辨析學(xué)生居家學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)的不同特性

我們作為一線的教師，在設(shè)計(jì)開展學(xué)生居家線上教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)一個(gè)重要的前提：學(xué)生的居家線上學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)學(xué)校課堂教學(xué)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)截然不同。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。

自學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始學(xué)業(yè)生涯，學(xué)生一般就處在一個(gè)以班級(jí)為單位集體課堂教學(xué)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)生習(xí)慣了的學(xué)校集體生活學(xué)習(xí)環(huán)境總是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式，但是現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了學(xué)生個(gè)體自由自主學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校班級(jí)課堂環(huán)境中，老師能根據(jù)實(shí)際學(xué)情及時(shí)地把握教學(xué)節(jié)奏，但對(duì)居家學(xué)習(xí)而言，教師對(duì)學(xué)生的可控性大大降低了。學(xué)生處在居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下，往往各方面學(xué)習(xí)機(jī)能的調(diào)動(dòng)會(huì)有所減弱。對(duì)大部分學(xué)生甚至家長(zhǎng)而言，學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而家中多是休息放松的地方，無(wú)法像課堂教學(xué)中一樣營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。所以居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境有別于課堂教學(xué)，隔著電子設(shè)備的屏幕，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控性大大降低，對(duì)學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)地有所影響，特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，更是如此。

（二）教學(xué)組織方式的變化

在學(xué)生所熟悉的學(xué)校課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生的交流是教師主要組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方式。但學(xué)生的居家學(xué)習(xí)則往往是教師的單方面講授，以教師網(wǎng)上直播或者視頻錄播的方式呈現(xiàn)課堂。因此，師生、生生之間定然會(huì)缺少很多交流互動(dòng)的活動(dòng)。原本學(xué)校課堂環(huán)境中，教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生共同的交流組合成了整個(gè)連貫自然的教學(xué)活動(dòng)。而現(xiàn)在已不適用于居家學(xué)習(xí)，不得不將整個(gè)連貫的過(guò)程拆分成幾個(gè)較為獨(dú)立的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

（三）教學(xué)關(guān)系的改變

在學(xué)校課堂集體教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由教師主導(dǎo)。而當(dāng)下居家線上學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)則是以學(xué)生個(gè)體為主導(dǎo)。在以往課堂模式師生之間的教學(xué)關(guān)系中，教師總是占據(jù)著直接的主導(dǎo)地位；而在如今的居家學(xué)習(xí)中，這種教師的主導(dǎo)地位就會(huì)不斷下降，從而迫使教師必須研究適宜學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)的新型的師生關(guān)系。

（四）教師管理方式的改變。

學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)和學(xué)校課堂學(xué)習(xí)相比，每位教師在學(xué)生的管理上也面臨很多挑戰(zhàn)，例如，在校園中的各項(xiàng)教學(xué)管理制度對(duì)學(xué)生的直接約束大大降低了。原本學(xué)校教學(xué)環(huán)境下教師直接地通過(guò)作業(yè)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等方式控制教學(xué)過(guò)程的作用降低了。原本在班級(jí)教學(xué)中，教師通過(guò)組織班干部、學(xué)科代表、小組長(zhǎng)等優(yōu)生，來(lái)監(jiān)督其他學(xué)生學(xué)習(xí)的條件完全喪失了。目前，教師管理學(xué)生的手段只寄托在隔著屏幕的簡(jiǎn)短交流中、網(wǎng)上學(xué)習(xí)作業(yè)的反饋中、家長(zhǎng)的幫助管理中。由此看來(lái)，教師必須根據(jù)當(dāng)下實(shí)際情況，從實(shí)踐中重新制訂指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的新方式，以新的管理方式適應(yīng)居家學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（五）技術(shù)方式的改變

在日常的學(xué)校教學(xué)中，常見的還是以書本教授為主，現(xiàn)代化信息技術(shù)、人工智能等新興科技是輔助教師教學(xué)的手段之一。然而在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了支柱。教師指導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須依賴平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)，以及各種信息技術(shù)教學(xué)工具。新設(shè)備新技術(shù)的靈活運(yùn)用，給學(xué)生居家學(xué)習(xí)模式下師生的教學(xué)體驗(yàn)帶來(lái)極大的提升。但這也對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求，對(duì)普通一線教師而言，同樣在這個(gè)方面面臨不小的困難和挑戰(zhàn)。

二、把握科學(xué)的指導(dǎo)原則，方能制訂有效居家線上學(xué)習(xí)的策略

（一）自教重于他教的原則

教師可以從網(wǎng)上各種渠道獲得多樣的教學(xué)資源、甚至現(xiàn)成的教學(xué)視頻。由于一些條件技術(shù)的限制，有些教師可能會(huì)直接照搬收集到的教學(xué)視頻課程。其實(shí)教師這么做，就等于把自己的學(xué)生扔給了其他人，讓視頻的作者去“教”了。其實(shí)，教師最了解自己的學(xué)生，找到再好的資源、再好的課程視頻，都應(yīng)該把它們轉(zhuǎn)化為自己的資源、自己的課，融合進(jìn)自己的課程教學(xué)體系。若是只重他教，拿來(lái)就用，那教師就變成了他人教學(xué)的看客，這是不可取的。對(duì)于最熟悉本班學(xué)生的教師，理應(yīng)本著自己的學(xué)生自己教的原則，從本班學(xué)情入手，選擇最適合的材料切入開展線上學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)重于教學(xué)的原則

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，某種程度上學(xué)生已經(jīng)離開了教師的直接監(jiān)管，教室中同學(xué)們彼此之間你追我趕、互幫互助的氛圍缺失，甚至消失。所以教師在組織居家學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要把更多的時(shí)間花在指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)上，教會(huì)學(xué)生必需的自學(xué)方式方法。授之以魚，不如授之以漁。因此，除了教材中的知識(shí)點(diǎn)講解以外，教師應(yīng)當(dāng)更多地對(duì)自學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地錄制一些指導(dǎo)學(xué)生如何自己學(xué)習(xí)的視頻，教會(huì)孩子居家學(xué)習(xí)的方法，特別是對(duì)小學(xué)生而言，掌握好的學(xué)習(xí)方法，必將受益匪淺。故在線上教育居家學(xué)習(xí)的模式下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整“教”與“學(xué)”的時(shí)間，遵循指導(dǎo)方法重于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的原則，把精力花在如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

（三）組織重于上課原則

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，陣地從高度組織化的學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)移到了家庭這樣分散化自主的環(huán)境中，而作為教師，平時(shí)的學(xué)校教學(xué)時(shí)，可以把更多的精力用于研究如何上好課，但現(xiàn)在教師的重點(diǎn)則是要想方設(shè)法地組織起學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生若不參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課程設(shè)計(jì)得再巧妙也會(huì)變得徒勞無(wú)功。尤其對(duì)低年級(jí)的小朋友而言更是如此，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)習(xí)效果也必將更顯著。

（四）反饋重于評(píng)價(jià)原則

在常規(guī)的學(xué)校教學(xué)中，考試測(cè)評(píng)往往比較多見用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。但是基于學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況，教師需改變此種做法。多注重學(xué)生之間的交流和反饋。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不能人人一樣，可以參照學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的分層作業(yè)。同時(shí)，教師可以適當(dāng)減少作業(yè)量，多增加一些自學(xué)交流線上研討活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流分享自己所學(xué)的成果。教師同樣可以共同參與，通過(guò)這樣的反饋，在實(shí)際交流中了解學(xué)情，從而制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃。

三、居家線上學(xué)習(xí)的有效實(shí)施的思考與認(rèn)識(shí)

（一）求新求變，提高教師信息素養(yǎng)及教學(xué)能力

線上教學(xué)對(duì)教師不僅有學(xué)識(shí)方面的要求，更對(duì)教師本身的信息化教學(xué)素養(yǎng)能力提出了很高的要求。如何利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教學(xué)手段完美融合，是教師在備課時(shí)需要思索的重中之重。興趣是最好的老師，在激發(fā)課堂興趣方面，教師應(yīng)該仔細(xì)揣摩，如何在無(wú)法直接監(jiān)管學(xué)生的情況下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)。線上居家教學(xué)學(xué)習(xí)，教師不能以一成不變的方法進(jìn)行教學(xué)，而需要求新求變，在創(chuàng)新變化中增加學(xué)生的聽課興趣，提高課堂效率。

日常教學(xué)中運(yùn)用較多的教學(xué)軟件是各類版本的PPT，這也是普通教師最熟知、操作最多的軟件。但單一的PPT在居家學(xué)習(xí)中則毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，教師可以尋求一些新的軟件或平臺(tái)來(lái)作為教學(xué)知識(shí)的載體，把居家學(xué)習(xí)的課程呈現(xiàn)給學(xué)生。

筆者所教的學(xué)生為一年級(jí)小學(xué)生，故而在實(shí)踐錄制教學(xué)視頻的過(guò)程中，本人摒棄了以往常用的PPT課件，而使用了動(dòng)畫效果更豐富、視覺(jué)效果更吸引眼球的focusky動(dòng)畫演示大師軟件作為教學(xué)知識(shí)的載體。經(jīng)調(diào)查反饋，相較常見PPT課件，學(xué)生對(duì)focusky的畫面更有好感，能夠很好地吸引住一年級(jí)小學(xué)生的注意力。根據(jù)這一點(diǎn)，在進(jìn)行視頻課程的準(zhǔn)備錄制中，本人首先考慮從課堂開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把課前兩三分鐘的興趣導(dǎo)入作為重點(diǎn)，因?yàn)檫@關(guān)乎著學(xué)生能否興趣盎然地學(xué)完這一堂課。故在每節(jié)課的開頭，本人都運(yùn)用focusky軟件制作兩三分鐘時(shí)長(zhǎng)的動(dòng)畫短視頻，內(nèi)容或是復(fù)習(xí)回顧，或是名著閱讀，或是名人故事分享，這么做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。據(jù)本班學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，學(xué)生很喜歡這樣的方式，能幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)在此過(guò)程中，自身對(duì)一些教育類軟件的運(yùn)用也更加得心應(yīng)手，大大提高了自身的信息素養(yǎng)及教學(xué)能力。

教師進(jìn)行線上授課時(shí)往往采用錄播和直播兩種方式，相對(duì)而言，錄播的方式更易于普通教師操作，直播的方式對(duì)場(chǎng)地設(shè)備等有較高的要求。單純的使用一部手機(jī)就進(jìn)行直播教學(xué)，筆者認(rèn)為只能是臨時(shí)舉措，不可為長(zhǎng)久之計(jì)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行直播授課、師生交流互動(dòng)，也可以成為教師今后跨地區(qū)課堂交流活動(dòng)的重要形式，這是需要教師一步一步走好。因此，提升教師的信息化素養(yǎng)是尤其重要的，面對(duì)直播課，教師應(yīng)做到有能力、有方法地去處理課堂過(guò)程中的各種情況。創(chuàng)新求變，跟上科技潮流，教師同樣不能落于人后。

（二）自覺(jué)自律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育提倡的是以學(xué)生為主體的教學(xué)，這其實(shí)就是要求學(xué)生主體有求知欲，有自我探索知識(shí)的興趣。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求就更高了，需要每名學(xué)生規(guī)劃好自己的時(shí)間，并且積極主動(dòng)地參與到線上課堂中，所以進(jìn)行合理的時(shí)間安排是十分必要的。而筆者所教的一年級(jí)學(xué)生，普遍自制力差，無(wú)法有效地安排好自己的時(shí)間，需要有外力的約束。因此，本人針對(duì)班級(jí)學(xué)情，從以下方面采取措施，嘗試培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，通過(guò)制訂每日學(xué)習(xí)規(guī)劃表格來(lái)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這一開始對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言有難度，需要教師、家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)，但隨著對(duì)每日時(shí)間規(guī)劃的認(rèn)識(shí)加深，學(xué)生自然而然會(huì)慢慢掌握這項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

其次，榜樣的力量是無(wú)窮的。在居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，本人經(jīng)常邀請(qǐng)自律自覺(jué)的小朋友的家長(zhǎng)，在班級(jí)交流群中，分享孩子每天的學(xué)習(xí)情況和方法?；蚴钦掌渖衔淖郑蚴钦Z(yǔ)音、視頻，在這樣的分享中，學(xué)生慢慢地向榜樣看齊，學(xué)習(xí)并養(yǎng)成自覺(jué)自律的好習(xí)慣。在實(shí)踐過(guò)程中，本人邀請(qǐng)自覺(jué)自律、有進(jìn)步的學(xué)生和家長(zhǎng)共同錄制視頻，分享在居家學(xué)習(xí)過(guò)程中的小故事，給了學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)展示自己的小舞臺(tái)，既鍛煉了自己的表達(dá)能力，又分享了自己的學(xué)習(xí)所得，還能增進(jìn)家人間的互動(dòng)，裨益良多。

最后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，定期的提醒監(jiān)督同樣不可或缺。學(xué)生自律自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，不可能一蹴而就，筆者常運(yùn)用班級(jí)交流群，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)打卡，或是優(yōu)秀作業(yè)展示，提醒和監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中，本人每天還抽取5名學(xué)生進(jìn)行直接的視頻對(duì)話，在相對(duì)直接的交流能檢驗(yàn)學(xué)生居家自學(xué)的情況，這樣的方式同樣也是一種督促和鞭策，對(duì)學(xué)生自律自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

（三）共同學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的共同參與鑄就最好的教育

居家學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)也是線上學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行的關(guān)鍵。尤其是對(duì)低年級(jí)的小朋友而言，家長(zhǎng)往往是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的人。而根據(jù)實(shí)際狀況反饋，家長(zhǎng)經(jīng)常缺乏好的管理方法，或是一些方法并不適用于自己的孩子，造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)有很多困惑，達(dá)不到心理預(yù)期的效果。筆者認(rèn)為，其實(shí)最好的管理辦法就是陪伴，就是共同學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)能夠約束好自己，與孩子一同學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我想這就是最好的教育。在學(xué)生面對(duì)電子屏幕進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)在旁陪伴一同學(xué)習(xí)，而不是坐在一側(cè)玩手機(jī)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同學(xué)習(xí)，那居家學(xué)習(xí)的效果一定也會(huì)有顯著的提高。其實(shí)，在共同學(xué)習(xí)的家庭中，父母與孩子是共同成長(zhǎng)，甚至是相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀，親子通信，講述成長(zhǎng)故事，創(chuàng)建良好的家庭氛圍等。把這一點(diǎn)分享給我們的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們嘗試去做，慢慢地家長(zhǎng)就會(huì)在實(shí)踐中感受到：父母的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣是沒(méi)有止境的過(guò)程。而父母的不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)，其影響是無(wú)形而深刻的。

綜上所述，作為一線教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)居家學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)的不同特性，掌握科學(xué)的指導(dǎo)原則制定合理可行的教學(xué)策略，在實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富自我，提高信息素養(yǎng)能力，方能跟上新時(shí)代的腳步。教育部在2019年教育信息化的工作措施中指出實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。線上教學(xué)、居家學(xué)習(xí)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。正式開學(xué)，教師也可以嘗試用線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化的過(guò)渡。但在這條路上，我們?nèi)孕枰e極思考，不斷嘗試，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)開啟教育改革的新篇章。