幼兒園韻律活動(dòng)實(shí)施的思考與研究

沈紫嫣

（昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園珠江御景分園，江蘇昆山 215300）

一、幼兒園韻律活動(dòng)的概述

在幼兒園韻律活動(dòng)中，音樂與動(dòng)作是其得以進(jìn)行的兩大基本要素。音樂是兒童內(nèi)在情感的符號表征。音樂聲音大、速度快，兒童的情感會傾向于緊張、激動(dòng)，相反則使兒童擁有恬靜、安逸的情感。動(dòng)作則是兒童表達(dá)自己對音樂作品理解與感受的方式。音樂與動(dòng)作是相互牽制和制約的。在韻律活動(dòng)中，音樂支配著動(dòng)作，音樂的主題、旋律、節(jié)奏、音高決定著動(dòng)作的外在形態(tài)；而兒童的動(dòng)作發(fā)展水平也會制約他們表達(dá)音樂感受與情感的水平，兒童的肌體發(fā)展到什么程度，他們的動(dòng)作便是什么水平，當(dāng)動(dòng)作的要求符合兒童肌體的發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)，他們才能選擇和運(yùn)用動(dòng)作來表達(dá)自己對音樂的感受，音樂才能體現(xiàn)于兒童的肢體運(yùn)動(dòng)之中。需要強(qiáng)調(diào)的是，韻律活動(dòng)中兒童的動(dòng)作是一種符合他們身心發(fā)展規(guī)律、在反射的基礎(chǔ)上生成的動(dòng)作。因此，這種動(dòng)作應(yīng)該是不需要機(jī)械訓(xùn)練的、自然的身體動(dòng)作。兒童在韻律活動(dòng)中生成的動(dòng)作內(nèi)容是對日常生活和事物形態(tài)的再現(xiàn)，所以韻律活動(dòng)也是一種寫實(shí)性的表現(xiàn)活動(dòng)。

綜上所述，我們可以將韻律活動(dòng)的概念概括為：在音樂的伴奏下，運(yùn)用一個(gè)或一組自然的身體動(dòng)作來反映音樂感受的寫實(shí)性表現(xiàn)活動(dòng)[1]。

二、幼兒園韻律活動(dòng)的目標(biāo)和實(shí)施要點(diǎn)

幼兒園的韻律活動(dòng)是幼兒有節(jié)奏地運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)，或是在音樂伴隨下用動(dòng)作詮釋聽到的音樂，逐步培養(yǎng)幼兒充分活動(dòng)身體經(jīng)驗(yàn)的一種音樂活動(dòng)。韻律活動(dòng)的目標(biāo)在于使幼兒樂意運(yùn)用身體動(dòng)作表達(dá)對音樂的理解，同時(shí)在活動(dòng)中積累動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，豐富韻律活動(dòng)的形式，以及提升動(dòng)作協(xié)調(diào)性、合作水平和自信心等整體素養(yǎng)。從小班到大班，韻律活動(dòng)的目標(biāo)也呈現(xiàn)階梯式的難度增長，從聽音樂模仿簡單動(dòng)作到聽音樂創(chuàng)編某一部分動(dòng)作再到身體動(dòng)作與圖畫的相應(yīng)匹配表現(xiàn)，中大班可以進(jìn)行簡單節(jié)奏下的創(chuàng)作創(chuàng)編以及自由舞蹈。

在開展韻律活動(dòng)的過程中，我們不強(qiáng)調(diào)老師有多高的音樂水平、多專業(yè)的舞蹈技能，我們的重點(diǎn)在于激發(fā)孩子對韻律的興趣?；顒?dòng)中不過度追求動(dòng)作的美感，而是致力于讓每個(gè)孩子參與到活動(dòng)中去，引導(dǎo)孩子在音樂的伴隨下做相應(yīng)的動(dòng)作，并大膽地用個(gè)性化的動(dòng)作來表現(xiàn)自己對樂曲的獨(dú)特理解。

三、幼兒園韻律活動(dòng)的重要性

韻律活動(dòng)在幼兒身心的和諧發(fā)展中起著重要的作用，主要可以從以下五個(gè)方面說起：幼兒園韻律活動(dòng)可以結(jié)交朋友，在律動(dòng)的過程中幼兒需要與同伴交流、相互配合，這一過程可以促進(jìn)幼兒交友的實(shí)現(xiàn)；律動(dòng)除了對幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性有所發(fā)展之外，它能促進(jìn)幼兒大腦思維的發(fā)展，能夠消除大腦的疲勞，讓幼兒的大腦思維變得更加活躍；律動(dòng)可以穩(wěn)定幼兒的情緒，當(dāng)幼兒處于緊張狀態(tài)時(shí)，舞動(dòng)身體可以釋放壓力、調(diào)節(jié)他們的情緒；幼兒的身體有很多潛力可以挖掘，律動(dòng)可以開放和解放幼兒的肢體，發(fā)掘身體深層的信息，并進(jìn)行身心整合，讓幼兒更加大膽、自信，提升他們的個(gè)人潛力；律動(dòng)是結(jié)合舞蹈、音樂、身體的一種開發(fā)，通過不同的空間和節(jié)奏，讓幼兒創(chuàng)造出屬于自己的、創(chuàng)意性的舞蹈。簡而言之，幼兒園韻律活動(dòng)讓幼兒享受到了參與韻律活動(dòng)的快樂，過程中發(fā)展了幼兒感受音樂、韻律的能力，發(fā)展了幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，幫助幼兒積累了一定的音樂語匯和舞蹈動(dòng)作語匯。幼兒在韻律活動(dòng)中能夠釋放天性，成為真正的“藝術(shù)家”。

四、幼兒園韻律活動(dòng)對發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的促進(jìn)作用

（一）韻律活動(dòng)能滿足幼兒身心發(fā)展的需求

幼兒園的韻律活動(dòng)是生動(dòng)而活潑的，具有游戲性、愉悅性和情感性的特征。韻律活動(dòng)所具有的特點(diǎn)，恰好與幼兒的天性相吻合，能滿足幼兒活潑、好動(dòng)、好奇、好模仿、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造等身心發(fā)展的需求，使他們在活動(dòng)中自然而然地提升自己的身心各方面水平，而身心的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提和重要保障。

（二）韻律活動(dòng)能為幼兒的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)

幼兒的創(chuàng)造性主要包括：知識經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性技能以及創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。知識經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造力得以發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著幼兒新思想、新辦法的形成。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們能在無意之中毫不困難地獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)和初步的理性知識。幼兒園的韻律活動(dòng)把旋律、節(jié)奏、動(dòng)作等要素有機(jī)地組合在一起，把美好的情感寄托在動(dòng)作的表達(dá)中，優(yōu)化了幼兒在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，從而更容易在活動(dòng)中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。韻律活動(dòng)以其生動(dòng)活潑的形式、內(nèi)容和方法，有趣的教育情境，自由寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在其中形成廣泛的知識興趣和良好的探索習(xí)慣。幼兒在韻律活動(dòng)中傾聽音樂，并把音樂的美感通過動(dòng)作表達(dá)出來，從而不斷熟悉并積累音樂和動(dòng)作的素材，這必將為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下豐厚的基礎(chǔ)。

（三）韻律活動(dòng)能為幼兒的創(chuàng)造性思維添加羽翼

創(chuàng)造性思維決定幼兒能否順利地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，幼兒創(chuàng)造意識的強(qiáng)弱、創(chuàng)造技能的高低很大程度上受幼兒期所受教育的影響。韻律活動(dòng)不僅僅是體現(xiàn)韻律之美的藝術(shù)教育活動(dòng)，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑，能促進(jìn)幼兒在律動(dòng)中愉快地接受教育。音樂具有非語性，讓生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的幼兒參與韻律活動(dòng)，能夠激發(fā)他們無盡的想象與創(chuàng)造能力，讓他們學(xué)會表達(dá)，形成良好的想象與思維習(xí)慣。此外，韻律活動(dòng)讓幼兒在言語表達(dá)和形象思維等方面都得到良好的訓(xùn)練，對他們想象力的發(fā)展起到很大的作用。韻律活動(dòng)的過程本身就體現(xiàn)了幼兒不斷實(shí)現(xiàn)其豐富想象和創(chuàng)造的過程，能為幼兒創(chuàng)造性思維的騰飛插上翅膀。

（四）韻律活動(dòng)能為幼兒創(chuàng)造性思維的輸出提供內(nèi)在動(dòng)力

動(dòng)機(jī)水平對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展有著十分重要的影響，即使有較高的創(chuàng)造力，但如果沒有使用這些能力的動(dòng)機(jī)，那么創(chuàng)造力輸出的可能性幾乎是很小的。如果幼兒對自己所進(jìn)行的活動(dòng)投入了興趣，那么就很容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。韻律活動(dòng)具備的游戲性特點(diǎn)非常接近幼兒的天性，最容易激發(fā)幼兒的興趣，并使幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，自覺自愿、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去。幼兒在形式豐富多樣的韻律活動(dòng)中，不僅會表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且能表現(xiàn)出更高漲的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造激情，會產(chǎn)生一種內(nèi)在的、自發(fā)的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

五、幼兒園韻律活動(dòng)存在的困境

（一）目標(biāo)單一

在幼兒園日常的韻律教學(xué)中，教師在預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)往往會側(cè)重知識和技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對音樂風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)對韻律動(dòng)作和節(jié)奏變化的掌握，從而忽略了情感目標(biāo)，忽視了幼兒對音樂本身的感知和體驗(yàn)，忽視了幼兒情緒情感的表達(dá)以及在韻律活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)。這樣的韻律教學(xué)無益于幼兒在技巧以外其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展，無益于發(fā)展他們積極的個(gè)性、情感和社會性品質(zhì)。

（二）興趣不足

在韻律活動(dòng)中，幼兒的興趣一旦被激發(fā)出來，就會無比地投入，并能從中獲得愉悅感和滿足感。但由于幼兒年齡較小，他們的興趣需要一定的誘導(dǎo)和激發(fā)，他們的情緒也是易波動(dòng)而且不穩(wěn)定的。幼兒的興趣會隨時(shí)間和環(huán)境產(chǎn)生變化，尤其是當(dāng)他們面臨挫折和困難時(shí)，就會對原本感興趣的事物降低或失去興趣。而實(shí)際情況是，教師常常會在教學(xué)過程中漸漸地忽略對幼兒興趣的關(guān)注和引導(dǎo)，沒有使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變涸诨顒?dòng)中始終保持熱情和興趣，因此鞏固幼兒的活動(dòng)興趣在教學(xué)中顯得尤為重要，且沒有建立在興趣基礎(chǔ)之上的韻律活動(dòng)，幼兒也往往會出現(xiàn)遺忘動(dòng)作、失去想象和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

（三）形式固化

有時(shí)由于教師自身對音樂和韻律動(dòng)作的研究不夠深入，導(dǎo)致在韻律教學(xué)中，教師的實(shí)施途徑過于固化，比較依賴于集體教學(xué)的形式。在集體教學(xué)中，依賴于固定的環(huán)節(jié)和模式，沒有對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入地探究，不能根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活地調(diào)整，也不能抓住契機(jī)引導(dǎo)幼兒展開想象、進(jìn)行創(chuàng)編，此外還有導(dǎo)入缺乏新意，對圖譜等教學(xué)輔助的運(yùn)用也過于形式化。

六、幼兒園韻律活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）多元化的韻律主題選擇

幼兒時(shí)期一般正在處于直觀形象思維發(fā)展的階段，日常生活是幼兒進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一領(lǐng)域，并為幼兒的直觀學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了各種形象與直觀的素材，幼兒的教育內(nèi)容主要是回歸生活，也就是讓幼兒在生活中掌握各種規(guī)律[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)與組織韻律活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地挖掘幼兒的生活素材，促使活動(dòng)更加貼近幼兒的實(shí)際生活，滿足幼兒的發(fā)展需要。幼兒園的韻律活動(dòng)主題可以從以下幾個(gè)方面入手：一是日常生活的主題，二是動(dòng)物主題，三是食物主題，四是職業(yè)主題，讓幼兒在自己熟悉的內(nèi)容主題中更好地參與到韻律活動(dòng)中來。

（二）主題中韻律活動(dòng)的材料選擇

1.主題音樂材料選擇得當(dāng)

韻律活動(dòng)和音樂是息息相關(guān)、密不可分的，因此我們在韻律活動(dòng)材料的選擇中要合理地選用音樂素材，這個(gè)材料選擇可以是符合主題的，也可以是非主題的音樂，另外一定要是符合幼兒年齡段的，再者是幼兒喜歡的音樂。具體來說我們的選擇可以是以下幾種：一是生動(dòng)形象的音樂素材，選擇朗朗上口的音樂，吸引幼兒自動(dòng)地跟著音樂進(jìn)行自由律動(dòng)；二是常見的流行音樂，幼兒大部分都喜歡在家看動(dòng)畫片，這些圍繞幼兒身邊的音樂素材都可以調(diào)動(dòng)幼兒的音樂感受；三是選擇具有一定特色的民族音樂、民間音樂，教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲蛊涑蔀橛變合矚g的音樂內(nèi)容；四是選用富有想象力的音樂，通過音樂傳達(dá)出來的情感與氛圍激發(fā)幼兒的想象。

2.動(dòng)作創(chuàng)編符合幼兒年齡特點(diǎn)

韻律活動(dòng)的表達(dá)方式是“動(dòng)作”，符合幼兒年齡特點(diǎn)的動(dòng)作才能被孩子們接受，而跨越孩子年齡的肢體動(dòng)作只會讓他們膽怯，從而也會造成教師硬教、死教的現(xiàn)象。小班幼兒動(dòng)作的穩(wěn)定性還不足，應(yīng)選擇速度較慢、節(jié)奏明顯的動(dòng)作；中班幼兒動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性有所提高，可以適當(dāng)?shù)丶涌靹?dòng)作速度，提升動(dòng)作難度；大班幼兒的靈敏和協(xié)調(diào)性又有了很大的提升，那么可以加入民族或異域舞蹈的元素。韻律活動(dòng)中的動(dòng)作可以是教師創(chuàng)編的，也可以是幼兒自己創(chuàng)編的，還可以是師幼一同創(chuàng)編的。在創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候，教師應(yīng)充分研究題材，研究活動(dòng)主題所包含的故事和情境，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)角色的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，運(yùn)用到活動(dòng)當(dāng)中，這樣就能提高幼兒參與該韻律活動(dòng)的積極性。如中班韻律活動(dòng)《機(jī)器人》中，教師可以預(yù)設(shè)好一些不同難度的動(dòng)作，同時(shí)幼兒也可以根據(jù)動(dòng)畫片、科技館所見到的機(jī)器人帶來的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)設(shè)出獨(dú)一無二屬于自己的機(jī)器人動(dòng)作；大班韻律活動(dòng)《西游記》中，根據(jù)故事可以衍生出大鬧天宮、孫悟空打妖怪、妖怪變身、唐僧念經(jīng)、沙僧挑擔(dān)等多種富有情境性的動(dòng)作，這些動(dòng)作可以是教師的啟發(fā)，也可以是幼兒的想象。這樣符合角色特點(diǎn)的動(dòng)作，更容易被幼兒接受，在活動(dòng)過程中也能夠充分吸引幼兒的興趣，提高他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)欲。

（三）主題中韻律活動(dòng)的創(chuàng)編與設(shè)計(jì)

1.從節(jié)奏兒歌開始

節(jié)奏是構(gòu)成韻律活動(dòng)的一個(gè)骨架，它是讓幼兒能夠了解音樂、聽懂音樂的基本要素。

2.從圖譜理解開始

圖譜是音樂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的輔助教材，它可以幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒記憶動(dòng)作、記憶歌曲和樂曲的結(jié)構(gòu)，它能夠把音樂更簡單化、形象化和可視化。

3.從情景引入開始

適度的情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)起幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生動(dòng)的欲望，從而使韻律活動(dòng)的開展更具有效性。

【案例】在大班韻律活動(dòng)《小老鼠和啤酒桶》中，通過“小老鼠和啤酒桶”的故事情境，引發(fā)韻律動(dòng)作的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，在多變的旋律中，幼兒感受到了故事發(fā)展的線索和經(jīng)過，從而代入到故事角色中去，幼兒通過解讀故事角色，結(jié)合想象，表現(xiàn)相應(yīng)的韻律動(dòng)作。

4.從動(dòng)作體驗(yàn)開始

動(dòng)作的體驗(yàn)可以來源于幼兒原始的一種動(dòng)作，它能夠幫助幼兒觀察、探索、模仿以及創(chuàng)編，使活動(dòng)具有開放與創(chuàng)造性。

（四）多樣化的韻律活動(dòng)教學(xué)策略

1.角色扮演

在韻律活動(dòng)中實(shí)施角色扮演法，是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，讓幼兒選擇適合自己的角色，借助體態(tài)語言或口頭語言來詮釋音樂、表現(xiàn)音樂。通過具體情境中的角色體驗(yàn)，幫助幼兒想象角色行為，感受角色情感，體會角色的深層品質(zhì)[3]。

2.寓教于游

在韻律活動(dòng)中加入一些規(guī)則游戲、互動(dòng)游戲、表演游戲等，利用游戲的愉悅性、規(guī)則性、競爭性、虛構(gòu)性，讓幼兒在愉悅、輕松的游戲氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在游戲的參與和競爭中激發(fā)幼兒主動(dòng)性和探索欲望，在游戲中提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，在有序、自由的氛圍中充分發(fā)揮幼兒的想象與創(chuàng)造。

3.層級遞進(jìn)

在幼兒園韻律活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)節(jié)、空間站位、動(dòng)作發(fā)展等是具有一定層級性的，因此在韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)將活動(dòng)目標(biāo)層層分解，融入每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這樣的層級設(shè)計(jì)在教學(xué)中主要包括關(guān)于音樂、預(yù)令、動(dòng)作（上下肢）、空間站位、師幼互動(dòng)等的遞進(jìn)[4]。

綜上，韻律活動(dòng)作為音樂教學(xué)的重要形式，關(guān)系著幼兒多元智能的發(fā)展。教師應(yīng)重視對韻律活動(dòng)的深入研究，將科學(xué)、多樣的策略有效地運(yùn)用到韻律教學(xué)中去。