新時(shí)代高職學(xué)校進(jìn)行紅色基因教育的路徑研究

王麗君

（九江職業(yè)大學(xué)，江西九江 332000）

一、高職學(xué)校開(kāi)展紅色基因教育的重大意義

新的時(shí)代背景下，我國(guó)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育和正確“三觀”的樹(shù)立也迎來(lái)新的風(fēng)險(xiǎn)與困境。面對(duì)新的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行紅色基因教育，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生接受革命教育，領(lǐng)悟社會(huì)主義理論真諦，落實(shí)愛(ài)國(guó)主義實(shí)踐活動(dòng)，抵制不良思想的誘惑，是尤為重要的工作。

（一）開(kāi)展紅色基因教育，有助于學(xué)生了解黨愛(ài)戴黨

青少年是國(guó)家的未來(lái)與希望，對(duì)青少年開(kāi)展紅色基因教育，通過(guò)學(xué)習(xí)黨史、革命史、國(guó)家崛起歷程等，引導(dǎo)他們真正懂得“為什么要堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“為什么要堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路”“為什么要推崇馬克思主義”等問(wèn)題，而不是號(hào)召他們盲目地喊口號(hào)。知其所以然，才能知其然。在了解黨的歷程后，青少年才能理解黨的初心與使命，明白黨和國(guó)家發(fā)布施行各項(xiàng)政策的最終目的，愛(ài)黨擁護(hù)黨，堅(jiān)定地跟黨走，主動(dòng)積極地為黨和國(guó)家的百年大業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，為國(guó)家的發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策。

（二）開(kāi)展紅色基因教育，有助于學(xué)生堅(jiān)定理想信念

紅色基因是馬克思主義的中國(guó)化，是革命戰(zhàn)士艱苦奮斗與不畏困難革命精神的濃縮。開(kāi)展紅色基因教育有助于學(xué)生了解我黨的崛起與奮斗史，感知不同年代英雄人物與模范榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，以榜樣為標(biāo)桿，查找自己的不足，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與提升精神品質(zhì)，從而堅(jiān)定其做社會(huì)主義優(yōu)秀接班人的理想；開(kāi)展紅色基因教育有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，明辨是非，提升他們辨別“惡俗文化”的能力，提高自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思想的意識(shí)，從而堅(jiān)定他們的理念信念，絕不動(dòng)搖。

(三)傳承紅色基因，有助于提升學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色基因教育，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色故事的過(guò)程中，對(duì)“愛(ài)國(guó)”“責(zé)任”與“擔(dān)當(dāng)”這些抽象的名詞進(jìn)行具體化理解，樹(shù)立家國(guó)情懷，明白個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)祖國(guó)的繁榮，祖國(guó)的繁榮需要我們的成長(zhǎng)，而我們的成長(zhǎng)從具有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)開(kāi)始。通過(guò)傳承紅色基因，幫助學(xué)生將家國(guó)情懷落實(shí)于生活學(xué)習(xí)中，促使他們把個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展牢牢連接在一起，意識(shí)到好好讀書(shū)與成才不僅是關(guān)系到個(gè)人的未來(lái)，還關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，從而提升他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

二、目前在高職學(xué)校開(kāi)展紅色基因教育面臨的困境

(一)誤認(rèn)為紅色基因離自己的生活與學(xué)習(xí)很遙遠(yuǎn)

一方面，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們?cè)诔宰⌒械雀鱾€(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的改變。在富足的物質(zhì)條件下，很多學(xué)生誤認(rèn)為紅色基因離自己的生活與學(xué)習(xí)很遙遠(yuǎn)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為紅色基因已過(guò)時(shí)，與當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不再適應(yīng)。于是，不少學(xué)生對(duì)紅色基因的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出敷衍、輕視，甚至是厭煩與抗拒。但紅色基因真的離我們很遙遠(yuǎn)嗎？真的已過(guò)時(shí)嗎？紅色基因是歷經(jīng)時(shí)代考驗(yàn)而傳承下來(lái)的優(yōu)秀精神與品質(zhì)，在不同的時(shí)代被冠以不同的內(nèi)涵，是跟隨時(shí)代的進(jìn)步而優(yōu)化的不朽精神食糧。紅色基因也并非只存在于革命戰(zhàn)士或是烈士的身上，它廣泛地存在于我們的普通人身上，像我們的人民公仆焦裕祿、“警界女神警”任長(zhǎng)霞、水稻之父袁隆平、“全國(guó)優(yōu)秀教師”張桂梅等，他們都是紅色基因的傳承者與發(fā)揚(yáng)者，是我們身邊的榜樣。

另一方面，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，“拜金思想”“享樂(lè)主義”“精致利己”等不正之風(fēng)也被悄然助長(zhǎng)。受到這些思想影響，高職學(xué)校中出現(xiàn)一些學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)差. 集體榮譽(yù)感薄弱，貪圖享樂(lè)，不顧大局，自私自利，很難把個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家及人民的利益融合在一起。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)紅色基因就在自身的生活以及學(xué)習(xí)中，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地感受到英雄人物的存在，并能夠從英雄人物的身上學(xué)習(xí)到更多，從而激勵(lì)學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，做更優(yōu)秀的自己。

(二)網(wǎng)絡(luò)信息泛濫對(duì)紅色基因傳承造成困擾

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，一方面為人們的生活與工作帶來(lái)極大的便利，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混亂與虛擬性也給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不少安全隱患。例如，一些詆毀黨和國(guó)家的反動(dòng)言論、極端的消極言論、有違倫理道德的“變態(tài)”言論等在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上肆意傳播，泛濫成災(zāi)，給紅色基因的傳承造成不小的困擾。

另外值得引起重視的是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，泛娛樂(lè)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。過(guò)度的娛樂(lè)化，使得一些新媒體從業(yè)者開(kāi)始惡搞“紅色經(jīng)典”。例如，隨意篡改紅色經(jīng)典歌曲、惡意剪輯紅色經(jīng)典影視、將革命英雄做成搞笑的表情包、惡意中傷民族英雄等，損害了紅色經(jīng)典及民族英雄楷模在人民大眾心中的形象，促使經(jīng)典的民族正向榜樣人物的形象被丑化和娛樂(lè)化，阻礙了紅色基因的快速傳播。教師應(yīng)該從自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息泛濫所帶來(lái)的劣勢(shì)，并能夠從泛濫的網(wǎng)絡(luò)信息中發(fā)現(xiàn)更多有用的信息，以此來(lái)減少泛濫的網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)的影響，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在英雄人物的浸染下獲得健康的成長(zhǎng)。

（三）教師團(tuán)隊(duì)缺乏紅色基因教育的經(jīng)驗(yàn)

與本科院校的教師相比，高職院校的教師團(tuán)隊(duì)技能型人才占比大，專項(xiàng)從事政治教育工作的教師人才相對(duì)匱乏。另外高職學(xué)校的老師團(tuán)隊(duì)學(xué)歷較低，知識(shí)儲(chǔ)備較單一，主要偏向技能傳授教育，從事政治教育專項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致傳播紅色基因的過(guò)程中出現(xiàn)傳播方法單一，傳授內(nèi)容粗淺，形式枯燥等問(wèn)題。這也就說(shuō)明教師團(tuán)隊(duì)缺少紅色基金教育的經(jīng)驗(yàn)，正是如此，高職院校的教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行加強(qiáng)，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的彌補(bǔ)。

(四)家庭背景及文化程度造成局限性

父母是孩子最好的老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在高職學(xué)校中，很多孩子的原生家庭不太幸福。他們很多是留守兒童或是單親家庭。還有一些是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件很富足，但被驕縱壞了，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。留守兒童與單親家庭的孩子因缺少父母的陪伴，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差、內(nèi)向敏感、叛逆不羈等問(wèn)題，很難對(duì)他人產(chǎn)生信賴感，對(duì)集體、國(guó)家無(wú)條件信任與托付。而獨(dú)生子女，一般都是嬌生慣養(yǎng)，容易造就孩子自大自負(fù)，以自我為中心，自私自利，目中無(wú)人的性格，很難對(duì)集體榮譽(yù)感產(chǎn)生興趣，很難在生活工作中關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，對(duì)集體、社會(huì)、國(guó)家產(chǎn)生責(zé)任感。

三、探索在高職學(xué)校高效開(kāi)展紅色基因教育的可行路徑

(一）理論教育與實(shí)踐落地齊抓，把紅色基因教育融入學(xué)生日常生活

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色基因教育要改變教育模式，由單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)為理論教育與實(shí)踐落地相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與紅色基因的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，尊重他們?cè)诩t色基因傳承中的主導(dǎo)地位，更注重他們學(xué)習(xí)后的感悟與內(nèi)心情感變化，積極傾聽(tīng)他們的內(nèi)心情愫，以促使他們把愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情感內(nèi)化于心，外化于行。

開(kāi)展多種形式的紅色基因教育活動(dòng)，為學(xué)生們提供近距離體會(huì)紅色精神的機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與志愿者服務(wù)活動(dòng)，促使他們?cè)谏眢w力行的過(guò)程中切實(shí)感受為人民服務(wù)的滿足感與自豪感，真實(shí)感受將自我融入集體中的歸屬感與榮譽(yù)感，深入激發(fā)他們內(nèi)心愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的深沉情感。再比如，結(jié)合時(shí)政與社會(huì)典型事件，挖掘?qū)W生感興趣的現(xiàn)實(shí)事件作為教育素材，像當(dāng)今涌現(xiàn)的抗疫模范，就是很有價(jià)值的素材，既不脫離現(xiàn)實(shí)生活又能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色基地，感悟英雄人物的典型故事，這才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到英雄的偉大精神，從而明白英雄就在我們身邊，用英雄的事跡去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。

(二)運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正向作用，打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的紅色教育

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是把雙刃劍，有利有弊。高職學(xué)生自制力差，所以高職學(xué)校要重視校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的安全監(jiān)管與凈化，為紅色基因教育提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，也要借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)生青睞的平臺(tái)，打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的紅色教育，以新的傳播形式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟紅色基因的深刻含義。

“兩微一抖”是目前高職學(xué)生最為鐘愛(ài)的新媒體平臺(tái)。因此，高職學(xué)校可從“兩微一抖”入手，在微博、微信、抖音等平臺(tái)建立紅色基因教育賬戶，并組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)營(yíng)，挖掘大量與紅色基因教育有關(guān)的理論知識(shí)、感人故事、典型事例等，賦予紅色教育新的生命力，促使紅色基因通過(guò)新穎的傳播方式以及多形式的呈現(xiàn)方式，刺激新時(shí)代高職學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，能更直觀地感受紅色教育的魅力。

另外，紅色教育是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。各學(xué)校要高度重視紅色基因教育，可構(gòu)建專門(mén)傳播紅色基因的平臺(tái)。同時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容還是版式，都要結(jié)合學(xué)生的閱讀瀏覽愛(ài)好與需求，貼近學(xué)生的生活。還可以在平臺(tái)上舉辦紅色教育主題活動(dòng)，比如紅色主題演講比賽、紅色征文比賽、選拔校園記者訪問(wèn)革命根據(jù)地、選拔校園紅色故事講解員等，通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的參與度與積極性。同時(shí)，作為教師要起到積極的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生正確地感悟英雄的事跡，沉浸在英雄的故事中，發(fā)揮出英雄的榜樣作用。

（三）提高教師團(tuán)隊(duì)政治素質(zhì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)紅色教育

針對(duì)高職院校教師團(tuán)隊(duì)在政治意識(shí)及紅色基因教育經(jīng)驗(yàn)方面存在的不足，高職院?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)思想政治教育專家或是紅色基因研究者到校舉辦專項(xiàng)講座的形式，組織全體教師參加紅色基因?qū)W習(xí)專項(xiàng)活動(dòng)，彌補(bǔ)教師團(tuán)隊(duì)政治學(xué)習(xí)方面的不足，提升他們政治學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富他們的紅色基因知識(shí)，提高他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中傳播紅色基因的教學(xué)能力。只有教師團(tuán)隊(duì)擁有充足的紅色基因知識(shí)儲(chǔ)備，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)紅色基因教育，構(gòu)建高職院校濃厚的紅色基因?qū)W習(xí)氛圍。

另外，可將紅色基因?qū)W習(xí)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，通過(guò)開(kāi)展線下講座或是線上網(wǎng)課學(xué)習(xí)的形式，定期組織學(xué)校老師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，一起交流心得，一起探索高效的、多元化的紅色基因教育路徑。教師之間還可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)自身在紅色教育方面的不足，從自身做起，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，真正地實(shí)現(xiàn)紅色教育。

還要改變高職老師過(guò)于注重技能傳授，忽略教師職業(yè)“育人”的重要職責(zé)。轉(zhuǎn)變他們的固有思維，調(diào)動(dòng)他們自發(fā)傳播紅色基因教育的積極性，引導(dǎo)他們將紅色基因教育融入技能教學(xué)中去，做到培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)技能與落實(shí)學(xué)生思想政治工作兩手抓，為國(guó)家培養(yǎng)忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)又有能力的社會(huì)主義優(yōu)秀接班人。

（四）家校合作，共同營(yíng)造濃郁的紅色教育氛圍

家校合作才能有效保證教育效果。因此，建議高職學(xué)校積極構(gòu)建家校合作教育平臺(tái)，改變學(xué)校單一輸入紅色教育的局面，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校交流互動(dòng)機(jī)制，促使家校高效互動(dòng)交流成為日?；{(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與紅色教育活動(dòng)的主動(dòng)性，讓每一位家長(zhǎng)都能夠成為紅色教育的傳播使者，在家庭教育中加入紅色教育，使得紅色教育融入家庭生活，補(bǔ)足學(xué)校紅色教育的不足，實(shí)現(xiàn)校外校內(nèi)零隔閡高效教育。

同時(shí)，還需要做到的是把紅色基因教育巧妙融入學(xué)生生活。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較小，宿舍是他們活動(dòng)的主要場(chǎng)所。對(duì)于，高職學(xué)校來(lái)講，紅色基因教育進(jìn)“宿舍”的創(chuàng)意教育，是不錯(cuò)的選擇！可在宿舍內(nèi)張貼紅色經(jīng)典語(yǔ)錄、宿舍走廊繪制紅色經(jīng)典故事等，營(yíng)造良好的紅色基因?qū)W習(xí)氛圍，促使學(xué)生無(wú)形中得到熏陶與影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

紅色基因是我黨發(fā)展歷程中的珍貴精神寶藏，也是各學(xué)校教書(shū)育人的精神指引與營(yíng)養(yǎng)汲取。面對(duì)新的時(shí)代環(huán)境，各學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，靈活運(yùn)用新的傳播形式，破解紅色基因傳播遇到的難題，探索出適合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承紅色基因的可行路徑，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀接班人。