中學英語學習困難學生的成因分析

李雅茹

（白銀市會寧縣會師中學 甘肅 白銀 730700）

引言

初中階段出現(xiàn)英語學習困難學生是非常明顯并且普遍的一個現(xiàn)象，因為英語作為一門外語，學生平時使用外語的頻率也不高，并且也沒有一個良好的外語學習環(huán)境，所以導致學生在英語學習過程中總是出現(xiàn)語法不清，口語表達能力不暢等問題，這些問題在小學階段表現(xiàn)并不明顯，但是升入初中之后，由于初中知識難度的增加，學生的學習困難情況表現(xiàn)得更加明顯，進一步的影響了學生的英語學習積極性以及學習興趣，所以老師要更進一步的去分析造成英語學習困難的原因，是哪些根據(jù)不同學生的不同原因制定有針對性的計劃，進一步的幫助困難生英語學習，提高英語學習素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的英語學習方式。初中英語的教學內(nèi)容已經(jīng)偏復雜一些并且更加的具有深度性，大多數(shù)都是通過語法以及閱讀來提高學生的英語素養(yǎng)，所以在這個階段，老師一定要做好幫助英語學困生解決問題的準備，幫助學生提高英語學習的積極性。

1.初中英語的重要性

首先初中作為一個銜接階段，對初中英語對于培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣有著非常重要的作用。小學階段的英語學習偏簡單，主要是為了幫助學生認識英語，了解英語，所以小學階段英語的學習重點大多數(shù)都是單詞老師會根據(jù)教材以及實際情況教授單詞，而這些單詞也都是最基礎(chǔ)并且簡單的，大多數(shù)都是貼近生活的，所以小學階段對于語法的重視程度并不高，因為小學階段學生對于外語的接受能力還不是很高，過難的英語語法會導致學生在剛開始接觸英語時就產(chǎn)生抵觸的心理，所以小學階段對于培養(yǎng)學生的英語喜歡的作用不大。初中階段學生的學習能力以及接受程度都有很大程度的提高，并且有了小學的英語學習基礎(chǔ)，在初中英語學習過程中學生能夠明確英語學習過程中需要重視的內(nèi)容和方面。這樣學生在學習的過程中就會有側(cè)重點，對于養(yǎng)成學生良好的英語學習習慣有著非常重要的促進作用。

其次初中英語能夠很大程度的提高學生的英語素養(yǎng)，促使學生英語讀寫聽能力全面提高。小學階段所側(cè)重的是對于學生英語認知的教學，而初中階段側(cè)重的是學生的英語全面素養(yǎng)。英語作為中考中非常重要的一門學科，其占的比例也是非常大，但是英語學習過程中，大致可以分為三個方面，就是讀寫聽。初中階段老師會通過語法的講解以及詞匯的分析來幫助學生提高英語閱讀能力，讓學生在閱讀材料的過程中能夠找到閱讀材料中的主旨以及關(guān)鍵語句，從而幫助學生在做題過程中選出正確答案。英語是一門交流性的語言，在這個過程中讀和聽的能力對于促進學生的全面素養(yǎng)非常重要，在初中階段學校英語教學過程中，將讀和寫也放到了比較重要的地位，每周會為學生安排英語交流活動，來促進學生的英語表達能力。并且上課過程中還會通過學生閱讀課文領(lǐng)讀課文等方式，提高學生的讀英語能力。聽力是中國學生學習英語過程中非常薄弱的一個選項，初中階段英語學習過程中，老師也會將聽力放在一個比較重要的地位，每周會選取時間段為學生播放簡單聽力，讓學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，進而提高學生的全面素養(yǎng)。

初中英語的學習對于奠定了良好的基礎(chǔ)，更有效的進行高中學習有著非常重要的作用。英語是一門不斷積累的學科，所以英語的基礎(chǔ)必須打好，只有學生有了良好英語基礎(chǔ)，才能夠不斷的去提高難度，去豐富自己的英語知識儲備量。初中是一個承上啟下的階段，并且啟下的作用體現(xiàn)的非常明顯。高中階段英語的難度已經(jīng)有了很大程度的提升，不再是簡單的英語對話，而是對語法聽力各項內(nèi)容都有了更嚴格的要求，所以在初中打好基礎(chǔ)，能夠讓學生在高中英語學習過程中更加的輕松，進而全面的提高學生的英語素養(yǎng)。

2.中學英語學習困難學生的成因分析

2.1 學習英語的目的不明確

初中階段學生的好奇心是比較重的，再加上小學幾年的簡單英語學習，這剛進入初中學習英語時，學生對于英語是有一定的積極性的，但是隨著英語難度的增加以及學習時間的變長，學生并不明白自己學習英語的目的是什么，學生只是單純的認為學習英語的目的就是為了考出一個好的英語成績。但是又由于很多學生的家庭成員并沒有系統(tǒng)性的接受過英語學習，所以學生的家長也并不明確學習英語的目的是什么，所以從學生家長這一環(huán)節(jié)，就開始對學習英語的目的不明確以及重視程度不高，隨著家長觀念的影響，學生逐漸的也會變得比較迷茫。其次很多初中生的英語學習環(huán)境并不是很好，這才造就了學生對于英語學習目的的不明確。如果有一個良好的英語學習環(huán)境，學生可以將日常所學到的英語流暢的跟別人交流，學生會認為英語學習是一門非常有趣并且實用的學科，但是由于沒有一個良好的英語交流環(huán)境，學生只會認為英語就是通過背單詞和學習語法進行做題，這樣長時間下去學生的英語學習目的肯定會不明確，甚至變得有些偏離，只把英語當成一門應付考試的學科。一旦學生的學習目的變得不明確，在學習過程中學生的積極性以及興趣自然會下降，長時間下去學生的學習情況肯定會變得不理想。

2.2 心理障礙的影響

很多初中學生在學習英語的過程中會出現(xiàn)一些心理障礙，比如在上課過程中不敢用英語進行對話、害怕自己英語發(fā)音不標準、英語學習注意力不集中、缺少自信心等等，這些心理障礙的出現(xiàn)與學生的智力發(fā)育是沒有太大影響的，主要是因為學生的性格、情感、興趣各個方面所引起的問題。就拿學生上課，不敢用英語進行交流來說，很多學生其實都有這個問題，并且也害怕學生恥笑自己的英語發(fā)音不標準，這是一個非常明顯的心理障礙，所以老師在進行教學的過程中應該充分的去重視這個問題，要了解造成學生此原因的問題到底是什么？

其次由于漢語的發(fā)音標準與英語的發(fā)音標準相差比較大，所以學生在接受與漢語發(fā)音不同的英語教育時，心理上肯定會產(chǎn)生一些障礙，這種障礙主要是由于學生習慣了自己的母語，所以再將母語轉(zhuǎn)化為英語的過程中，會出現(xiàn)非常不適應的情況。尤其是在進行翻譯或者做語法題的過程中，由于漢語和英語的翻譯方式以及翻譯順序都不相同，所以學生會覺得非常的困難，從而產(chǎn)生了一定的學習心理障礙。老師在教學的過程中一定要去幫助學生克服這些認知習慣，克服漢語的干擾，不斷的掃出學生的心理障礙。其次學生受到心理障礙的影響導致學習情況下降很重要的一個原因就是老師幫助學生克服心理障礙的方式不恰當，或者老師并沒有幫助學生克服心理障礙。很多老師在教學的過程中并沒有意識到學生在學習英語過程中所產(chǎn)生的心理障礙，所以對此方面沒有做出過多的了解以及分析導致學生的心理障礙，越來越多。

或者有些學老師在排除學生心理障礙的過程中采用了不恰當?shù)姆绞?。比如學生的英語發(fā)音不標準，在課堂上回答問題時聲音很小。有些老師會覺得是因為學生的性格過于偏心李，障礙過程中所采用的方式就是在課堂上不斷地叫學生回答問題，并且讓他抬高音量，但是老師沒有注意到周圍學生對于學生發(fā)音的取笑，并且長時間的教學生站起來回答問題，也并不能很好的解決學生發(fā)音不標準的問題。老師應該在每節(jié)課之前，對于一些發(fā)音比較難的單詞，或者學生經(jīng)常出現(xiàn)的單詞進行二次復習，帶領(lǐng)學生進行標準的發(fā)音練習。其次老師在提問，學生的過程中應該盡量采取自愿措施，并且當學生口語發(fā)音不標準時，老師應該給予學生鼓勵，并且要告訴班內(nèi)其他學生，不能夠取笑別人的發(fā)音，從而營造一個良好的英語課堂氛圍。

2.3 學生沒有良好的學習習慣

英語是一門積累性的學科，所以良好的學習習慣對于學習英語有著非常重要的作用，很多在中學階段出現(xiàn)學習英語困難的學生，都是因為沒有一個良好的英語學習習慣。一個良好的學習習慣，不是說學生在課堂上回答問題有多么積極、作業(yè)完成的準確率有多么高？而是學生在學習英語過程中一個系統(tǒng)性的學習方式。沒有良好的學習習慣，主要是在單詞學習方面，學生沒有技巧，一般都是通過死記硬背來記憶單詞，這種單詞學習方式所形成的記憶是非常短的，如果學生長時間不利用此單詞進行英語學習，那么對于單詞的記憶就會慢慢的變得模糊直至消失。其次就是在英語學習的過程中不進行課堂筆記的記錄。英語的語法應用方式是很多種的，并不是墨守成規(guī)，這就要求學生在學習的過程中，時刻都要進行英語筆記的記錄。很多學生在上課過程中只是一味的聽老師講去記錄，這樣學生在進行二次復習的過程中，可能會對于某一個難點和重點還是不清楚，從而造成了英語學習問題，這種問題日積月累，最終會造成學生的學習困難。再者就是很多學生不善于歸納和總結(jié)英語學習過程中學生一定要學會及時的歸納和總結(jié)，把一些用法相似的單詞和語法總結(jié)在一起，這樣學生在面對相同題目是可以快速的找到解決的方法，并且學會歸納和總結(jié)是一種非常好的學習習慣和學習態(tài)度，有利于將許多零散的知識系統(tǒng)化，更有利于學生的復習。

結(jié)語

初中英語教學對于提高學生的英語素養(yǎng)奠定良好的英語基礎(chǔ)，有著非常重要的作用，所以在進行英語教學的過程中，老師一定要去分析中學英語學習困難學生的成因，幫助這些學生擺脫英語學習障礙，從而提高英語素養(yǎng)。