淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略

買(mǎi)云臣

（廣河縣李家河小學(xué) 甘肅 廣河 731300）

隨著新課改的深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到了教育者的高度重視。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求，明確指出教師應(yīng)當(dāng)以課堂組織者、引導(dǎo)者的身份，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本文主要對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)的理念、模式不適用于當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展，根據(jù)課本內(nèi)容照本宣科，知識(shí)范圍受到一定的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。以往教學(xué)是以“教”為主，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，教師不僅要注重“教”的技能，更要注重“學(xué)”的方法，合理安排教學(xué)任務(wù)，設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠沉浸在自主學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主探索和思考。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)習(xí)總結(jié)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 可以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

自信是一個(gè)人的力量，可以幫助人們大膽探索。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)探索新的知識(shí)，在探索中收獲，在探索中成長(zhǎng)。學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試自己不曾嘗試的難題，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)突破，在這過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)建立學(xué)生的自信心。小學(xué)是學(xué)生最重要的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生期待被教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。教師的肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)注度，可以幫助學(xué)生提高積極性。

1.3 有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)主要以基礎(chǔ)性為主，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，一方面是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的牢固性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，通過(guò)多種新穎的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)多方面知識(shí)的聯(lián)系性，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中獲取新鮮感和趣味性，掌握好學(xué)習(xí)的正確方法，打好基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力能及核心素養(yǎng)。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、求知力，尊重學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，打破固有的思維方式，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極探索，在探索的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，幫助學(xué)生保持個(gè)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

2.1 傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)教學(xué)與其他教學(xué)一樣，旨在幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，但改變了教學(xué)方式。以往教學(xué)更加注重教師講解，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索。因此，教師不僅要改變教學(xué)方式，同時(shí)也要讓學(xué)生正確掌握自主學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果的提升。需要注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分考慮與分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合適的講解手段，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何才能更高效的自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“平行四邊形和梯形”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為四個(gè)層次，包括知識(shí)回顧、圖形拆分、面積計(jì)算以及知識(shí)總結(jié)，在知識(shí)回顧階段讓學(xué)生鞏固以往所學(xué)知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊；在圖形拆分時(shí)讓學(xué)生了解圖形間的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；在面積計(jì)算時(shí)掌握計(jì)算公式，準(zhǔn)確解答問(wèn)題；在知識(shí)總結(jié)階段梳理所學(xué)內(nèi)容、理清思路，找出不理解的地方加強(qiáng)練習(xí)。通過(guò)劃分層次的方式讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 利用小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不能僅依靠學(xué)生的記憶力、模仿力、動(dòng)手操作力等方面去完善教學(xué)，建立小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、組織學(xué)生自主探究是教學(xué)過(guò)程中的有效方法，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的知識(shí)。一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的性格和喜好，學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性。自主學(xué)習(xí)的方式有很多，要想提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，就要從班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行合作，采用小組合作學(xué)習(xí)這一手段，把學(xué)生凝聚在一起，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，并且能夠縮短學(xué)生之間的差距，使學(xué)生得到整體性的提高，取他人所長(zhǎng)補(bǔ)自身之短，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度以及協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中《植樹(shù)問(wèn)題》這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一方面，教師需要將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問(wèn)題的探討和鉆研；另一方面，教師需要結(jié)合實(shí)際生活靈活應(yīng)用教學(xué)手段，通過(guò)這樣的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。首先，教師進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)：“同學(xué)們，為什么在公路兩邊會(huì)種樹(shù)呢？”針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以為學(xué)生普及植樹(shù)造林的優(yōu)勢(shì)和環(huán)保意識(shí)。其次，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展“招聘園林設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，讓學(xué)生為學(xué)校里的100米小路設(shè)計(jì)一套合理的植樹(shù)方案，并讓每個(gè)小組的學(xué)生探討“兩端都栽樹(shù)、只有一端栽樹(shù)、兩端都不栽樹(shù)，哪一個(gè)辦法更合適”這樣的問(wèn)題，確保小組內(nèi)學(xué)生分工明確，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生之間相互合作、相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面開(kāi)展。

2.3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣作為認(rèn)知的一種積極傾向，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力。俄國(guó)著名的政治思想家、哲學(xué)家托爾斯泰就曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碧貏e是對(duì)于小學(xué)生而言，因他們認(rèn)知體系還未成熟，自我把控能力也不足，很難長(zhǎng)久性地停留于課堂，因而教師必須認(rèn)真分析他們的認(rèn)知特征，從他們的階段性心理出發(fā)，以興趣為基點(diǎn)，尋找合適的、能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們積極思考、主動(dòng)探索知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可從挖掘教材中的趣味元素、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)課堂互動(dòng)等方面著手。第一，挖掘教材中的趣味元素。教育觀念進(jìn)步的同時(shí)教學(xué)教材也在不斷優(yōu)化更新，變得越來(lái)越豐富多彩，越來(lái)越有趣生動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，教師也可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教材中的趣味元素，以此構(gòu)建生動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生目光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)踴躍性，以此提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。新改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教材就充分考慮了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的編排上非常注重趣味性，不僅色彩豐富，且故事性強(qiáng)，對(duì)于吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。游戲是小學(xué)生最為喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，因而教師可運(yùn)用游戲豐富數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，推動(dòng)他們深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)追擊相遇應(yīng)用題模塊時(shí)，因這部分題目難度大，概念多且易混淆，所以教師可開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)游戲，組織學(xué)生分為兩隊(duì)，競(jìng)賽解答相關(guān)題目，并給予勝出者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。良性競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生解題積極性，且還能鍛煉學(xué)生比賽能力，加強(qiáng)其對(duì)這一模塊知識(shí)的掌握。第三，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的重要原因在于與教師沒(méi)有互動(dòng)，課堂是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有參與性，所以學(xué)習(xí)興致自然不高。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，要多拋問(wèn)題給學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，讓學(xué)生充分參與到課堂之中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂中教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，要重視引導(dǎo)和啟發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是機(jī)械地接受教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，或通過(guò)死記硬背公式等方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論、合作交流、相互指導(dǎo)幫助等，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行小組互動(dòng)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的鍛煉等，這樣能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)。