基于素質(zhì)教育背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

馬吉炯

（吳忠市紅寺堡區(qū)新莊集沙草墩小學(xué) 寧夏 吳忠 751999）

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成主人翁意識(shí)，給予自己學(xué)習(xí)提供責(zé)任保障，彰顯學(xué)生的課堂主體性，并且促進(jìn)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)善于與他人合作，幫助學(xué)生建立社會(huì)交往能力，引導(dǎo)學(xué)生在自己的不斷努力下取得優(yōu)異成績(jī)，樹立較強(qiáng)的自信心。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，幫助學(xué)生掌握基本技能

為了借助數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，則需要對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)提高重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)可謂是素質(zhì)的重要載體，教師需要盡可能幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)知識(shí)框架，保證課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)大綱提出的要求，熟練掌握教材中所編制的基礎(chǔ)知識(shí)。如此一來，才能幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。此外，教師需要對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)性差異給予充分尊重，彰顯學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)的主體作用，改變教學(xué)思想，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)。隨著新課程的不斷改革，要求教師在開展課堂教學(xué)中扮演輔助角色，幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師需要深入鉆研和解讀數(shù)學(xué)教材，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索出滿足現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)新思路，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)形成過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的實(shí)際開展中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生探索出發(fā)現(xiàn)問題答案的技巧以及成就感?？偠灾谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出疑問。對(duì)于學(xué)生而言，問題的提出，與其解決大量問題相比較通常具有較強(qiáng)的意義。學(xué)生在良好的環(huán)境下有助于產(chǎn)生學(xué)習(xí)靈感，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，潛移默化地掌握相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的形成

興趣可謂是開展一切活動(dòng)的強(qiáng)勁內(nèi)生動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的最佳教師。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣的關(guān)鍵階段，只要對(duì)課程知識(shí)保持一定的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，注重引導(dǎo)，借助小組討論、問題搶答以及實(shí)踐操作等豐富的形式構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無形中幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。例如，在《圓柱和圓錐》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過幾何畫板呈現(xiàn)圓柱的形成過程和特點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生直觀形象觀察和分析圓柱的形狀，而且能夠讓學(xué)生全面了解圓柱的構(gòu)成，利用動(dòng)態(tài)過程加深學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面積以及表面積知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的操作步驟進(jìn)行圓柱和圓錐的設(shè)計(jì)。通過親自操作和體驗(yàn)，學(xué)生能夠明確把握兩個(gè)概念之間存在的聯(lián)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索有效的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生所具備的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維十分重要，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)問題解決思路以及策略可謂是學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中往往將學(xué)習(xí)方法滲透到了課堂中，不僅需要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，這種新型的教學(xué)方法逐漸成為組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，需要基于教師所采取的教學(xué)技術(shù)以及方法來完成，然而立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層面而言，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)思維展開深度思考，促進(jìn)學(xué)生不斷探索和實(shí)踐適合自己的良好學(xué)習(xí)方法。例如，在《長(zhǎng)方體和正方體》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師借助教學(xué)課堂完成面積以及周長(zhǎng)公式知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生能夠熟練掌握?qǐng)D形的特定公式以及性質(zhì)，但是在實(shí)際問題中，大部分學(xué)生卻不清楚如何解決，或者就算解答出來也僅僅是井蛙之見。在學(xué)生面對(duì)一道無法借助公式來完成題目的解答時(shí)，則大部分學(xué)生會(huì)一頭霧水，不知怎樣解決，由于題目具有十分廣泛的涉及面，往往需要借助思路以及公式的變換來完成解答，此時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)解題思路的正確引導(dǎo)。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)中，學(xué)生會(huì)慢慢探索和梳理出題目的正確思考方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，以此緊密結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，逐漸探索出自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

4.素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于因材施教

在新形勢(shì)背景下，教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，基于此，需要教師全面了解班級(jí)所有學(xué)生，在課堂教學(xué)中秉承因材施教基本原則，落實(shí)輔導(dǎo)計(jì)劃，堅(jiān)持每天對(duì)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取合理的教學(xué)策略。例如，在《相對(duì)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法相關(guān)應(yīng)用題》的教學(xué)中，對(duì)于理解能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以引導(dǎo)其分析和思考應(yīng)用題，同時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定綜合性的相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生思維變得更加靈活，激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)解題能力的增強(qiáng)。對(duì)于理解能力不是太理想的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，基于這些問題層面上延伸至本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生掌握新課知識(shí)創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)框架，保證做題實(shí)現(xiàn)較高正確率。從本質(zhì)上講，每個(gè)學(xué)生都具備一定的發(fā)展空間，教師應(yīng)當(dāng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看待班級(jí)每一位學(xué)生，只要教師給予學(xué)生一定的肯定和信任，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性格，采取豐富的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

5.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)以理論知識(shí)為主的學(xué)科，其中很少有動(dòng)手實(shí)踐的題目，大多都是運(yùn)用公式進(jìn)行解題，而公式的推演也都是前人推導(dǎo)出來的。因此，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解大多停留在表面，沒有切實(shí)的感受過。對(duì)此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一章時(shí)，教師需要制作一個(gè)可以用手撥動(dòng)的時(shí)鐘教學(xué)道具。首先，教師為學(xué)生講解“一小時(shí)等于六十分，一分鐘等于六十秒?！逼浯?，教師拿出時(shí)鐘教學(xué)道具，告訴學(xué)生那個(gè)是時(shí)針、分針和秒針，然后選擇一名學(xué)生用手撥動(dòng)秒針，其他學(xué)生一起數(shù)數(shù)，看看是否是秒針撥動(dòng)六十格后，分針撥動(dòng)一個(gè)格；分針撥動(dòng)六十格后，時(shí)針撥動(dòng)一個(gè)格。通過理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，來加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象和學(xué)生的理解能力。

6.尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多自由探索的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況報(bào)以熱情，形成一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這才是進(jìn)行素質(zhì)教育的真正目的。在很多學(xué)生的概念里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，甚至對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，其中最大的原因就是學(xué)生主觀能動(dòng)性未被真正激發(fā)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，就是為了激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，在教學(xué)中教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況而出發(fā)的，了解學(xué)生的實(shí)際情況，如此學(xué)生才可以從教師的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)內(nèi)容。為尊重學(xué)生的多樣性，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)豐富其教學(xué)形式，比如可以用學(xué)生給學(xué)生講題的方式來加深其學(xué)習(xí)印象和理解程度。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”一章時(shí)，教師先為學(xué)生講解運(yùn)算法則，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生都理解并會(huì)運(yùn)算后給學(xué)生出題，讓其自行解答，然后教師選擇其中解答正確的讓其上黑板上為其他學(xué)生進(jìn)行講解。如此一來，既幫助學(xué)生建立自信心，也可以加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)熱情。

7.為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都是在合作交流的方式下不斷提高的，由于小學(xué)生的專注力時(shí)間較短，在合作交流的過程中要增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，更會(huì)和同伴進(jìn)行積極的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)的建構(gòu)模式。在課堂中，在指導(dǎo)作業(yè)的過程中，在查漏補(bǔ)缺的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見。特別是在小組合作中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起參與合作學(xué)習(xí)的信心，大膽地和同伴進(jìn)行交流和意見的互換。通過這樣的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題，不斷地提高自己的思維水平。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，而師生互動(dòng)需要一定的情境，更需要一定的數(shù)學(xué)資源。教師要為學(xué)生提供更有價(jià)值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)、畫一畫、折一折的過程中進(jìn)行深入的觀察，精心的操作，大膽的嘗試，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，還讓學(xué)生主動(dòng)獲得新知，使學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的過程中樹立自信。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，說出個(gè)人看法。不同思維與不同智慧交織與碰撞，有助于激活創(chuàng)造性思維，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，尊重了個(gè)體差異。

綜上所述，落實(shí)素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)和需求，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的根本目標(biāo)以及要求為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地借助課堂教學(xué)這一良好平臺(tái)，優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生占有的主體地位給予充分尊重，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)因材施教策略，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，彰顯素質(zhì)教育的價(jià)值和作用。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是教學(xué)改革的必然發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)。在未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中享受其中的樂趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。