模擬法庭教學(xué)在高校思政課中的應(yīng)用

張 曄 董 政

“思想道德與法治”是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后開設(shè)的第一門思想政治理論課程，是全國高職院校必修課程，涵蓋思想政治教育、道德教育以及法治教育，是提高思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)的一門課程，有利于大學(xué)生認(rèn)識自我，樹立正確的價值觀念，培育新時代大學(xué)生的社會主義核心價值觀念。

“思想道德與法治”課程中多處涉及法治內(nèi)容。第六章詳細(xì)解讀了如何學(xué)習(xí)法治思想，提升法治素養(yǎng)，使學(xué)生了解社會主義法律，堅持依法治國，維護(hù)法律權(quán)威，自覺學(xué)法守法用法。由于“思想道德與法治”課程中涉及豐富的法治內(nèi)容，模擬法庭教學(xué)，以典型的案例為依托，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會如何在具體實(shí)踐中正確運(yùn)用這些基本知識和基本理論[1]，倘若將模擬法庭教學(xué)引入“思想道德與法治”的課堂，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情景化，增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和獲得感，提高教師教學(xué)效率，最終提高學(xué)生法律思維和依法維權(quán)能力。

一、模擬法庭教學(xué)定義及其理論依據(jù)

模擬法庭教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演法官、案件的當(dāng)事人及其他訴訟參與人等，以法庭審判為參照，模擬案件的教學(xué)活動[2]。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐與理論相結(jié)合，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。

(一)馬克思主義實(shí)踐觀

實(shí)踐是一切認(rèn)識活動的必要前提，人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己的思維的真理性[3]。在實(shí)踐中教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體，模擬法庭教學(xué)就是圍繞學(xué)生主體而進(jìn)行的教學(xué)方法。在模擬法庭的過程中不僅可以再現(xiàn)重演、驗(yàn)證知識，還可以構(gòu)建知識與經(jīng)驗(yàn)。

(二)人本觀

“學(xué)”是在教之下的學(xué)，“教”是為學(xué)而教[4]。從教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，以人為本位，突出學(xué)生的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不以教師的思想而改變。學(xué)生通過模擬法庭，能夠發(fā)揮自身潛在的能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識和法治思想。

(三)沖突理論

沖突理論在教學(xué)法上的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)模擬法庭從“表演式”向“實(shí)戰(zhàn)式”轉(zhuǎn)變[5]。模擬法庭不是情景演戲，模擬的是真實(shí)的案例，雙方提出自己的觀點(diǎn)，并對對方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，這種“沖突”的碰撞激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生不斷收集資料、反復(fù)審視解讀案情，在這個過程中理解了教材內(nèi)容、擴(kuò)展了法律認(rèn)知、培養(yǎng)了法治思維習(xí)慣和行為方式。

二、模擬法庭教學(xué)方法的教育理念

(一)作為“人”的學(xué)生

傳統(tǒng)的教育理念是以教師為本，學(xué)生的地位被弱化?，F(xiàn)代以人為本的教育理念就是提升和發(fā)展人自身的價值，學(xué)生觀就是以人為本，學(xué)生是處于發(fā)展中的人、是獨(dú)特的人、是完整的人。模擬法庭活動堅持以人為本的教育理念，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，而不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生處于模擬法庭活動的中心，以學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的需求。

(二)作為反思者的教師

新課程改革以來，人們對教師地位與角色的認(rèn)知發(fā)生了很大的變化，教師不再是學(xué)科知識的搬運(yùn)工，而是應(yīng)該從以往課程的忠誠的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)活動的研究者和實(shí)踐的反思者。模擬法庭活動與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同，是一種新式的實(shí)踐性綜合活動，需要教師與學(xué)生信息、情感的互動與溝通，使得教學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。

三、模擬法庭的教學(xué)過程

(一)準(zhǔn)備階段

教師在進(jìn)行模擬法庭教學(xué)時參與全過程，進(jìn)行必要指導(dǎo)，首先需要在教學(xué)計劃上擬定教學(xué)目標(biāo)，把握全局，同時做好模擬過程中可能會出現(xiàn)的問題的應(yīng)對措施；其次在思想上，教師要調(diào)動學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生明白模擬法庭的內(nèi)涵以及開展模擬法庭活動的意義；最后在教學(xué)環(huán)境上，盡可能地還原真實(shí)法庭的場景，營造良好氛圍。模擬法庭教學(xué)的準(zhǔn)備階段主要包括案例選取、案例解讀、角色分工。

1.案例選取

在案例的選取階段，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地挑選具有代表性、可辯性，但爭議不宜過大的案例[6]。沒有典型代表性的案例普遍的運(yùn)用性低，只能在一定的范圍內(nèi)使用，選取案例時需要教師的指導(dǎo)，選取與時代接軌、熱門焦點(diǎn)、貼近生活的案例。同時要注意有適當(dāng)?shù)臓幾h性，如果沒有爭議性就不需要辯論了；但若是爭議性差別化嚴(yán)重，一方占據(jù)壓倒性的優(yōu)勢，就沒辦法辯論了。“思想道德與法治”第五章遵守道德規(guī)范，錘煉道德品格中第一節(jié)社會主義道德提到了有關(guān)道德辨析。模擬法庭教學(xué)可以選擇江歌被殺事件，中國留學(xué)生江歌為了保護(hù)室友，被困房門外，室友卻不開門，最終被室友男友殺死。辨析在這件事中江歌室友的行為應(yīng)該負(fù)道德的責(zé)任還是法律的責(zé)任。

2.案例解讀

“思想道德與法治”第六章學(xué)習(xí)法治思想、提升法治素養(yǎng)，其中第四節(jié)課后拓展中提到“狼牙山五壯士”名譽(yù)糾紛案。這個案例比較復(fù)雜，在進(jìn)行案例解讀時就一定要抓住案情的主線，不要被被告所謂的言論自由迷惑，應(yīng)該理清思路，依照明文法規(guī)規(guī)定、參照類似案件。嘗試站在另一方的角度，思量對方怎么維護(hù)，從而找到缺口進(jìn)行回補(bǔ)。最新頒布的《中華人民共和國民法典》中解釋自然人死亡后民事權(quán)利會消失，但是名譽(yù)權(quán)、身體權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等依然享有。侵害英雄烈士的名譽(yù)，這造成了惡劣的社會影響，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3.角色分工

一個完整的模擬法庭，需要分工明確、各司其職。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個性能力來劃分擔(dān)任的角色，也可以采取內(nèi)部投票、自推薦、抓鬮等方式。模擬法庭的組成主要包括以下四組：審判組、起訴組、辯護(hù)組、綜合組。審判組包括審判長、法官、陪審員等，起訴組包括原告、辯護(hù)人等，辯護(hù)組包括辯護(hù)律師、被告代理律師等，綜合組包括嫌疑人、旁聽人員、證人等。學(xué)生可以通過專業(yè)人士講解、觀看法庭直播等手段了解自己的角色。

(二)開庭審理階段

開庭審理階段是模擬法庭最重要的部分，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)、資料的收集、方案的預(yù)演，正式將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。

1.開庭、法定調(diào)查

開庭包括以下內(nèi)容：核對雙方身份信息，宣告審判組人員名單。法定調(diào)查主要是原告與被告依次陳述事實(shí)與理由并且提供證據(jù)。

在開展過程中，教師要放手讓學(xué)生自己組織開展法庭的程序，但是教師也要維護(hù)好秩序，把握好流程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，恰當(dāng)?shù)亟o予幫助。當(dāng)模擬法庭進(jìn)行不下去的時候，及時進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)模擬法庭出現(xiàn)爭吵不休時，及時介入保證正常的運(yùn)行。

2.法庭辯論、調(diào)解、宣告

法庭辯論是模擬法庭的高潮部分，按照發(fā)言、答辯、互相辯論的順序進(jìn)行。這是加強(qiáng)法治意識的主陣地，在辯論時，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的語言表達(dá)方式、思維敏捷力、邏輯推理能力、互助合作能力以及不足方面。在辯論中可能會生成很多預(yù)演的時候沒有出現(xiàn)的新問題，教師不要隨意打斷，讓學(xué)生在思維的火花碰撞中發(fā)現(xiàn)新事物，教師對此進(jìn)行認(rèn)真的記錄、分析。法庭調(diào)解則需要雙方同意，不愿意調(diào)解進(jìn)入休庭。宣告是最終的環(huán)節(jié)。

(三)庭后評價階段

司法活動是很嚴(yán)謹(jǐn)與完整的，模擬法庭宣判后，教師要指導(dǎo)學(xué)生依照一定的流程與要求對案卷進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸檔。同時模擬法庭的評價工作地是必不可少的環(huán)節(jié)。評價的標(biāo)準(zhǔn)主要包括：程序運(yùn)行操作是否符合法律規(guī)范；法律法規(guī)以及相關(guān)條例運(yùn)用是否準(zhǔn)確；語言表達(dá)是否流暢、有邏輯；法律文書的寫作功底，等等[7]；教師依照這些標(biāo)準(zhǔn)，通過教師評價、生生評價、自我評價來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對模擬法庭活動的完整的流程性、組內(nèi)成員合作參與性、個人表現(xiàn)三個方面進(jìn)行總結(jié)評價?？偨Y(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足的方面以及注意事項(xiàng)以備積累經(jīng)驗(yàn)下次開展活動。

四、模擬法庭教學(xué)的應(yīng)用價值

在頒布的《青少年法治教育大綱》中提到要更多地采納實(shí)踐參與的教學(xué)方式，如模擬法庭，將真實(shí)的法律案例引入課堂教學(xué)，在高職院校推廣模擬法庭活動，使其法治精神融入高校課程，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

(一)有利于多渠道傳遞信息

在模擬法庭教學(xué)中，非言語系統(tǒng)和言語系統(tǒng)相統(tǒng)一有利于多渠道地傳遞信息。非言語系統(tǒng)包括模擬法庭的物質(zhì)設(shè)施，包括國徽、各個人員席位、服裝、法槌、投影、攝像機(jī)，等等。通過這些來傳遞信息、溝通思想、交流感情，給參加人員無聲的法律神圣的敬畏感。言語系統(tǒng)鍛煉了參加模擬法庭活動人員的語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力，等等。

(二)有利于學(xué)生主體地位的樹立

學(xué)生不僅要掌握法律知識理論，還要學(xué)會處理法律實(shí)務(wù)中遇到的問題。傳統(tǒng)的講課式的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到書本上的案例的運(yùn)用，涉及的范圍有限，而模擬法庭活動不是一節(jié)課就可以完成的，需要學(xué)生課后持續(xù)一段時間進(jìn)行收集法律文書、整理文件、反復(fù)分析、找出要害形成自己的意見等一系列環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自身把握全進(jìn)程，體現(xiàn)學(xué)生主人翁地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動消極，而是從教師“叫你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣既提高了學(xué)生綜合實(shí)力、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的正義感和道德感。

(三)有利于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

通過模擬法庭教學(xué)活動不僅可以直觀地感受到學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的深淺，還可以了解學(xué)生表達(dá)溝通能力、合作辯論、評價總結(jié)等能力的情況。通過觀察學(xué)生在準(zhǔn)備、開展、評價模擬法庭活動進(jìn)程中遇到的問題與表現(xiàn)，任課教師能夠全方位地了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度，在哪些方面有所欠缺，如何進(jìn)行矯正，及時地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)模擬法庭活動的反饋情況來合理設(shè)計，實(shí)施教學(xué)方案，達(dá)到最佳的效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

五、完善模擬法庭教學(xué)條件

模擬法庭活動蘊(yùn)含豐富的實(shí)踐案例，模擬法庭活動能夠很好地印證“思想道德與法治”課程的價值意蘊(yùn)。因此，為了實(shí)現(xiàn)模擬法庭教學(xué)的廣泛應(yīng)用，還需要完善模擬法庭教學(xué)條件。

(一)優(yōu)化師資配置

在“思想道德與法治”課程中主持實(shí)施模擬法庭教學(xué)是本課程主講的任課教師，模擬法庭教學(xué)的效果一定程度上受教師知識能力素質(zhì)的制約，由于專業(yè)不對口，任課教師在法律專業(yè)知識方面水平低、能力不足、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以提高任課教師的素質(zhì)尤為重要。

學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚埦哂胸S富經(jīng)驗(yàn)的法官、律師、書記員等專業(yè)人士對教師進(jìn)行培訓(xùn)；引進(jìn)法律專業(yè)人士實(shí)行“雙師”培養(yǎng)計劃；提高模擬法庭活動指導(dǎo)教師的比例，縮小班級學(xué)生的規(guī)模，保證足夠的教師在活動開展時可以顧及所有的學(xué)生；開展模擬法庭競賽活動，調(diào)動教師與學(xué)生的積極性；提供模擬法庭教學(xué)需要的必備物質(zhì)環(huán)境、設(shè)施建設(shè)；加大學(xué)校對模擬法庭教學(xué)的研究基金投入；舉辦模擬法庭活動公開課；安排教師學(xué)生一同參觀真正的法庭和律師事務(wù)所，參與一些日常法律運(yùn)行操作，積攢法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；組織任課教師到政法高校進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，完善法律知識體系結(jié)構(gòu)。

(二)建立制度機(jī)制

模擬法庭活動需要正規(guī)化的制度，有些模擬法庭活動傾向于法治宣傳，司法機(jī)關(guān)或律所與學(xué)校合作，在學(xué)校的思想政治課堂上進(jìn)行法治教育的宣傳；有些模擬法庭活動側(cè)重于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)操作專項(xiàng)技能，這類大多是法律專業(yè)的高校學(xué)生，相比于“思想道德與法治”課程開展的模擬法庭活動內(nèi)容太深、專業(yè)性太強(qiáng)，沒有必要；有的模擬法庭活動偏向表演，重視形式表演輕內(nèi)容。

創(chuàng)造具有“思想道德與法治”課程獨(dú)有特色的模擬法庭教學(xué)活動，就需要學(xué)校在政策和教學(xué)上支持和推動教師與學(xué)生開展模擬法庭教學(xué)活動。建立推進(jìn)模擬法庭教學(xué)活動發(fā)展的教師教學(xué)績效和職稱制度，改變以往重視科研、輕視教學(xué)的考核制度，給予教師彈性的科研研究計劃和工作時間，解決教師的后顧之憂，充分肯定模擬法庭教學(xué)的重要作用與意義，在全校掀起模擬法庭教學(xué)活動的研究。鼓勵教師在模擬法庭教學(xué)上研究，放手讓任課教師探索具有課程特色的模擬法庭教學(xué)活動，理論指導(dǎo)模擬法庭教學(xué)，同時在教學(xué)中驗(yàn)證科研理論。對參加模擬法庭競賽活動的學(xué)生以及指導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎勵，如獎金、職位提升等，推動模擬法庭教學(xué)的發(fā)展；社會上要多宣傳公平正義的模擬法庭活動；國家校本課程開發(fā)進(jìn)一步落到實(shí)處，有關(guān)部門盡快研究制定出臺模擬法庭教學(xué)活動操作規(guī)程、模擬法庭參加人員操作指南、法庭文書處理等規(guī)范性文件。

(三)強(qiáng)化物質(zhì)保障

模擬法庭活動是一種情景式、表演式的教學(xué)實(shí)踐活動，建設(shè)設(shè)備齊全的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室取代教室這一臨時場所，有利于營造學(xué)生公平與正義的心理氛圍。實(shí)驗(yàn)室要按照真實(shí)的法庭進(jìn)行操作，擺放一切必備的物品，從而體現(xiàn)法律的神圣不可侵犯。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還應(yīng)該設(shè)立檔案備案存放柜，保存相關(guān)文書資料，以備以后查找。和教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備也應(yīng)該配齊，如電腦、投放儀、錄像設(shè)備，等等。開展模擬法庭活動需要的服裝、國徽、法槌、法庭用具也應(yīng)該備齊。有條件的要對模擬法庭活動的整個過程進(jìn)行同步攝影記錄，這樣有助于庭后評價和資料保存。充足的物質(zhì)基礎(chǔ)使模擬法庭活動更加規(guī)范，有利于模擬法庭活動長期舉行，有利于加強(qiáng)學(xué)生對法律神圣性的理解。