行業(yè)特色高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“多元共育”模式探索與實踐
——以中國計量大學材料與化學學院為例

王疆瑛，衛(wèi)國英，蔣瑜仙

(中國計量大學材料與化學學院，浙江杭州，310018)

一、問題的提出

創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂和建立創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略支撐。培養(yǎng)大批高層次創(chuàng)新人才是持續(xù)創(chuàng)新的關鍵。高校的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要條件，是為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施提供人才保證和智力支持的保障。研究生培養(yǎng)質量體現(xiàn)了培養(yǎng)單位的教學質量、科研水平和創(chuàng)新能力等。構建符合研究生教育內在規(guī)律與高校自身特色優(yōu)勢相結合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是研究生教育改革發(fā)展的重要方向。

行業(yè)特色型高校是指原屬國家行業(yè)主管部門管理，后劃轉為教育部或地方政府管理為主的一類行業(yè)特色院校。中國計量大學(以下簡稱我校)是一所設有計量、標準、質量、市場監(jiān)管和檢驗檢疫等特色專業(yè)的本科院校，現(xiàn)為浙江省與國家市場監(jiān)督管理總局共建大學。隨著國家高等教育的發(fā)展和人才需求的變化，行業(yè)特色高校與原行業(yè)之間的溝通渠道和機制日益弱化，行業(yè)特色院校高層次人才培養(yǎng)質量關系到所在行業(yè)的科技進步和可持續(xù)發(fā)展。

新材料作為我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和“中國制造2025”重點發(fā)展的十大領域之一，是我國實現(xiàn)從工業(yè)大國向工業(yè)強國轉型的基本保障。新材料是指具有優(yōu)異性能的結構材料和有特殊性質的功能材料，如高端金屬結構材料、磁光電功能材料、新能源材料等。新材料產(chǎn)業(yè)技術高度密集，產(chǎn)品的附加值高，應用范圍廣，其快速發(fā)展對人才提出了新的需求。[1]但是，當前的行業(yè)特色型高校材料類研究生培養(yǎng)存在創(chuàng)新思維與實踐投入不足、學科交叉與深度融合欠缺、質量管理工作實效性不高等問題，嚴重制約了材料類研究生科研創(chuàng)新能力，難以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求。[2-4]

針對上述問題，我校根據(jù)國家和浙江省新材料產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展趨勢，依托學校在國家質檢計量領域的行業(yè)特色，突出學院新材料的學科優(yōu)勢，強化研究生主體地位，以研究生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以實踐能力培養(yǎng)為主導，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目的，開展了“多元共育”培養(yǎng)模式的探索與實踐，對行業(yè)特色高校培養(yǎng)材料類德才兼?zhèn)涞难芯可鷦?chuàng)新人才具有重要意義。

二、協(xié)同育人的“多元共育”研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的內涵

“多元共育”培養(yǎng)模式是指以黨建、計量文化營造創(chuàng)新氛圍為引領，以構建特色鮮明的培養(yǎng)方案和特色知識體系為導向，以構建計量檢測特色協(xié)同創(chuàng)新共同體和實施“三協(xié)同”培養(yǎng)為支撐，以加強導師隊伍建設為助力，以“全員、全過程”質量管理體系為保障的人才培養(yǎng)體系。該模式涵蓋了研究生的培養(yǎng)目標、能力培養(yǎng)、導師隊伍建設、平臺建設、校企合作等諸多環(huán)節(jié)和要素，為新時代高素質研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了指導。

(一)以黨建、計量文化營造創(chuàng)新氛圍為引領

“多元共育”培養(yǎng)模式加強了研究生黨建、計量文化建設，將思想政治教育、計量理念、創(chuàng)新思維和學術道德等教育貫穿研究生教育的各個階段，充分發(fā)揮研究生黨員的示范和引導作用，弘揚社會主義核心價值觀，傳播積極向上的正能量。同時，強化研究生主體地位，以個人發(fā)展目標為導向，調動研究生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的積極性。

(二)以構建特色鮮明的培養(yǎng)方案和特色知識體系為導向

針對新材料戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和質檢行業(yè)的迫切需求，我校依托學校質檢特色，通過專家分析與論證，強化了研究生主體地位，制訂了具有計量檢測特色的材料類研究生培養(yǎng)方案，構建了學科的學位核心課程、特色課程、前沿專題講座課程等組成的特色知識創(chuàng)新體系。通過研究生課程體系特色化，包括特色內容課程化、課程內容特色化和教學與評價制度改革，拓寬和深化了研究生的計量特色知識體系的內涵和外延。

(三)以構建計量檢測特色協(xié)同創(chuàng)新共同體和實施“三協(xié)同”培養(yǎng)為支撐

我校構建了國際、國家、省級及縣域四級特色協(xié)同創(chuàng)新共同體，包括國家功能材料計量檢測標準示范型國際科技合作基地、國家磁性材料及其制品質量監(jiān)督檢驗中心、浙江省2011協(xié)同創(chuàng)新中心——功能材料及計量檢測技術和新昌中國計量大學企業(yè)創(chuàng)新研究院等；以協(xié)同創(chuàng)新為紐帶，實施了“三協(xié)同”，即校企政協(xié)同、校校研協(xié)同和國際合作協(xié)同培養(yǎng)，促進了產(chǎn)學政研融合發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新共同體的形成為計量檢測專業(yè)的發(fā)展提供了特色創(chuàng)新課題、特色創(chuàng)新實踐平臺和特色學術交流平臺，有利于研究生掌握科學研究的思路、方法與途徑，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的創(chuàng)新實踐能力。

(四)以強化導師隊伍建設為引擎

導師的言傳身教是保證研究生培養(yǎng)質量的關鍵。我校致力于打造一支有理想信念、學識扎實的高素質導師隊伍，助力研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(五)以“全員、全過程”質量管理體系為保障

我校構建了材料科學與工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質量保障機制，將質量意識貫穿招生、培養(yǎng)、學位論文、學位授予等研究生培養(yǎng)的全過程，并將質量意識融入對參與研究生培養(yǎng)過程的所有教職工的培訓活動，完善研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的質量監(jiān)控及保障。

三、協(xié)同育人的“多元共育”研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的具體實施與效果

行業(yè)特色高校研究生創(chuàng)新能力形成動力來自行業(yè)發(fā)展的需求、國家前瞻性的研究、研究生追求成功的自我意識等。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學理念應突出研究生的主體地位，同時實現(xiàn)研究生個人自我價值與社會價值的滿足。

(一)培養(yǎng)研究生的家國情懷，強化研究生品德培育，激發(fā)創(chuàng)新活力

我校堅持“材料以創(chuàng)新為本，本固則葉盛；治學以民生為業(yè)，業(yè)勤則國昌”的理念，潛移默化地引導研究生成長成才。一是加強研究生黨建，將思想政治教育、學術道德和學術規(guī)范教育貫穿研究生教育的各個階段：建好研究生黨支部，確保研究生黨員具有代表性且有過硬的政治素養(yǎng)，有效增強研究生黨支部的影響力和輻射力；借助研究生黨團組織及研究生會、班委會及各層次的學生社團等組織，調動研究生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的積極性，引導研究生開展創(chuàng)新特色工作。在研究生入學階段，我校重點開展理想信念教育，同時開設研究生學術道德及規(guī)范教育的必修課程，確保正確的學術道德理念深入人心；在研究生培養(yǎng)過程中，側重道德養(yǎng)成教育，通過對論文審查、成果匯報、研究生獎助體系等環(huán)節(jié)進行制度化規(guī)范，建立規(guī)范研究生學術道德的長效機制，營造“拒絕學術不端，我有我態(tài)度”的良好氛圍；在研究生就業(yè)階段，重點進行職業(yè)道德教育，創(chuàng)立“材高行遠”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，堅持每月邀請專家學者、杰出企業(yè)家作為主講嘉賓在專業(yè)科技前沿、科學研究辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等方面與學生進行面對面的交流，通過進行時事分析、邏輯推理、人生感悟等內容的分享，讓研究生在共鳴中形成科學精神、報國情懷和學術素養(yǎng)。二是以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體明確個人發(fā)展目標。研究生入學伊始就會由學生工作部門負責組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃的學習和測評，與導師一起在第一學期為研究生制訂三年后的職業(yè)目標及個性化特色培養(yǎng)方案。研究生如果以讀博為目標，培養(yǎng)方案就會側重基礎理論能力的培養(yǎng)，夯實根基；研究生如果以從事研發(fā)技術崗位為目標，培養(yǎng)方案就會側重實驗動手能力和校外實踐培養(yǎng)，增強其對崗位的認知。實踐證明，該模式有助于堅定研究生的理想信念：我校研究生入黨積極分子比例達45.9%，黨員比例達29.6%，多名研究生被評為校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，學生第二支部連續(xù)兩年榮獲?！跋冗M基層黨組織”稱號。同時，該方案還有利于增強研究生自主創(chuàng)新動力，解決其創(chuàng)新理念、學習投入不足的問題。

(二)以行業(yè)需求為導向，構建特色創(chuàng)新知識體系和協(xié)同創(chuàng)新支撐體系

面對行業(yè)特色材料類人才供給側與需求側的矛盾，我校通過校友返校、企業(yè)招聘、深入企業(yè)進行技術交流等方式深入調研了多所高校的研究生培養(yǎng)方案，與質檢行業(yè)的研究機構、企業(yè)及管理部門進行了人才需求的交流，針對新材料戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和質檢行業(yè)的迫切需求，依托學校質檢特色，通過專家分析與論證，明確了我校材料科學與工程學科研究生特色培養(yǎng)的目標和定位，建立了特色知識體系、特色實踐體系及相應的質量保障體系，以保證研究生培養(yǎng)質量為前提、以創(chuàng)新精神和文化為引導，制訂了具有計量檢測特色的材料類研究生培養(yǎng)方案。

1.融入特色創(chuàng)新元素，構建特色知識體系

我校通過優(yōu)化課程體系和教材建設，實行特色實踐課程與課程內容特色創(chuàng)新化的方式，培育研究生的創(chuàng)新意識和特色實踐能力。第一，根據(jù)國務院學位委員會要求和學院學科特色與優(yōu)勢，我校以提高研究生創(chuàng)新能力為導向，重點建設以研討和互動式教學為主要特征的學術研究生學位核心課程、特色實踐課程、前沿專題講座三類課程。三類課程各有側重、互為促進，能夠為研究生科研創(chuàng)新能力的提升奠定基礎。核心課程包括公共基礎類課程、學科學位類課程、專業(yè)選修類課程，各課程設置考慮一級學科的共性基礎，兼顧了各研究方向之間的交叉與發(fā)展。特色實踐類課程包括新材料計量檢測科研成果和實踐環(huán)節(jié)，注重將新材料計量檢測理論、檢測技術、檢測訓練與實踐及最新科研成果結合起來，以此培養(yǎng)研究生材料研究的創(chuàng)新意識和實踐能力。前沿專題講座類課程包括學科前沿課程、學術報告講座及“材高行遠”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等，旨在開拓研究生的學術視野與科研思路。將學科特色優(yōu)勢科研成果引入課程，可以使研究生接觸到材料領域的研究前沿和熱點，激發(fā)其科研興趣，引導他們在學習過程中勤于思考，啟發(fā)科研創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。第二，我校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，為研究生提供自主學習、探究性學習的平臺。第三，我校改革課程考核方式，注重過程考核，加大對研究生課外學習、消化的要求和考核力度，全面、客觀地評價其知識綜合能力。第四，教材是教學的依據(jù)，研究生教材是直接體現(xiàn)高校研究生教學內容和教學方法的知識載體，也是反映教學水平、科研水平及其成果的重要標志。因此，我校通過編寫特色教材，出版特色教材2部，即《功能材料計量與質量管理》和《磁性材料與磁測量》，為研究生傳授最新的科技知識和文化，以此提高研究生科學思維的方法能力、分析問題和解決問題的能力。

2.構建特色協(xié)同創(chuàng)新支撐體系，組建特色協(xié)同創(chuàng)新平臺，實施了“三協(xié)同”培養(yǎng)

材料科學與工程學科是實踐性很強的實驗學科。研究生的科研實踐訓練對學生創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。實踐條件的建立是開展各級各類創(chuàng)新科研實踐活動的基礎。要想促進研究生的創(chuàng)新活動，高校就要提供相應的特色實踐平臺和實踐基地。因此，我校聯(lián)合浙江大學、浙江理工大學等高校以及中國計量科學研究院、橫店集團東磁股份有限公司、浙江生輝照明有限公司等行業(yè)企業(yè)單位共同組建跨機構、跨領域、跨行業(yè)，對接國際學術前沿和行業(yè)需求的新材料計量檢測標準公共服務平臺，并實施“三協(xié)同”培養(yǎng)，即校企政協(xié)同、校校研協(xié)同和國際合作協(xié)同。

第一，校企政協(xié)同。我校與新材料行業(yè)許多企業(yè)建立了良好的合作關系，探索了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實踐模式：在企業(yè)設立研究生實踐基地，聘請企業(yè)專家擔任研究生導師，為研究生在企業(yè)實習鍛煉提供崗位；企業(yè)在高校設立專項獎學金；與浙江省地方政府共建企業(yè)創(chuàng)新平臺，與企業(yè)聯(lián)合攻關重大技術難題，聯(lián)合申報國家級省部級科學技術進步獎、成果獎。這些措施有效增進了地方政府、企業(yè)與學校之間的學術和文化交流。事實上，地方政府能夠引導和推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展，是地方產(chǎn)業(yè)升級催化劑。在地方政府協(xié)助下，我校以地方企業(yè)創(chuàng)新研究院為載體，突破學校外部合作壁壘，拓展需求側與供給側傳導通道，深入推進學科專業(yè)與行業(yè)對接，建立了產(chǎn)學研教育生態(tài)鏈，為行業(yè)特色創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好的條件。

第二，校校研協(xié)同。我校參與材料學科聯(lián)盟的建立，旨在實現(xiàn)行業(yè)內、區(qū)域內、集群內高校資源共享、優(yōu)勢互補。目前，我校與浙江大學、浙江工業(yè)大學、寧波大學、浙江理工大學等10余所高校共同組建了浙江省材料研究學會，每年在浙江舉行一次材料學科負責人論壇，在資源共享、人才培養(yǎng)、科學研究、儀器設備、圖書文獻資源及地方經(jīng)濟服務等方面開展互利共享的合作，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供了平臺。

第三，國際合作協(xié)同。我校與德國聯(lián)邦物理技術研究院、韓國材料科學研究院、日本九州大學等20余家海外高校、科研院所及企業(yè)建立了國際合作關系，為研究生了解行業(yè)發(fā)展的最新成果和研究方向開拓了視野，為其創(chuàng)新能力的提高打開了國際化的窗口。

協(xié)同創(chuàng)新平臺和“三協(xié)同”培養(yǎng)為高質量的研究生培養(yǎng)提供了高水平的特色導師、高質量的特色課題和實踐的場所等有力支撐，有利于研究生掌握科學研究的方法與途徑、研究設計的思路與步驟、研究結果分析處理的方法和技能，也有利于提高研究生科學研究的創(chuàng)新思維和實踐能力。近年來，我校材料類研究生以第一作者身份發(fā)表論文500余篇，其中包括二區(qū)及以上學術論文150余篇，以第一作者發(fā)表的ESI高被引論文2篇，并獲國家發(fā)明專利20余項。

(三)構建了“全員、全過程”行業(yè)特色材料類創(chuàng)新人才的保障體系

1.以學生能力培養(yǎng)為導向，全員參與，強化特色導師隊伍

我校充分挖掘教學、科研、管理、服務、家庭和優(yōu)秀校友等資源，開展全員育人，突出“導師組”的管理模式，加強對碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校與國內外高校、科研單位和大型企事業(yè)單位合作，組建特色導師組隊伍。我校導師90%以上具有質檢系統(tǒng)鍛煉或企業(yè)工程實踐背景。特色導師隊伍使研究生獲得的指導不再是單調的，而是個性化的。多方面的知識傳遞、多學科的交叉融合、多源頭的學術指導為全面培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力提供了幫助。

2.培養(yǎng)鏈全過程管理， 形成“質量環(huán)”

依托“計量特色，學科優(yōu)勢”，我校堅持以研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體和內涵式發(fā)展為引領，強化培養(yǎng)鏈全過程管理，規(guī)范研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，將研究生培養(yǎng)全過程質量管理機制構架分為定位機制、運行機制、監(jiān)督機制、反饋機制等環(huán)節(jié)，形成“質量環(huán)”，建立了一整套標準化的規(guī)章制度。定位機制包括導師確認、個人培養(yǎng)和計劃制訂等，執(zhí)行機制包括課程學習、文獻閱讀和綜述報告、論文開題、學術活動、中期考核、學術論文等，監(jiān)督機制包括學位申請和資格確認、論文預審、論文評閱、論文答辯等，反饋機制包括在校生跟蹤調查、畢業(yè)生跟蹤調查、社會反饋等畢業(yè)反饋。在該體系下，我校研究生畢業(yè)論文的盲審優(yōu)良率超過75%，就業(yè)率高達100%。其中，我校在2016年浙江省材料科學與工程碩士研究生論文抽檢中的得分為81.3分，在2019 年浙江省材料科學與工程碩士研究生論文抽檢中的得分為84 分，均在全省排列。

四、結語

行業(yè)特色高校應通過發(fā)展高質量的研究生教育提升研究生培養(yǎng)水平。我校材料與化學學院經(jīng)過數(shù)年的研究實踐，制訂了切實可行的材料類研究生特色培養(yǎng)方案、模式和措施，組建了具有特色優(yōu)勢的導師團隊，創(chuàng)建了行業(yè)產(chǎn)業(yè)特色協(xié)同創(chuàng)新體，開展了校企政協(xié)同、校校研協(xié)同和國際合作協(xié)同培養(yǎng)，解決了目前材料類研究生培養(yǎng)存在創(chuàng)新思維與實踐投入不足、學科交叉與深度融合欠缺、質量管理工作實效性不高等問題，為培養(yǎng)高水平研究生提供了有效的支撐，大大提高了行業(yè)特色高校材料類創(chuàng)新型研究生應具有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為行業(yè)特色院校研究生的培養(yǎng)探索出了一條新路徑。