鋼琴即興伴奏“微課”教育模式的應(yīng)用與實(shí)踐

金華

（遼東學(xué)院師范學(xué)院學(xué)前教育系，遼寧丹東 118000）

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂課程教學(xué)內(nèi)容的有效融合，已經(jīng)成為諸多高校音樂課程教師要重點(diǎn)思考的問題。在當(dāng)前很多高校音樂鋼琴教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在課程中采用“理論講述+重點(diǎn)演示”的教學(xué)方式，這種僵化的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)課程的興趣。由此可見，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新高校音樂課程教學(xué)模式，深化微課教學(xué)模式應(yīng)用創(chuàng)新是很有必要的。

微課以操作靈活、短小精悍的特點(diǎn)符合學(xué)生課余時(shí)間靈活學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，把握住課程重點(diǎn)。微課可以在手機(jī)上運(yùn)行和播放，學(xué)生坐公交時(shí)間、躺在宿舍的床上、課間小歇時(shí)間都可以瀏覽和理解微課的內(nèi)容，這就為學(xué)生巧妙合理安排時(shí)間創(chuàng)造了有利條件[1]。顯而易見，鋼琴即興伴奏微課作為一種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)質(zhì)開發(fā)和應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助巨大?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鋼琴即興伴奏微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴伴奏課程的效果，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能力和分析能力。然而大學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師開發(fā)和應(yīng)用微課過程中，觀念上出現(xiàn)偏差、開發(fā)技術(shù)欠缺的問題，如何能夠有效地對(duì)鋼琴即興伴奏微課進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，也成為高校音樂教師甚至廣大教育工作者研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

一、鋼琴即興伴奏“微課”教育模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師的重視程度不足

與傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)模式，開展微課教學(xué)活動(dòng)需要鋼琴即興伴奏課程教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也要具備良好的課程專業(yè)素養(yǎng)，通過兩者有效結(jié)合，才能夠開發(fā)出更具有專業(yè)性的、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課視頻教學(xué)資源。但是在當(dāng)前的高校鋼琴即興伴奏課程開展過程中，很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)微課教學(xué)模式在鋼琴演奏課程中的應(yīng)用不夠重視。此外，有一些年齡相對(duì)較大的教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，對(duì)整體高校鋼琴教師而言，80%的教師信息技術(shù)能力并不強(qiáng)。這種情況并不是培訓(xùn)可以解決的問題。許多高校都搞過微課制作培訓(xùn)，這種技術(shù)類培訓(xùn)需要培訓(xùn)教師具有良好的信息素養(yǎng)，而大部分鋼琴教師并不具備。另外，鋼琴即興伴奏課程具有連續(xù)性的特點(diǎn)，在培訓(xùn)過程中，一些鋼琴教師會(huì)因?yàn)楦鞣N原因缺課或落課。過后通過自學(xué)的方式去補(bǔ)是非常困難的事情，所以要求鋼琴教師都制作微課難度很大。一些鋼琴教師勉為其難，很難制作出與課程相關(guān)的微課，應(yīng)用過程中，由于鋼琴即興伴奏微課的美觀性、技術(shù)性、課程的融合性都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，并不能真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在微課應(yīng)用的過程中有部分教師對(duì)微課的基本含義和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，這種問題在一定程度上影響了微課教育技術(shù)在高校鋼琴即興伴奏課程中的應(yīng)用效果。

對(duì)于高校鋼琴教師來說，科研、教研及備課、上課、聽課、課程研討等一系列任務(wù)需要完成。已經(jīng)耗費(fèi)了老師很大一部分時(shí)間精力。制作鋼琴即興伴奏微課并不是簡(jiǎn)單的事情，需要根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、評(píng)價(jià)等過程反復(fù)實(shí)踐完成，需要技術(shù)性、藝術(shù)性及審美性。制作出一小節(jié)微課經(jīng)過構(gòu)思、制作大約需要幾天時(shí)間，但驗(yàn)證一個(gè)微課的效果需要幾學(xué)期去驗(yàn)證，那么一門課程的微課制作則是一個(gè)很大的工程，確實(shí)耗費(fèi)一個(gè)鋼琴教師巨大的精力。目前制作鋼琴即興伴奏微課并不是課程教學(xué)的硬性規(guī)定，許多教師制作微課仍然是以競(jìng)賽為目的，鋼琴即興伴奏微課不具有系統(tǒng)性、完整性，與課程融合性差。網(wǎng)絡(luò)上的微課制作及可用資源稀少，致使老師制作微課的積極性大打折扣。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

高校學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在高考時(shí)成績(jī)不夠理想，為了自身的實(shí)際發(fā)展才選擇職業(yè)教育。這種情況決定了大多數(shù)的學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏課程的認(rèn)知不足，認(rèn)為鋼琴即興伴奏課程只是一門“副課”，不學(xué)也罷。此外，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍然難以擺脫中學(xué)時(shí)代那種教師嚴(yán)厲管束的課程教學(xué)模式，對(duì)微課教學(xué)模式的接受能力有限，對(duì)鋼琴即興伴奏知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。最后是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，很多學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，即使一些鋼琴教師制作出與課程相關(guān)的比較專業(yè)的鋼琴即興伴奏微課，在課程網(wǎng)站應(yīng)用，一些學(xué)生仍然不能自覺去觀看學(xué)習(xí)，一些教師要求點(diǎn)擊量，對(duì)微課的應(yīng)用功能研究不夠深入，在日常的視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)中只是象征性地打開視頻進(jìn)行瀏覽，對(duì)微課程的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行深化理解，對(duì)課程的認(rèn)知不足。分析其主要原因還需歸納為學(xué)生初中、高中課程緊，以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。近一半的學(xué)生家長(zhǎng)在孩子初中和高中期間，禁止學(xué)生上網(wǎng)和用手機(jī)，沒有培養(yǎng)孩子良好的信息素養(yǎng)。在大學(xué)期間，變換教學(xué)模式，一些學(xué)生仍然不能快速地?cái)[脫中學(xué)時(shí)期的管教學(xué)習(xí)方式，沒有自覺性和自主探究的能力，制約了微課應(yīng)用的推廣。教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。教師想要與學(xué)生拉近距離就必須了解新事物，增加與學(xué)生之間的共同話題，無形之中增強(qiáng)師生感情。教師應(yīng)該寬容，善于接納新事物，聽取學(xué)生的意見，不要固守陳舊理念。不僅在課堂上，也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行深入交流，增加對(duì)學(xué)生的了解。大學(xué)課堂也可以變得生動(dòng)有趣，課堂游戲并不局限于小學(xué)課堂，教師可以利用游戲以活躍課堂氣氛。最主要的則是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮對(duì)課堂的主導(dǎo)作用。教師多向?qū)W生拋出問題，既可以提高學(xué)生課堂注意力，也可以提高學(xué)生對(duì)問題的解決能力。除此之外，教師可以采取多樣的上課形式，例如頭腦風(fēng)暴，劃分小組后進(jìn)行討論分析，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的領(lǐng)導(dǎo)工作，主動(dòng)權(quán)仍然歸學(xué)生所有[2]。

二、鋼琴即興伴奏“微課”教育模式的應(yīng)用策略

（一）高校要構(gòu)建微課制作平臺(tái)

校方設(shè)定專門的微課制作機(jī)構(gòu)，為鋼琴即興伴奏微課制作提供技術(shù)支持。高校的信息化建設(shè)要體現(xiàn)高校特色，更要充分考慮高校學(xué)生的特點(diǎn)，盡量圍繞鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的重難點(diǎn)開發(fā)微課資源。在教學(xué)過程中要注重信息化的應(yīng)用，改變以教師為中心的傳統(tǒng)，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)組織形式；二是以信息化教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，引入慕課開發(fā)微課。沒有豐富的信息化教學(xué)資源，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，也很難實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。

高校在評(píng)價(jià)鋼琴即興伴奏課程教師的微課教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的過程中，要抓緊學(xué)生發(fā)展的根本，學(xué)生只要能夠?qū)W到知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，在此過程中還能兼顧學(xué)生的人格發(fā)展，那么這樣的微課教學(xué)內(nèi)容就是值得學(xué)習(xí)的，以學(xué)生為根本才能對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)作出全面客觀的評(píng)價(jià)。此外，高校要做好教學(xué)監(jiān)督工作，從教學(xué)質(zhì)量分析入手，發(fā)掘優(yōu)秀教案的特點(diǎn)，做好教學(xué)資源的合理分配，從根本上做好鋼琴即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量的提升工作，以實(shí)現(xiàn)高校的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）鋼琴即興伴奏教師要開發(fā)相關(guān)課程內(nèi)容

教師要充分研究微課教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，并結(jié)合高校鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，引入微課來發(fā)展鋼琴即興伴奏和自彈自唱教學(xué)模式體系。高校鋼琴演奏課程教師要結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過引入課程的微課，開發(fā)具有區(qū)域特點(diǎn)和校本特色的微課來充實(shí)數(shù)字資源。提高教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力。信息化教學(xué)資源能否在教學(xué)中得到應(yīng)用，起決定作用的是教師，通過加強(qiáng)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加信息化教學(xué)大賽，將信息化技術(shù)應(yīng)用能力作為評(píng)聘考核的標(biāo)準(zhǔn)等方式提高教師信息化應(yīng)用水平。

視聽化的教學(xué)內(nèi)容可以將這些教師口頭描述的鋼琴理論知識(shí)更為直觀展示給學(xué)生，使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的沉浸體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的鋼琴即興演奏教學(xué)還能夠及時(shí)反映學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，便于教師及時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以適應(yīng)高校生的學(xué)習(xí)需求。高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本，在于學(xué)生的職業(yè)技能與行業(yè)市場(chǎng)崗位需求的契合，而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的職業(yè)教育模式可以有效提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并隨時(shí)根據(jù)崗位需求調(diào)整。因此，基于深化現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)鋼琴即興演奏教學(xué)模式的融合，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)內(nèi)容，是提升鋼琴即興演奏微課教學(xué)質(zhì)量的重要變革方式。

（三）教育部門要加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)

教育部門對(duì)微課學(xué)習(xí)資源開發(fā)大力支持，舉辦教育信息化大賽的時(shí)候，以課程組為單位，提供整門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和整門課程的微課資源，保證微課資源的完整性和系統(tǒng)性。便于優(yōu)秀的微課資源共享，給予全國(guó)院校教師借鑒和使用。政府教育部門作為教育單位的管理者和調(diào)控者，在高校鋼琴即興演奏微課教學(xué)模式建立過程中應(yīng)該居于主導(dǎo)地位，積極發(fā)揮資源優(yōu)化配置和宏觀調(diào)控等相關(guān)職能，針對(duì)高校鋼琴即興演奏微課教學(xué)模式中存在的普遍性問題加以指導(dǎo)，制定完善的法律法規(guī)來保障高校鋼琴即興演奏微課教學(xué)模式的順利運(yùn)用。教學(xué)資源建設(shè)有效集聚了人、信息資料、工具方法、技術(shù)平臺(tái)、環(huán)境條件等要素，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，是高等教育質(zhì)量管理體系的重要組成部分，也是高水平本科教育的支撐載體和條件保障。建設(shè)豐富的教學(xué)資源能提供給學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于師生自主、自為知識(shí)建構(gòu)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享，會(huì)有效提升并有力促進(jìn)本科教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)中存在共享不充分、內(nèi)容更新慢、形式不夠豐富等問題，通知提出應(yīng)按照“建用并進(jìn)、持續(xù)迭代”的要求，逐步擴(kuò)大資源規(guī)模，形成豐富的教學(xué)資源布局，并緊跟相關(guān)領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展，通過課題等形式鼓勵(lì)教師和科研院所等加快將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

推動(dòng)鋼琴教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)鋼琴即興伴奏教育均衡發(fā)展使之為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供生機(jī)，改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，抓住應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位，需要開發(fā)有特色和針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)資源，是增加學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力、體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要任務(wù)。微課作為數(shù)字化教學(xué)資源重要的一部分，是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助手段，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。解決目前高校微課資源的開發(fā)與應(yīng)用的瓶頸問題。

通過鋼琴即興伴奏“微課”學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和應(yīng)用，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化課堂模型。建立創(chuàng)新型、開放式的現(xiàn)代化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。革新教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破鋼琴教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)用，使鋼琴教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用更具有針對(duì)性和實(shí)效性。并且在鋼琴即興伴奏微課應(yīng)用的研究過程中，使鋼琴教師深刻認(rèn)識(shí)到微課研究是教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑之一。

此外，隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，政府可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建由不同院校構(gòu)成的微課程資源教育平臺(tái)，通過設(shè)置校級(jí)微課資源聯(lián)合開發(fā)制度的方式，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)可以使不同院校教師及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的自動(dòng)匹配和提醒功能，以確保平臺(tái)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。政府部門要充分發(fā)揮好紐帶作用，做好參與者與管理者的角色定位，發(fā)揮不同院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中介、管理、運(yùn)行職能，實(shí)現(xiàn)政府監(jiān)管、行業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展的關(guān)鍵作用。

三、結(jié)束語

綜上，隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將微課技術(shù)應(yīng)用于高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效克服當(dāng)前階段的課程教學(xué)中存在的不足——“微課”是一種時(shí)長(zhǎng)控制在5—10分鐘以內(nèi)的教學(xué)短視頻，集中解析一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)或一項(xiàng)基本技能。從“微課”的形式及功能來看，它是非常適合鋼琴即興伴奏課程教學(xué)采用的。因此，引入“微課”、依托這一新型教學(xué)方法來重塑遼東學(xué)院的鋼琴即興伴奏教學(xué)的格局和面貌，這也成為了鋼琴專業(yè)教學(xué)改革中一個(gè)富有創(chuàng)意的突破方向。