幼兒園階段如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

王 穎

（貴陽(yáng)市花溪區(qū)花溪幼兒園 貴州 貴陽(yáng) 550025）

激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣，成為了目前社會(huì)教育部門首要考慮的問(wèn)題。特別是針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡小，自身的心智發(fā)育不成熟，正是語(yǔ)言快速發(fā)展重要階段，一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)說(shuō)，幼兒園需要結(jié)合幼兒實(shí)際情況為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，還能幫助幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，為幼兒之后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

1.1 發(fā)展幼兒觀察力與思維能力

幼兒時(shí)期作為形成觀察力關(guān)鍵階段。由于幼兒年齡小，對(duì)待任何新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以，幼兒對(duì)趣味性的事物都有細(xì)心觀察與思考的習(xí)慣，如圖畫書的封面上有一條大大的毛毛蟲，當(dāng)幼兒翻開圖畫書時(shí)就能夠看見一個(gè)個(gè)的洞，這時(shí)幼兒就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，就會(huì)深入思考為什么圖畫書里面有一個(gè)個(gè)洞呢[1]？毛毛蟲與洞之間有哪些聯(lián)系呢？幼兒自身就會(huì)帶著疑問(wèn)積極主動(dòng)的進(jìn)行探究與推理，進(jìn)而得到最終的答案。幼兒思維的形成并不是一蹴而就，而是通過(guò)不斷的觀察與想象以及探究得來(lái)的，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，幼兒的直觀以及形象化思維就會(huì)逐漸的轉(zhuǎn)變成邏輯抽象思維。

1.2 有利于幼兒獨(dú)立性與自信心發(fā)展

獨(dú)立性主要代表的是一個(gè)人在活動(dòng)中自主進(jìn)行活動(dòng)，研究表明幼兒獨(dú)立性發(fā)展較為快速。針對(duì)小班幼兒而言，由于自身的知識(shí)掌握能力過(guò)于薄弱，進(jìn)行自主閱讀較為困難，如果沒有教師與家長(zhǎng)有效指導(dǎo)，甚至連圖片都看不懂，更談不上閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。大班幼兒自身已經(jīng)擁有了一定的獨(dú)立性，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)[2]，就可以完整的看完一本書，并利用自己的語(yǔ)言可以適當(dāng)?shù)母攀龀鼍唧w的內(nèi)容，在此過(guò)程中，幼兒自信心就會(huì)有所增強(qiáng)。

1.3 拓展幼兒視野，促進(jìn)心理健康

由于幼兒年齡小，自身具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)人任何趣味性的事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)書籍的閱讀，幼兒就能夠充分了解社會(huì)、自然、人文以及藝術(shù)等等知識(shí)內(nèi)容。在豐富幼兒知識(shí)體系的同時(shí)，還能拓展幼兒視野，升華自身的情感，在一定程序上可以保障幼兒語(yǔ)言能力、閱讀能力以及概括能力的提升。幼兒與作者一樣都要經(jīng)歷故事中的情節(jié)[3]，這樣一來(lái)就會(huì)讓幼兒生成多種看法。幼兒閱讀現(xiàn)代書籍，可以與未來(lái)進(jìn)行對(duì)話，幼兒閱讀古代書籍，就能夠與古人進(jìn)行心靈上的溝通，從根本上提升語(yǔ)言交流的能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，人們生活水平與生活質(zhì)量大大提升，各個(gè)家庭的孩子都過(guò)上了豐富物質(zhì)生活，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒精神食匱乏，過(guò)早的將幼兒帶入到了迷茫、空虛的世界，而進(jìn)行閱讀書籍，除了能夠豐富幼兒的知識(shí)體系，還能讓幼兒生活充滿樂趣無(wú)窮、開心快樂，在保障幼兒身心健康的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

2.幼兒園階段如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣策略

2.1 選擇貼合幼兒實(shí)際需求的圖書，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒針對(duì)自身感興趣的知識(shí)內(nèi)容都會(huì)具有強(qiáng)烈的探究欲望，喜歡豐富多彩、內(nèi)容鮮明以及角色可愛的書籍。所以，教師在選擇書籍過(guò)程中，需要結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)以及興趣愛好，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀熱情，還能形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)幼兒的了解，就可以發(fā)現(xiàn)幼兒們都非常喜歡動(dòng)畫片相關(guān)的書籍以及圖畫較多的繪本。所以，教師需要在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)過(guò)程中，為幼兒提供《小豬佩奇》的繪本，這樣一來(lái)就可以快速吸引幼兒注意力，積極主動(dòng)的參與到課堂中。針對(duì)幼兒而言，小豬佩奇的故事都過(guò)于熟悉[4]，其故事情節(jié)以及人物都有一定的了解。即使幼兒不認(rèn)識(shí)繪本上面的所有生字，但是，還是可以充分掌握繪本中故事情節(jié)。如果幼兒能夠認(rèn)清閱讀與觀看動(dòng)畫片都能激發(fā)自身興趣，就會(huì)逐漸的喜歡閱讀，并積極參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，并在良好的氛圍下與同伴進(jìn)行有效的溝通與交流?？梢?，教師為幼兒提供的閱讀書籍，在一定程序上可以快速帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到閱讀情境中，并在這個(gè)閱讀過(guò)程中思維處于活躍狀態(tài)，只有這樣才能讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.2 加強(qiáng)深度引導(dǎo)閱讀，提升幼兒綜合能力

幼兒在學(xué)習(xí)閱讀期間，自身的理解能力、認(rèn)知能力以及語(yǔ)言能力都能夠獲得明顯的提升。閱讀作為培養(yǎng)幼兒綜合能力主要渠道，由于幼兒自身的知識(shí)水平逐漸的提升，也就需要大量的知識(shí)內(nèi)容來(lái)滿足自身的實(shí)際需求。當(dāng)幼兒掌握基本的閱讀方法之后，教師就需要發(fā)揮自身的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，這樣一來(lái)就可以充分了解書籍中各個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容以及表達(dá)出來(lái)的情感，為幼兒自身綜合能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

例如，幼兒通過(guò)不斷的閱讀訓(xùn)練，就能夠快速概括出故事情節(jié)，并對(duì)其中蘊(yùn)含的中心思想以及情感進(jìn)行深度探究。教師帶領(lǐng)幼兒閱讀《猜猜我有多愛你》繪本時(shí)，幼兒初步閱讀繪本時(shí)，只能了解到大栗色兔子與小栗色兔子之間的感情，然而，卻沒有聯(lián)系與父母之間的感情，進(jìn)而未完成閱讀上的升華。教師與幼兒分別飾演大栗色兔子與小栗色兔子，對(duì)故事內(nèi)容加以模仿，以此來(lái)加強(qiáng)情感的聯(lián)系。在表演期間，幼兒就會(huì)全身心的投入到其中，并了解到小栗色兔子代表自己，大栗色兔子代表父母，進(jìn)而得到不管自己多愛自己的父母，父母回報(bào)回來(lái)的愛還要多一點(diǎn)。在表演之后，幼兒就能夠更加深入繪本知識(shí)內(nèi)容，除了提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力，還能保障自身閱讀能力的提升。此外，教師需要積極組織慶國(guó)慶主題活動(dòng)，其目的就是讓幼兒了解到偉大的祖國(guó)就是我們的父母，幼兒就要像愛自己媽媽一樣愛我們的祖國(guó)[5]。

2.3 引導(dǎo)幼兒重視圖書內(nèi)容，有利于深層次了解圖書

由于幼兒年齡小，自身生活經(jīng)歷偏少，當(dāng)幼兒遇到自己不熟悉的內(nèi)容第一時(shí)間就會(huì)想到逃避，更談不上主動(dòng)去探究。教師作為幼兒的教育者與引導(dǎo)者，可以利用趣味性教學(xué)方式來(lái)輔助教學(xué)，讓幼兒對(duì)陌生的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，并積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)的參與相關(guān)的內(nèi)容，從根本上提升幼兒對(duì)圖書的了解。

例如，幼兒園閱讀區(qū)域有大量的繪本，然而，幼兒對(duì)其繪本內(nèi)容了解少之甚少，所以，因幼兒對(duì)內(nèi)容不了解，就沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，也不會(huì)參與都進(jìn)來(lái)。教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀《你看起來(lái)好像很好吃》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，幼兒認(rèn)為是關(guān)于美食的書籍，之后通過(guò)教師的講解，就會(huì)了解到這是關(guān)于恐龍的故事。由于幼兒自身具有的特點(diǎn)，就會(huì)對(duì)恐龍世界產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，積極主動(dòng)的去探索恐龍世界都出現(xiàn)了哪些大事件，這本書籍的名字為什么叫你看起來(lái)好像很好吃，這時(shí)教師就要解決幼兒遇到的問(wèn)題，向幼兒講解到：在遠(yuǎn)古時(shí)代，恐龍才是這個(gè)世界的霸主，其中霸王龍就是靠吃肉而生活的，它會(huì)運(yùn)用自身強(qiáng)大的力量去吃掉能力比較薄弱的恐龍[6]，但是，它看到一個(gè)剛剛出生的甲龍寶寶，并沒有吃掉它，而是將其保護(hù)起來(lái)，這時(shí)什么原因呢？大家知道嗎？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)疑，幼兒就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，并呈現(xiàn)出較大的興趣。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，幼兒就會(huì)相對(duì)比較陌生的繪本故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，這樣一來(lái)幼兒才能夠興致勃勃的進(jìn)行閱讀，并在書籍中探索陌生的世界，以此來(lái)豐富幼兒自身的知識(shí)體系。

2.4 促進(jìn)家園共育，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣作為形成并不是一蹴而就的，而是需要不斷的進(jìn)行鞏固，幼兒閱讀興趣的提升與家長(zhǎng)存在著非常密切的關(guān)聯(lián)。家庭作為幼兒教育第一場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣以及閱讀能力起到一定的促進(jìn)作用。幼兒早期閱讀習(xí)慣僅僅依靠教師進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同激發(fā)幼兒閱讀興趣，并為幼兒制定完善的閱讀計(jì)劃。例如，教師可以設(shè)計(jì)21天親子閱讀小任務(wù)，要求家長(zhǎng)天天都要在微信朋友圈結(jié)合幼兒閱讀活動(dòng)情況加以記錄與打卡[7]，促使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)親子閱讀活動(dòng)，及時(shí)的了解自己孩子的實(shí)際情況，有效的進(jìn)行溝通與互動(dòng)，拉近兩者之間的關(guān)系，這樣既能彌補(bǔ)父母對(duì)孩子造成的疏忽，還能讓幼兒閱讀興趣在父母鼓勵(lì)與引導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒在成長(zhǎng)期間，閱讀起到至關(guān)重要的作用，對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育。結(jié)合實(shí)際情況得知，幼兒進(jìn)行閱讀不僅可以提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提升自身理解能力，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣單單依靠教師是不夠的，家長(zhǎng)也要參與到其中，通過(guò)家園共育激發(fā)幼兒閱讀興趣，在保障幼兒健康成長(zhǎng)的同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。