小學(xué)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)路徑探究

王艷萍

（酒泉市敦煌市西關(guān)小學(xué) 甘肅 敦煌 736200）

德育工作中，校園文化建設(shè)的作用是不可小覷的，而學(xué)校的基層單位由班級(jí)構(gòu)成，也同樣作為基層組織細(xì)胞，班級(jí)的管理以及文化建設(shè)正是對(duì)一個(gè)學(xué)校校園文化的促進(jìn)。班級(jí)文化成為校園文化的重要組成部分，也成為一個(gè)班級(jí)師生共同所創(chuàng)造的精神財(cái)富，成為一個(gè)班集體的向心力、凝聚力以及良好班風(fēng)形成的必備條件。各級(jí)文明校園創(chuàng)建工作中，也明確要求學(xué)校要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行美化，努力營(yíng)造環(huán)境育人的文化氛圍，使學(xué)生在校園文化氛圍這一精神文明建設(shè)基地上弘揚(yáng)正氣、崇尚科學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛。中小學(xué)校要以校園文化建設(shè)及校園文化氛圍營(yíng)造為平臺(tái)，通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施校園文化活動(dòng)，使得校園區(qū)域性文化氛圍更具有凝聚力以及約束力，也能形成各校具有特色的文化意識(shí)以及個(gè)性，以此來以文化人、以境育人，進(jìn)一步影響與熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

班級(jí)文化是校園文化建設(shè)不可缺少的組織部分，它的氛圍營(yíng)造內(nèi)容和形式需要和學(xué)校文化建設(shè)的主題和形式相協(xié)調(diào)，這樣才能共同發(fā)揮環(huán)境育人的作用。班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理和班級(jí)德育教育的重要陣地，在與校園文化整體建設(shè)保持一致的同時(shí)，也需要有自己的“個(gè)性化”營(yíng)造特點(diǎn)，這樣才能更好地發(fā)揮班級(jí)環(huán)境育人的功能和作用。

1.個(gè)性化班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)容

構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的具體路徑重點(diǎn)圍繞個(gè)性化班級(jí)布置、個(gè)性化班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理、個(gè)性化班級(jí)衛(wèi)生管理等方面展開。

首先通過對(duì)班級(jí)環(huán)境的個(gè)性化的布置，讓學(xué)生以自己獨(dú)有的思維特點(diǎn)，彰顯“我的教室我做主”，用個(gè)性化的思維方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝扮，是的每一面墻壁都會(huì)說話。充分發(fā)揮學(xué)生的各自的特長(zhǎng)以及才藝，比如喜歡寫書法的，寫有關(guān)名人警句、勵(lì)志語錄或是唐詩(shī)宋詞的書法；喜歡繪畫的，可以將自己的畫作裝裱掛在班級(jí)的墻面上；還有的可以小組為單位，設(shè)計(jì)手抄報(bào)，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)園地。在這一凸顯各自才藝的活動(dòng)中，學(xué)生的好奇心越來越強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力越來越強(qiáng)，大家紛紛秀出自己的才藝。整個(gè)班級(jí)風(fēng)生水起，國(guó)色天香，真的將班級(jí)的特色與風(fēng)格秀了出來。

其次是班級(jí)的財(cái)產(chǎn)管理凸顯其個(gè)性化，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的小主人，對(duì)班級(jí)財(cái)產(chǎn)的管理做到人人心中有數(shù)，人人有責(zé)任，人人自覺行動(dòng)，人人也需要為保護(hù)班級(jí)的公共財(cái)產(chǎn)作出貢獻(xiàn)，這樣也能使班級(jí)教室中的財(cái)產(chǎn)不被破壞，實(shí)現(xiàn)無毀損的目標(biāo)。每名學(xué)生愛惜班級(jí)的一桌一椅，一門一窗，愛惜一草一花，這些都在真實(shí)展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的良好精神風(fēng)貌，讓這個(gè)班級(jí)無形中擰成一股繩，勁往一處使。

而班級(jí)的衛(wèi)生管理也要凸顯個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)看作是自己的家，讓朝夕相處的家變得更干凈、更整潔，那么就要靠大家的力量，讓環(huán)境時(shí)時(shí)干凈整潔，每名學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行垃圾分類。同時(shí)，學(xué)生制定出具有個(gè)性化的回收制度，進(jìn)一步讓整個(gè)班級(jí)無胡亂涂寫，沒有刻畫痕跡，也沒有果皮紙屑以及粉塵的污染。在這一清新整潔的班集體中，學(xué)生感受的是家一般的溫馨以及舒適、愜意，有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，還要對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美化，讓每一個(gè)角落都散發(fā)盎然春意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)利用廢舊物品來培育綠植，讓學(xué)生擁有環(huán)保理念，同時(shí)也讓學(xué)生有了審美能力。在變廢為寶中體會(huì)到環(huán)境的美化不僅要身體力行，還需要借助智慧，更需要?jiǎng)邮謱?shí)踐起來。

2.個(gè)性化班級(jí)制度文化建設(shè)內(nèi)容

構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)制度文化建設(shè)首先是要選拔以及培養(yǎng)班級(jí)的干部隊(duì)伍。一個(gè)班級(jí)就好比是一個(gè)社會(huì)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也要信任學(xué)生，讓學(xué)生在這一民主和諧的班級(jí)氛圍中樂于展示自我的個(gè)性與才華，不斷地開發(fā)自我的潛能。在進(jìn)行班集體的干部選拔上采取民主選舉，經(jīng)過民主監(jiān)督以及考評(píng)，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)上崗，也可以讓學(xué)生毛遂自薦，以演講的方式來表明態(tài)度，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。這一班干部的選拔也并非是一勞永逸式的，到一定時(shí)期進(jìn)行輪換，使得每一名學(xué)生都能體會(huì)當(dāng)學(xué)生干部的心得，以及認(rèn)識(shí)到擔(dān)任干部所要肩負(fù)的責(zé)任。經(jīng)過民主選舉出來的班級(jí)干部，班主任以及各科教師應(yīng)精心進(jìn)行培養(yǎng)，要求班級(jí)干部要以身作則，為其他做學(xué)生做出榜樣。在要求其他學(xué)生做到的事情，班干部們要先做出表率，不僅要做好，還要做得更好。也要求班干部都能勝任班主任的左膀右臂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒，及時(shí)地向教師匯報(bào)情況，以便于教師對(duì)可能發(fā)生的一些問題，將其解決在萌芽狀態(tài)。如此，也能讓學(xué)生感受到來自教師的及時(shí)關(guān)注。班干部如同是學(xué)生與教師拉近距離的橋梁。同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，通過特色化的對(duì)班干部的選拔以及培養(yǎng)，使整個(gè)班集體的風(fēng)氣更為的良好。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)性化班級(jí)制度的文化建設(shè)，還需要制定個(gè)性化的班級(jí)公約，而這個(gè)公約并不是由教師一人進(jìn)行制定，而是班主任提前就班級(jí)公約如何制定的問題拋給全班學(xué)生，讓大家圍繞如何制定班級(jí)公約各抒己見，集結(jié)智慧，每一條例怎樣進(jìn)行制定，當(dāng)學(xué)生以主人翁的意識(shí)進(jìn)行公約的制定以及進(jìn)行認(rèn)真的思考后，也會(huì)自覺維護(hù)公約，自覺踐行公約，從而不斷提高學(xué)生的自律性。公約的約定，自然成為學(xué)生的行為指南，師生之間、生生之間可以相互監(jiān)督，對(duì)一些違反公約的行為當(dāng)場(chǎng)給予批評(píng)，由此來守護(hù)公約，切實(shí)讓公約成為檢驗(yàn)學(xué)生良好言行舉止的約定。

個(gè)性化班級(jí)制度的文化建設(shè)，還要不斷實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自能管理，這也意味著學(xué)生切實(shí)脫離依賴家長(zhǎng)、依賴教師的心理，讓學(xué)生當(dāng)家做主，學(xué)會(huì)管理自我。每一個(gè)學(xué)生其特長(zhǎng)以及特點(diǎn)都不同，由此，班主任為學(xué)生分配一些相適應(yīng)的職位，以及讓其承擔(dān)一定職責(zé)，使得學(xué)生感受到在這一管理中，既要從自我做起，同時(shí)還要讓人人都有事情做，而每一件事都要做好、做對(duì)、做認(rèn)真。學(xué)生通過這一自能的管理，不僅正視自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，同時(shí)也通過這一自能管理，提高自律性，提高責(zé)任感。

班主任要與家長(zhǎng)構(gòu)建良性溝通的橋梁紐帶，重視家庭教育的作用，積極與家長(zhǎng)做好溝通聯(lián)系，進(jìn)一步使得學(xué)校教育在課下借助家庭教育得以鞏固以及延伸，使得學(xué)生在校園內(nèi)所接受的教育在家庭中獲得有效的銜接，避免“斷鏈”。與此同時(shí)，通過與家庭合力，指導(dǎo)家長(zhǎng)更為科學(xué)的教育孩子，做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的教育，讓家庭切實(shí)成為班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)有力支撐。

一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生，還有一些后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)這一班級(jí)的共同進(jìn)步與發(fā)展，則需要補(bǔ)齊短板。而后進(jìn)生實(shí)際上也是一個(gè)班級(jí)中的短板。班主任攜手各科教師積極做好這部分學(xué)生的幫扶工作，通過師生的良好互動(dòng)以及倡導(dǎo)生生之間互幫互助、互促共進(jìn)，從而讓這一班集體充滿了友愛，也充滿了溫馨，使得后進(jìn)生真切體會(huì)到來自教師的關(guān)愛以及其他學(xué)生的有效幫助，喚醒后進(jìn)生的內(nèi)心情感。使這部分后進(jìn)生愿意敞開心扉，學(xué)會(huì)傾訴，也樂于接納師生提出的一些友善的建議和意見。通過在這一種潛移默化的相互感染熏陶的氛圍中，后進(jìn)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，其心理上的郁悶、壓抑情緒也不斷得以宣泄，逐漸樹立自信，以樂觀積極、向上的自信態(tài)度融入到班集體中，實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

3.班級(jí)個(gè)性文化呈現(xiàn)形式

構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，則需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變舊有的做法。教師以自身為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生為中心。在構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中，教師是策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者以及服務(wù)者，學(xué)生則成為主人，兼具實(shí)施者、參與者以及組織者的身份。同時(shí)還要變傳統(tǒng)的灌輸教導(dǎo)為不斷的引導(dǎo)生成富有靈動(dòng)性的生成。教育并非是生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，每一名學(xué)生都是有生命的個(gè)體，應(yīng)尊重學(xué)生這一個(gè)體，改變以往灌輸式的教導(dǎo)方式，更需要在教育過程中引導(dǎo)生成最佳的教育資源。在構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中，教師尊重學(xué)生的獨(dú)立性，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的個(gè)性以及其思想等，做到因人而異，因材施教，從而生成富有特色的、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的班級(jí)文化。還要變標(biāo)準(zhǔn)式的整齊劃一為凸顯個(gè)性的班級(jí)文化。每一名學(xué)生的生活背景不同、認(rèn)知水平不同、智力發(fā)展不同、愛好特征不同，這也說明了學(xué)生人人都是獨(dú)具個(gè)性的，整個(gè)班集體正是有一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)性的學(xué)生組成，自然也需形成了具有鮮明個(gè)性的班級(jí)文化，而不是一種標(biāo)準(zhǔn)式的、整齊劃一的班級(jí)文化。構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，更需要凸顯其個(gè)性特色，彰顯學(xué)生的獨(dú)特性。

構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)精神文化建設(shè)，通過開展具有個(gè)性化的班級(jí)主體活動(dòng)，充分發(fā)揮班級(jí)班干部的自主作用，讓學(xué)生集思廣益，為即將要開展的活動(dòng)，共同想主題，并且對(duì)這一主題活動(dòng)的方案自信進(jìn)行制定，通過因地制宜以及因材施教來組織班隊(duì)活動(dòng)，以活動(dòng)來凝聚人心、鍛煉人心以及陶冶人心，使得班級(jí)切實(shí)成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的精神家園。

良好班風(fēng)的配置離不開完善的班規(guī)、班訓(xùn)，自然會(huì)形成良好的班貌，讓學(xué)生有制度可循，依制度行事。把修訂班規(guī)、制定班訓(xùn)、制作班牌以及編寫班歌的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生不僅要認(rèn)真的思考這一班規(guī)如何進(jìn)行修訂，哪一個(gè)班訓(xùn)制定更體現(xiàn)特色，而班牌的制作如何凸顯個(gè)性化，班歌又怎樣激蕩起整個(gè)班級(jí)的人心，學(xué)生在對(duì)這些班規(guī)、班訓(xùn)、班牌、班歌等的參與之中，自主組織各種活動(dòng)，實(shí)際上也進(jìn)一步通過自能管理的實(shí)行，既提高了學(xué)生的各種綜合能力，同時(shí)也形成了富有特色的良好的班風(fēng)與班貌。

通過營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生受到文化的熏陶。在班級(jí)中通過建圖書角，或者是在一天之中將某一時(shí)段專門設(shè)置為閱讀時(shí)間，同時(shí)在讀書角中鼓勵(lì)學(xué)生將家中的書籍搬到讀書角，大家一起開展讀書活動(dòng)，人人愛讀書、人人談讀書，在交流、分享之中學(xué)生的視野得以拓展，而閱讀也逐漸成為學(xué)生必不可少的良好習(xí)習(xí)慣，不僅整個(gè)班級(jí)書香滿溢，而學(xué)生也更能具有文氣，如此也使得班級(jí)精神文化建設(shè)得以促進(jìn)，也讓良好的班級(jí)文化得以傳承。

通過小學(xué)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)紀(jì)律性以及自覺性，強(qiáng)化整體教育水平。