歷史與人文結(jié)合
——高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

田 運

（重慶市巫山第二中學(xué) 重慶 404700）

隨著素質(zhì)教育工作的發(fā)展和進(jìn)步，我國當(dāng)前的教育主要強調(diào)的是素質(zhì)教育，主要是為了培育學(xué)生的素養(yǎng)和能力，歷史教學(xué)也不例外。在當(dāng)下的教學(xué)過程中，高中時期開展歷史教學(xué)主要是應(yīng)該從培育學(xué)生的思維素養(yǎng)以及素質(zhì)方面著手。歷史教學(xué)主要是向?qū)W生傳遞中國的歷史文化。歷史就是一個民族時代的發(fā)展記錄。高中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)具備學(xué)習(xí)思維，也有了相應(yīng)的提升，開展歷史教學(xué)的時候，老師應(yīng)該更加深層次的進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生深入的了解中國歷史文化，了解傳統(tǒng)知識，在歷史中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗。

1.人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)是學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)性歷史學(xué)習(xí)之后，提升自我修養(yǎng)與道德品質(zhì)，可以提升審美情趣，能夠促進(jìn)個人意識和社會價值的完美統(tǒng)一的素質(zhì)。人文素養(yǎng)教育，從本質(zhì)上看就是一種人性教育，其核心點在于人文精神。人文素養(yǎng)過程需要由外而內(nèi)實現(xiàn)，要促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，必須有博大精深的文化滋養(yǎng)，要有傳統(tǒng)文化的熏陶，增加學(xué)生的文化品位和人文精神，讓人文情懷和學(xué)習(xí)融為一體，深化學(xué)生的理解。高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，本身也有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以充分利用歷史學(xué)科當(dāng)中豐富的人文教育資源，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，深化學(xué)生對歷史人文的認(rèn)知。所以教師必須認(rèn)清高中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢，利用歷史學(xué)科學(xué)習(xí)把教育、素質(zhì)、科技等諸多要素統(tǒng)一起來，增強學(xué)生對文化辨識與傳承的認(rèn)識，培育學(xué)生文學(xué)文字修養(yǎng)、道德倫理素質(zhì)、文明禮儀修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)等，讓學(xué)生能夠主動繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力發(fā)揚偉大的民族精神，喚起學(xué)生強烈的愛國情感，把個人追求和社會價值統(tǒng)一起來，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)國家與振興民族的歷史責(zé)任?？偠灾瑢⑷宋乃仞B(yǎng)貫穿高中歷史教學(xué)全過程是改革歷史教學(xué)的必然選擇，還是提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的有力舉措。

2.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 教材內(nèi)容進(jìn)行延展，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師受應(yīng)試教育的影響，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在一堂課上都會劃出重點讓學(xué)生死記歷史知識。這種教學(xué)方式不是引導(dǎo)學(xué)生去理解和探索知識，而是去應(yīng)對考試。這種教學(xué)方式不但不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的知識，而且還大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師只有立足教材延伸課外知識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)“孫中山的三民主義”時，教師可以帶著問題讓學(xué)生了解孫中山先生在何種背景下提出的三民主義，在實現(xiàn)三民主義時孫中山先生做過什么努力，從而達(dá)到延展課本知識的目的。教師還可以提出問題讓學(xué)生自己尋找答案，三民主義是如何在大革命中推動辛亥革命與新三民主義的，在其中起到的作用是什么？學(xué)生可以采用到圖書館翻閱書籍、上網(wǎng)搜索、互相交流等方法來尋找答案。這個過程能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生深刻體會到革命時期的困難處境，從而慢慢地形成人文精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 營造人文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受人文情懷

塑造人文情懷，首先需要加強對學(xué)生在課堂上的關(guān)注，明白學(xué)生在上課時的心理及變化。在課堂上，人性化的教學(xué)氛圍是教師所需要學(xué)習(xí)構(gòu)建的方向，輕松的課堂氛圍能夠使學(xué)生消除對于學(xué)習(xí)的恐懼感，發(fā)揮學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師需要講述歷史知識背后的歷史背景，歷史的人文情懷也在其中得到體現(xiàn)，使學(xué)生了解到歷史的多元及趣味性，使其感受到學(xué)習(xí)歷史的愉快。在教學(xué)過程中，我就經(jīng)常結(jié)合所學(xué)知識播放《檔案》、《歷史大揭秘》等幾分鐘的剪切過的歷史紀(jì)錄片，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)研討的氛圍并引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊含的歷史知識以及劇中的錯誤，借此培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。在中國近代歷史的學(xué)習(xí)中，我會布置學(xué)生利用節(jié)假日時間去南京博物院民國館、太平天國紀(jì)念館、拉貝紀(jì)念館等尋找和書本知識能呼應(yīng)的歷史史料，并要求孩子們寫成簡單的小論文在課堂和同學(xué)們分享，事實上孩子們的文筆及視野常常讓我及同學(xué)們刮目相看。有時遇到一些教學(xué)難點或者內(nèi)容比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，為了活躍課堂氣氛我會布置學(xué)生扮演歷史關(guān)鍵人物，通過角色扮演，讓學(xué)生身臨其境的置身于歷史浪潮中，讓學(xué)生在這種環(huán)境下展開對歷史的思考，提高學(xué)生歷史思維能力，并借此加強學(xué)生對歷史學(xué)科的人文素養(yǎng)。多年的教學(xué)實踐使我更加明白只有在教師提升自身的人文素質(zhì)，采取針對性對學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)后，才能真正使學(xué)生的人文素質(zhì)提高，使學(xué)生能夠為將來的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 通過歷史事件幫助高中生樹立正確歷史觀念

我國古代歷史人物唐太宗曾經(jīng)說過一句名言“以史為鑒可以知興衰,以人為鏡可以明得失”正是這句流傳的歷史名言也說的事實就是如此，所以我們需要利用歷史知識作為我們未來人生發(fā)展方向的基礎(chǔ)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)我國近代歷史事件“鴉片戰(zhàn)爭”“反抗侵略”等內(nèi)容時，需要學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭背景有充分深入的了解，在各國對我國進(jìn)行侵略時，我國人民所展現(xiàn)出來的“堅持反抗侵略精神”和“頑強斗爭精神”，讓學(xué)生在了解歷史事件中明白我國人民曾經(jīng)處在水深火熱當(dāng)中也擁有一顆堅持反抗和堅持戰(zhàn)斗的決心，讓歷史的始末和核心重點內(nèi)容幫助帶動學(xué)生的愛國主義精神和愛國情操。另外如果在學(xué)習(xí)“五四運動”“辛亥革命”“義和團(tuán)運動”時，需要老師讓學(xué)生能夠真正的了解我國的革命發(fā)展與變化趨勢，了解人民才是國家的重要發(fā)展理念，在國家的觀念意識中逐漸形成人人平等、尊重他人的重要思想。在高中階段的學(xué)生他們都擁有良好的邏輯思考能力，所以老師只有加以利用和深刻認(rèn)知自己的工作職責(zé)，通過科學(xué)的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓高中生在學(xué)習(xí)歷史知識中不斷提供學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中對歷史事件、人物的情感表達(dá)上進(jìn)行強化，重點突顯我國古代歷史的英雄事件和近代歷史抗日戰(zhàn)爭英雄事件。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中尋找到相關(guān)的歷史資料與歷史書籍，通過相關(guān)的歷史資料書籍能夠更加深刻的理解，并且對英雄實際產(chǎn)生崇拜、敬意乃至學(xué)習(xí)英雄的本質(zhì)精神。

2.4 合理運用多媒體，滲透人文精神

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)深刻踐行新課改理念，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)歷史的興趣，營造良好的歷史課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)其中的人文精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史課本上的知識內(nèi)容有限，且有不少大篇幅的文字，學(xué)生學(xué)起來較為枯燥，容易缺乏興趣，對歷史的相關(guān)背景知識及其延伸了解得不夠深入，教師應(yīng)科學(xué)合理的運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造人文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，做到“潤物細(xì)無聲”。例如，學(xué)習(xí)“明清統(tǒng)一及其專制集權(quán)”相關(guān)內(nèi)容，教師可以借助于多媒體，向?qū)W生播放比較熱門或?qū)W生熟知的明清宮廷電視劇片段，并讓學(xué)生思考“明清中央集權(quán)對當(dāng)時的文化思想發(fā)展有什么影響”“明清的專制集權(quán)制度是怎樣運行的”等問題，在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在視頻結(jié)束后，教師應(yīng)與學(xué)生就之前的問題進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽溝通、大膽質(zhì)疑，并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，深入歷史教學(xué)，加深學(xué)生對此階段歷史的理解，滲透其中的人文精神。

2.5 把歷史知識融入生活實際，健全歷史課堂教學(xué)

強化實踐教學(xué)培育學(xué)生自身人文素質(zhì)的主要方式，就是把歷史課程知識引入到實踐活動當(dāng)中，可以進(jìn)一步理解知識。歷史課程有著不可再現(xiàn)性的特征，歷史教學(xué)不要只局促于理論層面，培育學(xué)生人文精神需要依據(jù)其實際生活。比如，在進(jìn)行有關(guān)臺灣的教學(xué)時，老師可以給學(xué)生講述三國時期，衛(wèi)溫攜船只來到臺灣，并與當(dāng)?shù)厝藗冚^好，在中法戰(zhàn)爭階段，我國軍民齊心協(xié)力，打敗了法國侵略軍，而在甲午中日戰(zhàn)爭階段，清政府簽訂條約割讓臺灣的懦弱行為，在體現(xiàn)歷史線索的同時，也分析了我國大陸對于臺灣的政策以及臺灣的局勢，指引學(xué)生剖析社會現(xiàn)象，把歷史事件和現(xiàn)下社會焦點有效結(jié)合起來，讓人文精神的教學(xué)能夠接近于實際。高中歷史課程的教學(xué)需要時時關(guān)注我國的時政要點，發(fā)掘現(xiàn)實中的焦點問題，并結(jié)合歷史，追其根源。高中歷史老師在實踐教學(xué)時，重視把焦點問題和教材內(nèi)容相互聯(lián)系，培育學(xué)生留意現(xiàn)實的良好習(xí)慣，能夠用發(fā)展的眼光去分析問題，探索歷史，感受過往，直面現(xiàn)實，思考未來，重視歷史和現(xiàn)實之間所存在的聯(lián)系，實現(xiàn)通古貫今。在高中歷史教學(xué)中，需要達(dá)成情感、態(tài)度以及價值觀念的三維目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，秉承著以人為本這個教學(xué)理念，激起學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在親身經(jīng)歷中的得到體驗，在良好的體驗中產(chǎn)生正確的三觀。

結(jié)語

總之，高中歷史教學(xué)階段，教師一定要堅持改革自身教學(xué)理念以及方式，將學(xué)生主體的地位貫徹如一，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點去看待，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到大大提高。