游戲體驗(yàn)，知識(shí)提升
——論小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)策略

趙元秀

（永靖縣劉家峽川北小學(xué) 甘肅 永靖 731600）

前言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)階段，尤其對(duì)于注重語(yǔ)感及應(yīng)用的英語(yǔ)學(xué)科而言，抓住這個(gè)黃金時(shí)期開(kāi)展有效的英語(yǔ)教學(xué)，將大大提升學(xué)生語(yǔ)言感知能力，讓他們未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加順?biāo)?、更加主?dòng)。而小學(xué)階段的學(xué)生有其階段性特點(diǎn)，更喜歡趣味的事物，對(duì)知識(shí)的趣味程度有較高的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中融入趣味性強(qiáng)的方式方法，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，以趣味體驗(yàn)為主的游戲化教學(xué)模式就被關(guān)注，并應(yīng)用到教學(xué)之中。

1.游戲化教學(xué)的價(jià)值

所謂游戲化教學(xué)，是指將游戲與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，通過(guò)游戲呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，由此達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，游戲化教學(xué)是以游戲?yàn)橥庠谛问降?，而它本質(zhì)上是融合了知識(shí)的趣味形式，它讓課堂更具生動(dòng)性和趣味性，符合小學(xué)階段學(xué)生愛(ài)好游戲的天性。所以小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用游戲化教學(xué)具有十分重要的價(jià)值：

首先，游戲化的方式讓課堂更具趣味性。趣味是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵元素，在游戲方式下，他們感受到課堂的樂(lè)趣，體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味，這有利于學(xué)生深入地融入課堂，使得課堂參與度更高，知識(shí)更生動(dòng)，學(xué)生的吸收度更好。

其次，游戲化的方式讓課堂更具互動(dòng)性。游戲是一種靈活的體驗(yàn)形式，它能夠讓學(xué)生和教師的互動(dòng)更加頻繁，形式更加豐富，由此就增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生在積極的互動(dòng)過(guò)程中增長(zhǎng)智慧和能力。

最后，游戲化的方式讓課堂更具創(chuàng)新性。游戲是兒童的天性，是他們探索未知世界的有力途徑。在英語(yǔ)課堂采用游戲化形式，不僅能夠激活課堂，更加能夠激活學(xué)生的思維，使得他們?cè)诟娱_(kāi)放、更加自主的環(huán)境下思考和學(xué)習(xí)，由此就不斷地孕育出創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生熱愛(ài)游戲，更熱愛(ài)在游戲中探索新的知識(shí)，增長(zhǎng)新的技能。這符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。而英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是相對(duì)枯燥的學(xué)科，如果將游戲與英語(yǔ)有效結(jié)合，將大大提升英語(yǔ)教學(xué)的能動(dòng)性，使得學(xué)生更快樂(lè)地收獲知識(shí)，這是“寓教于樂(lè)”的真實(shí)體現(xiàn)。因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試探索不同的游戲化方式，在課堂中靈活應(yīng)用，以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.1 利用趣味游戲，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的保障力。在小學(xué)階段初識(shí)英語(yǔ)時(shí)，如果能夠給予學(xué)生愉快的體驗(yàn)印象，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)的趣味，就能夠有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果。所以如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)就成為英語(yǔ)課堂的首要任務(wù)。而趣味的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生瞬間被課堂知識(shí)吸引，擁有高度的學(xué)習(xí)熱情，所以趣味的開(kāi)始就是課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。由此，教師可以利用趣味的游戲形式，在知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理應(yīng)用，這樣就能夠激活課堂，營(yíng)造積極的課堂氛圍，迅速地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們被知識(shí)吸引，更主動(dòng)地參與到課堂之中。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 At the zoo》教學(xué)為例，該單元有很多新的詞匯以及句型，而該單元的主題與動(dòng)物有關(guān)，所以教師在教學(xué)詞匯或者短語(yǔ)時(shí)，可以以趣味的方式引入，讓學(xué)生構(gòu)建起趣味的印象，融入主動(dòng)的氛圍之中。比如教師可以組織學(xué)生“猜一猜”，為學(xué)生準(zhǔn)備多種動(dòng)物的卡片，由幾個(gè)學(xué)生分別選擇一個(gè)動(dòng)物，并通過(guò)肢體動(dòng)作展示出這個(gè)動(dòng)物的特征，而其余學(xué)生結(jié)合他的動(dòng)作，嘗試去猜猜是什么動(dòng)物，這種動(dòng)物的特征是什么？以“Is it short?”“Is it small?”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出“It’s...”“It has a...”等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被生動(dòng)趣味的游戲所吸引，他們會(huì)專注地去觀察和猜測(cè)，并嘗試用單元知識(shí)去表達(dá)，這樣就很好地激活了課堂的氛圍，學(xué)生的能動(dòng)性有效提升，能夠積極主動(dòng)地融入課堂，而教師也可以在與學(xué)生的互動(dòng)中更有效地推進(jìn)知識(shí)的教學(xué)。

2.2 利用角色游戲，提升英語(yǔ)語(yǔ)言理解力

角色游戲是一種以真實(shí)場(chǎng)景為依托，以趣味故事或事件為背景，學(xué)生扮演其中不同角色的游戲形式。從角色游戲的概念中我們可以發(fā)現(xiàn)，這是一種極度注重體驗(yàn)的游戲，而體驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)并理解知識(shí)的新方式。小學(xué)階段的學(xué)生喜愛(ài)游戲，他們?cè)谟螒蛑心軌颢@得不同的體驗(yàn)，譬如角色扮演，他們能夠賦予自己角色的知識(shí)和能力。由此可見(jiàn)，角色游戲應(yīng)用于英語(yǔ)課堂將給學(xué)生更好地語(yǔ)境體驗(yàn)，讓他們能夠更加快速地理解英語(yǔ)中的詞匯、語(yǔ)法，體會(huì)英語(yǔ)句型。所以教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展角色游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊玩邊體驗(yàn)，繼而有效地提升英語(yǔ)理解能力。

以四年級(jí)下冊(cè)《Unit 6 Shopping》教學(xué)為例，該單元以Shopping為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些日常用語(yǔ)和詞匯，而購(gòu)物是小學(xué)階段學(xué)生非常喜歡扮演或者體驗(yàn)的一個(gè)場(chǎng)景，他們喜歡扮成大人模樣去體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程。而這恰好可以用于角色游戲主題。所以教師可以構(gòu)造表演情境，與學(xué)生共同構(gòu)建好真實(shí)的體驗(yàn)場(chǎng)景，而后由學(xué)生自由分組進(jìn)行游戲，有的學(xué)生扮演售貨員，用“Can I help you?”等來(lái)交流，而有的學(xué)生扮演顧客，用“How much is it?”“What do you want?”等來(lái)回答。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)嘗試以真實(shí)的角色去融入，能夠表現(xiàn)出顧客仔細(xì)挑選以及售貨員熱情接待的特點(diǎn)。同時(shí)，借助真實(shí)的情境，學(xué)生也更加能夠體會(huì)這樣的英語(yǔ)交流用語(yǔ)的具體涵義，而后再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教材，他們就能夠聯(lián)系游戲場(chǎng)景，很好地理解和吸收，這在無(wú)形之中就有效地提升了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力和應(yīng)變能力。

2.3 利用探究游戲，提升英語(yǔ)思維縝密性

英語(yǔ)是一門有別于漢語(yǔ)的語(yǔ)言，它形成于西方，與西方的文化和歷史密不可分。如果能夠全面地理解西方的文化，那么學(xué)生就不會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)運(yùn)用母語(yǔ)思維，這樣有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。語(yǔ)言是文化的體現(xiàn)，而文化深藏于只言片語(yǔ)之中，深藏于語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程之中。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究游戲，以一定的探究主題為目標(biāo)，以游戲的形式激發(fā)他們探究的動(dòng)力，繼而使得學(xué)生在探究過(guò)程中形成有效的英語(yǔ)思維，在全面了解文化的基礎(chǔ)上讓思維更為縝密、合理。

以五年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 What would you like?》教學(xué)為例，該單元以飲食為主要探討內(nèi)容，而中西方飲食文化有著很大的差異，而差異的表現(xiàn)在語(yǔ)言文化中也有所體現(xiàn)，譬如西方常見(jiàn)的食物詞匯主要以noodles, beef, sandwich等等為主，而中國(guó)則以Wonton, rice, vegetables等為主。如果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化上的差異，那么就更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵。所以借助這個(gè)話題，教師可以開(kāi)展探究游戲，以不同的食物為主題，引導(dǎo)學(xué)生去探究食物發(fā)源的過(guò)程，比如為什么西方喜歡吃漢堡？等。而在探究游戲中，教師還可以通過(guò)比賽或者競(jìng)技的方式讓學(xué)生以小組形式角逐，看看哪個(gè)小組找出的原因最詳細(xì)。通過(guò)這樣的探究游戲，學(xué)生不僅能夠?qū)φn本知識(shí)更了解，同時(shí)還能夠結(jié)合文化去理解文本，結(jié)合探究過(guò)程構(gòu)建自己的英語(yǔ)思維，繼而就讓思維更加嚴(yán)謹(jǐn)且靈活多樣。

2.4 利用生活游戲，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用化

英語(yǔ)源于生活之中，與生活有著密切的聯(lián)系。也就是說(shuō)，英語(yǔ)是無(wú)法脫離生活而單獨(dú)存在的，它的最終效用是用于交際，由此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程就擺脫不了生活的影子。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以課堂為主，開(kāi)展機(jī)械的對(duì)話和記憶，這讓學(xué)生無(wú)法積極投入，更無(wú)法靈活應(yīng)用。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)開(kāi)展生活游戲，融入生活的縮影，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中去交流運(yùn)用，由此達(dá)到英語(yǔ)技能應(yīng)用化的目標(biāo)。

以五年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 My favourite season》教學(xué)為例，每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的季節(jié)都不盡相同，有的喜愛(ài)夏天，因?yàn)榭梢杂斡?，有的喜歡春天，因?yàn)榇号ㄩ_(kāi)，還有的喜歡冬天，因?yàn)橛邪}皚白雪，也有的喜歡秋天，有累累碩果。而喜歡某個(gè)季節(jié)的原因多與生活相關(guān)，可能因?yàn)樘鞖?，可能因?yàn)轶w感，還可能因?yàn)橛忻牢兜氖澄锘蛘呷の兜幕顒?dòng)等等。所以教師可以開(kāi)展生活游戲，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到生活當(dāng)中，引導(dǎo)他們觀察現(xiàn)時(shí)的季節(jié)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出喜愛(ài)或者不喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)的原因，如“I don’t like winter. It’s rainy and cold.”等。教師還可以以搶答的游戲方式進(jìn)行，這樣不僅能夠讓學(xué)生積極地參與其中，集中注意力，更加能夠讓他們?cè)谶@種輕松的生活氛圍中樂(lè)于去表達(dá)，久而久之，學(xué)生就更加愿意去看、去說(shuō)、去聽(tīng)，而后就能夠有效地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用技能。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是第一要義，有了興趣的支撐，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不存在困難，只需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持即可。所以，這就使得教學(xué)必然趨向于游戲化方式。而作為新的教學(xué)途徑，游戲化教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)更多的育人功能，讓學(xué)生在游戲中收獲更為豐富的知識(shí)和技能，提升創(chuàng)新思維和能力。所以教師要合理應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，讓游戲成為課堂輔助，合理地發(fā)揮它的效用，在英語(yǔ)課堂有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。