小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何融入游戲化教學(xué)方式

楊 凱

（隴南市徽縣銀杏中心小學(xué) 甘肅 徽縣 742300）

游戲化教學(xué)方式主要是依托游戲的形式，將課堂教學(xué)的內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，通過(guò)游戲開(kāi)展以期達(dá)到教學(xué)實(shí)施的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)閷W(xué)科本身的特點(diǎn)以及趣味性比較強(qiáng)的因素，為游戲化教學(xué)提供了實(shí)踐支撐，借助趣味性的數(shù)學(xué)元素開(kāi)展游戲化的教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題的能力，都有十分重要的可行性和實(shí)踐意義。下面筆者結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的探索實(shí)踐，就如何運(yùn)用游戲化教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體做法簡(jiǎn)析如下。

1.學(xué)生是游戲化教學(xué)的主體

無(wú)論是新課改還是新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求以學(xué)生為主體的教學(xué)理念早已深入師心，但是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，操作起來(lái)還是非常有難度的，教學(xué)中只有結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)思考為目標(biāo)，才能將“生本位”要求更加的具體化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題以及突出實(shí)踐的應(yīng)用能力為主，課堂上設(shè)置游戲要針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的親身參與，解決設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生主體參與，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的課堂目標(biāo)。如低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加減法運(yùn)算法則教學(xué)實(shí)施中，以組別的方式開(kāi)設(shè)游戲教學(xué)，以兩個(gè)組為兩個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，同時(shí)對(duì)戰(zhàn)隊(duì)加以勵(lì)志化的冠名，設(shè)置游戲規(guī)則，兩隊(duì)在每一輪加減法快速運(yùn)算題目中作答的速度最快，哪個(gè)戰(zhàn)隊(duì)就先得一分，同時(shí)贏得對(duì)方戰(zhàn)隊(duì)的一名隊(duì)員加入，通過(guò)游戲比賽的方式，在游戲規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最終哪個(gè)戰(zhàn)隊(duì)人數(shù)最多，就贏得游戲比賽的成功，贏的戰(zhàn)隊(duì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，輸了的戰(zhàn)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)分析，最后達(dá)到共同提高的目的。突出學(xué)生的主體地位，不光要圍繞游戲開(kāi)展的組織者來(lái)進(jìn)行，更要發(fā)揮學(xué)生的游戲主體主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)參與游戲教學(xué)，如在行程問(wèn)題的這部分教學(xué)內(nèi)容中，如果在給出的條件不完整的情況下，必須有假設(shè)的數(shù)學(xué)思維，在引導(dǎo)學(xué)生了解游戲教學(xué)規(guī)則，組織學(xué)生主動(dòng)探索完成游戲時(shí)，教師只是組織者和裁判員，要始終明確教學(xué)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題假設(shè)，再進(jìn)行游戲驗(yàn)證，通過(guò)自主探索內(nèi)容后確定的一般規(guī)律和技巧方法，才是他們主體參與游戲而取得的成果，學(xué)生通過(guò)探索在主體參與完成游戲的過(guò)程中達(dá)到了教學(xué)的主要任務(wù)，游戲化的教學(xué)也更好的服務(wù)了師生。

2.教師要善于捕捉教學(xué)中的游戲元素

一位好的導(dǎo)演，一定能夠抓住故事情節(jié)的重點(diǎn)，而且拿捏有度，把握精準(zhǔn)，一位好的數(shù)學(xué)教師同樣如此，教學(xué)引導(dǎo)中只有抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中游戲化的元素，積極組織實(shí)施游戲化教學(xué)，才能讓學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)收獲。講授一年級(jí)數(shù)學(xué)“位置”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，立馬會(huì)想到學(xué)生按照自己的座位，來(lái)確定自己的位置，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉“前”“后”“左”“右”的方位概念；講授六年級(jí)數(shù)學(xué)“位置”時(shí)，則可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度，以坐標(biāo)的形式來(lái)確定學(xué)生的位置，讓學(xué)生通過(guò)自己的位置，得出自己的坐標(biāo)，然后組織學(xué)生進(jìn)行坐標(biāo)位置訓(xùn)練，任意叫一個(gè)學(xué)生的名字時(shí)，學(xué)生就能以最快的速度說(shuō)出坐標(biāo)；講授口算加減法時(shí)，可以采用口算接龍的游戲，到哪位同學(xué)跟前卡住了，其他同學(xué)及時(shí)幫助糾正后可以繼續(xù)從卡住的地方開(kāi)始......通過(guò)一系列游戲化教學(xué)實(shí)施之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，所得到的教學(xué)效果，遠(yuǎn)比“苦口婆心”的講解要好的多，但是游戲化教學(xué)一定要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，不能刻意的去生搬硬套游戲，要從游戲促進(jìn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)去考慮，靈活應(yīng)用游戲化的教學(xué)方法，授課中只有將游戲化元素真正挖掘出來(lái)，并及時(shí)組織實(shí)施到課堂之中，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.游戲設(shè)計(jì)要合乎教學(xué)常理的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)方式最終是要服務(wù)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，游戲設(shè)計(jì)一定要按照課堂的需要，從與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系的角度出發(fā)，以便通過(guò)游戲讓學(xué)生更加明確課堂所要解決的問(wèn)題所在，要完全合乎教學(xué)的常理要求，毫無(wú)聯(lián)系的游戲化教學(xué)只能是“畫(huà)蛇添足”，非但沒(méi)有起到很好的促進(jìn)教學(xué)作用，反而讓學(xué)生一頭霧水，不明白游戲設(shè)計(jì)是出于什么需要，甚至讓一部分學(xué)生借機(jī)起哄，完全破壞了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和秩序性。在聽(tīng)評(píng)同事的一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)課《有余數(shù)的除法》時(shí)，他在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做了一個(gè)游戲：拿個(gè)6顆蘋(píng)果，讓班里的48名學(xué)生分蘋(píng)果，學(xué)生的第一反應(yīng)就是48÷6=8，然后異口同聲的說(shuō)了出來(lái)，接著教師又問(wèn)道“那么3顆蘋(píng)果，讓你們48名同學(xué)分，怎么分？”學(xué)生的第一反應(yīng)還是48÷3=16，很明確就是16名學(xué)生分一個(gè)蘋(píng)果，然后他又說(shuō)道“那么怎么分才能分不均勻呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》”從導(dǎo)入設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)來(lái)看，他安排的游戲很明顯沒(méi)有符合教學(xué)常理的要求，當(dāng)然也沒(méi)有讓人耳目一新，甚至可以說(shuō)是一個(gè)失敗的導(dǎo)入，學(xué)生也絲毫沒(méi)有明白余數(shù)的概念，因此教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)一定要按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，突出游戲化教學(xué)要解決的主旨問(wèn)題與核心問(wèn)題，以循序漸進(jìn)的方式，在游戲化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程中，逐漸解決課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

4.引導(dǎo)學(xué)生在游戲化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法，提升學(xué)生邏輯思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律定律為主，游戲化教學(xué)的應(yīng)用，更為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了便利，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，只有以“絕知此事要躬行”的方式，學(xué)生才能在參與的同時(shí)瞬間明確“其所以然”。如在講授四則運(yùn)算當(dāng)中的加法交換律時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)游戲化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我的班級(jí)有49名學(xué)生，我按照49名學(xué)生的人數(shù)實(shí)際，給他們依次排了順序，然后發(fā)給他們1—49的數(shù)字卡片，每人拿一張帶數(shù)字的卡片之后，我讓全體學(xué)生站起來(lái)，然后隨機(jī)的問(wèn)了幾位學(xué)生，從1+2+3+4+...49是多少時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都在急忙的開(kāi)始口算，規(guī)定的時(shí)間沒(méi)有人回答的出來(lái)，全班的學(xué)生也都開(kāi)始用筆在演草紙上計(jì)算了起來(lái)，這時(shí)我很自信的對(duì)他們說(shuō)，同學(xué)們暫時(shí)不要著急，今天有一種簡(jiǎn)便的方法告訴大家之后，大家一定能夠快速的計(jì)算出來(lái)，我依照卡片上的數(shù)字，叫學(xué)生相應(yīng)的走上了講臺(tái)，數(shù)字為1的同學(xué)和數(shù)字為49的同學(xué)請(qǐng)上來(lái)，數(shù)字為2的同學(xué)和數(shù)字為48的同學(xué)請(qǐng)上來(lái)......他們依次的都走上來(lái)之后，唯獨(dú)剩下了一位數(shù)字為25的同學(xué)，這時(shí)當(dāng)中反應(yīng)最快的一名同學(xué)一下子說(shuō)出了答案，相加之和等于1225，然后同學(xué)們也陸續(xù)的明白了其中的道理，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)中的規(guī)律，這時(shí)我順勢(shì)引入了加法交換律的概念，學(xué)生很自然的掌握了交換算法的簡(jiǎn)便性；又如在學(xué)生在學(xué)習(xí)奇數(shù)偶數(shù)的這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把班里的男生女生分別用奇數(shù)和偶數(shù)分開(kāi)，男生是“奇數(shù)”，女生是“偶數(shù)”，同時(shí)也給他們相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后組織學(xué)生開(kāi)展游戲化教學(xué)，我讓奇數(shù)的學(xué)生站出來(lái)時(shí)，站出來(lái)的全部是男生，我讓偶數(shù)編號(hào)的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)全部是女生，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)例，學(xué)生明確了奇數(shù)和偶數(shù)的概念，然后讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)講授課堂練習(xí)，一堂課在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行著，以游戲化的教學(xué)方式讓學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)、掌握計(jì)算方法的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

5.游戲設(shè)置盡量要照顧到全體學(xué)生

游戲化的教學(xué)方式，并非只是給一部分積極性高的學(xué)生設(shè)置的，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，才是游戲化教學(xué)的最終目的。如小學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的概率這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞概率問(wèn)題所組織開(kāi)展的游戲，概率其本身就是涉及全體，因此教學(xué)時(shí)如果涉及到抽取班級(jí)幸運(yùn)學(xué)生、問(wèn)題回答提問(wèn)到的學(xué)生等教學(xué)素材時(shí)，“節(jié)拍傳物”的游戲則成了最合適的游戲選擇，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“節(jié)拍傳物”，全體學(xué)生都積極參與了進(jìn)來(lái)，每次教師喊“?！睍r(shí)，物品沒(méi)傳出去的學(xué)生就是中招的學(xué)生，通過(guò)反復(fù)的開(kāi)展幾次“節(jié)拍傳物”游戲，學(xué)生就會(huì)明白，所有人都有可能中招，那么所有人都會(huì)是有概率中招的有可能事件；再如，找找對(duì)稱軸這部分教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生預(yù)先講明具體的游戲規(guī)則，當(dāng)教師確定具體的一排學(xué)生為對(duì)稱軸時(shí)，提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題就是跟這位學(xué)生相對(duì)應(yīng)的人是誰(shuí)？讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，回答問(wèn)題的學(xué)生立馬都會(huì)找出對(duì)稱的人，雖然是簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)置和游戲化教學(xué)，但是照顧到了全體學(xué)生，無(wú)形之中提高了學(xué)生的課堂參與度和積極性，也讓游戲教學(xué)的作用惠及了全體學(xué)生。

6.及時(shí)對(duì)游戲過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)

任何一節(jié)完整的課堂教學(xué)，少不了回顧與總結(jié)環(huán)節(jié)，總結(jié)更能讓知識(shí)要點(diǎn)得到鞏固與升華。游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式只有在課堂實(shí)施中及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，才能讓游戲化教學(xué)的核心理念真正落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，游戲化的剪紙過(guò)程和結(jié)果，教師要及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)；計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，當(dāng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)過(guò)程中對(duì)平行四邊形進(jìn)行了剪切之后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)是否按照規(guī)范的要求進(jìn)行剪切；學(xué)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生在組合參與圖形拼湊游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及是否準(zhǔn)確進(jìn)行平移旋轉(zhuǎn)的過(guò)程與結(jié)果，教師都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有通過(guò)準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生游戲活動(dòng)的參與積極性，而且能夠在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和延伸性思維，讓學(xué)生明白答案是唯一的，但是方法是多樣的道理，進(jìn)一步歷練學(xué)生的數(shù)學(xué)解析能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

綜合以上方法而言，游戲化活動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅為數(shù)學(xué)課程的實(shí)施增添了活躍性的元素，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而且讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中強(qiáng)化了積極探索，主動(dòng)思考的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生的思維能力發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，也正是因?yàn)橛辛擞螒蚧慕虒W(xué)方式，才讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有內(nèi)生探究實(shí)踐的動(dòng)力。