如何讓小學(xué)語文教學(xué)擺脫枯燥

劉會琴

（畢節(jié)市黔西市第二小學(xué) 貴州 黔西 551500）

讓小學(xué)語文的教學(xué)充滿趣味性不僅能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生以不同的角度對文章的內(nèi)容進行分析，還能夠讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度去探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并從多樣化的角度中尋找不同的解題策略?？梢?，提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要意義，也只有讓小學(xué)語文的課堂具備更強的趣味，才能讓課堂的教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更好地去感受多樣化的語文知識，也能夠讓學(xué)生在不斷地思考與探究中去體會語文知識的精彩。

1.小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂枯燥原因分析

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，理解問題壓力較大

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡的限制，本身所接觸的語文知識相對較少，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中較為容易出現(xiàn)知識理解上的偏差，學(xué)習(xí)過程中面對特定問題時也較為難以進行有效的解析。在實際教學(xué)的過程中學(xué)生這一層面的表現(xiàn)主要便是學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)?nèi)容進行簡單地理解，而更深層次的內(nèi)容學(xué)生則往往難以進行有效的解析，也正是這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為難以進行有效的理解，較大的學(xué)習(xí)壓力也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以正確認識語文知識的趣味性進而讓小學(xué)語文的課堂變得十分枯燥且無趣。

1.2 知識應(yīng)用方式固定，課堂解析能力較差

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計范圍十分廣泛，部分教師在教學(xué)的過程中會根據(jù)自身的思維能力以及認知能力對文章中的內(nèi)容進行整理和編排，隨后再將這些整理好的知識灌輸給學(xué)生，但這種教學(xué)方式的應(yīng)用下學(xué)生思維與認知能力的獨特性并未得到展現(xiàn)，學(xué)生難以通過多方面的角度進行思考，長時間地以“標準答案”進行問題的解析也會逐漸讓學(xué)生失去思維的獨特性。從眼前的角度來看這樣有著一定的優(yōu)勢，但這種教學(xué)的方式會讓學(xué)生失去對語文學(xué)科進行學(xué)習(xí)與應(yīng)用的積極性，學(xué)生的自主思考能力與思維的角度也會受到較大的限制，甚至學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都會受到較為嚴重的影響。

1.3 課堂教學(xué)氛圍枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)語文的教學(xué)中部分教師過于重視對知識的灌輸與傳遞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的唯一任務(wù)就是根據(jù)教師的思路去接受知識。這種教學(xué)的方式下學(xué)生難以進行獨立的思考，在發(fā)現(xiàn)問題是也無法進行有效的表達，不僅限制了課堂教學(xué)效果的提高，也讓學(xué)生產(chǎn)生了負面的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)體驗的不佳就會導(dǎo)致學(xué)生不愿去接觸語文的教學(xué)，在課堂表現(xiàn)上也自然會出現(xiàn)不良表現(xiàn)。

2.新時代小學(xué)語文課堂趣味性的提高方式與方法

2.1 結(jié)合語文知識，拓展思考空間

興趣是學(xué)生感受語文知識的基礎(chǔ)動力，也是學(xué)生展開思考與學(xué)習(xí)的根本所在。[1]小學(xué)語文的教學(xué)過程應(yīng)該是靈活且多變的，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中教師所延伸出的同一個問題往往有著不同的解決方式，在進行教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該要注意結(jié)合不同的方式進行分析讓學(xué)生能夠從多樣化的角度進行思考，為學(xué)生提供更多地思考空間的同時真正地讓學(xué)生學(xué)會解析問題并應(yīng)用語文知識，以提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性。

比如在《靜夜思》一文的教學(xué)中，教師就可以將閱讀與寫作進行結(jié)合，讓學(xué)生能夠從知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用兩種不同的角度展開思考和探究。首先，在進行古詩詞教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要注意在保證教學(xué)效果與教學(xué)趣味性的同時能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。小學(xué)階段的學(xué)生在認知上以形象思維作為主體，對較為抽象的事物往往難以進行有效的認知。因此，實際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要注意先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生對知識的疑惑以及好奇，隨后再通過直觀展示的方式借助學(xué)生的形象思維進行引導(dǎo)，這樣就能夠有效地帶動學(xué)生進行思考，感受到學(xué)習(xí)語文知識的趣味與魅力。那么在實際教學(xué)中教師首先可以讓學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容展開自主閱讀與自主解析，在這一過程中教師也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計問題進行引導(dǎo)，問題的設(shè)計應(yīng)該要相對較為簡單，比如說這首古詩詞的作者是誰？在閱讀中你覺得這首詩詞想要表達什么樣的情感？你從哪里感受到的這種情感？在古詩詞中有哪些你不熟悉的陌生字詞？你覺得這些字詞分別代表什么含義？這些較為簡單的問題能夠讓學(xué)生經(jīng)過簡單的閱讀進行解答，學(xué)生也能夠在這一過程中跟隨問題的引導(dǎo)從最簡單的觀察過渡到展開思考，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與成就感而言有著一定的幫助。之后的解析環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該要根據(jù)教材中的實際內(nèi)容選擇不同的引導(dǎo)方式，本節(jié)課教學(xué)的《靜夜思》是一首描寫思鄉(xiāng)之情的詩詞，那么在教學(xué)中教師也應(yīng)該要注意圍繞情感展開引導(dǎo)。教學(xué)之后的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師則應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用，語文知識的應(yīng)用方式相對較多，教師也可以進行靈活地選擇?！鹅o夜思》的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，因為課文的內(nèi)容較為短小且蘊含了大量豐富的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生嘗試在課堂中將古詩詞用自己的話轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的白話文，要求轉(zhuǎn)變之后的內(nèi)容有著較強的邏輯性且在表達中能夠合理地融入作者的思想與詩詞中的內(nèi)容。其他方面教師則不做過多的要求。這種任務(wù)的布置能夠讓學(xué)生在課堂練習(xí)中充分發(fā)揮自身的個性化思維，從不同的角度出發(fā)將自身對古詩詞的認知進行編寫。這對于學(xué)生個性化思維的發(fā)展以及課堂教學(xué)效果的提高都有著直接的幫助，學(xué)生也能夠在這樣更加開放且自由的課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣并推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與發(fā)展。

2.2 應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)語文教學(xué)中進行趣味化課堂的構(gòu)建主要就是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣并積極主動地參與其中。小學(xué)語文教材中所準備的知識多數(shù)與學(xué)生的實際生活有著較強的關(guān)聯(lián)性，教師在課堂中進行生活化課堂的構(gòu)建不僅能夠有效地提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生更加理解小學(xué)語文知識的意義與價值。而應(yīng)用信息技術(shù)的方式就能夠以極高的效率完成對生活化課堂的構(gòu)建，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠結(jié)合視頻、聲音以及圖像等多種方式讓原本抽象的知識具備更強的生活化特征，進而有效地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

比如在《日月潭》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用以較為生活化的方式對教材中的內(nèi)容進行展示。小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)并未與日月潭有過接觸，但或多或少的都有過外出旅行的經(jīng)歷，《日月潭》一文也是典型的游記。那么教師在實際教學(xué)的過程中就可以結(jié)合游覽的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與互動，這一環(huán)節(jié)也是多媒體應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中教師可以先與學(xué)生進行溝通，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中進行充分的思考，比如說教師可以在溝通中詢問學(xué)生是否有過外出游玩的經(jīng)歷？都去了哪里呢？是按照什么樣的順序進行游覽的呢？對那里的印象最為深刻呢？這些問題的結(jié)構(gòu)與本篇文章的內(nèi)容息息相關(guān)，在與學(xué)生互動的過程中教師也可以根據(jù)自己外出游覽的見聞以及體驗和順序等與學(xué)生進行充分的溝通，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠有效地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓學(xué)生更好的感受語文知識的魅力且在課堂中進行積極主動的學(xué)習(xí)。隨后，教師就可以結(jié)合日月潭的景象以多媒體的形式為學(xué)生進行展示。在展示過程中教師也應(yīng)該要注意讓學(xué)生進行閱讀，并在閱讀的素材中找到作者是如何描述多媒體所展示的這一部分內(nèi)容的。通過這種方式進行設(shè)計能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生展開思考，相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言這不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到語文知識的趣味性與魅力，讓課堂的教學(xué)更加活躍并推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與發(fā)展。

2.3 改善教學(xué)氛圍，提高課堂趣味

小學(xué)語文的教學(xué)素材都有著較強的氛圍感，教師在進行教學(xué)的過程中也應(yīng)該要充分了解到教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)體驗的影響。良好的教學(xué)氛圍能夠推動學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時讓學(xué)生具備更加優(yōu)秀的綜合能力并能夠感受到語文課堂中的趣味性，教師對教學(xué)氛圍的構(gòu)建能夠直接影響課堂趣味。

比如在《牛郎織女（一）》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該要注意到構(gòu)建開放、自由的教學(xué)氛圍的重要意義。在課堂中教師應(yīng)該要注意學(xué)生本身對于枯燥的教學(xué)模式有著一定的抵觸心理，而更加自由且開放的教學(xué)氛圍則能夠讓學(xué)生進行積極主動地參與。因此，教師應(yīng)該要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)思想與教學(xué)方式進行課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在自主、積極的情緒下展開主動地學(xué)習(xí)與思考。小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用對課堂教學(xué)氛圍的改進就有著良好的作用，教師可以讓學(xué)生在課堂中先進行獨立自主的閱讀并進行問題的總結(jié)與閱讀心得的整理，隨后在小組中就學(xué)習(xí)中的問題以及自主閱讀的體驗進行溝通和交流。這種方式能夠有效地喚醒學(xué)生的閱讀欲望與課堂的參與欲望，在學(xué)生互動的過程中學(xué)生也能夠始終保持著較高的積極性。其次，在課堂教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該要為學(xué)生留出較多的自主空間，在問題的設(shè)計上也應(yīng)該要以小組為單位進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加全面地展開合作與互動，這對于課堂教學(xué)氛圍的改善與調(diào)整也有良好的效果。改善課堂教學(xué)氛圍的方式對于提高課堂趣味而言有著極為顯著的效果，學(xué)生在較為活躍的范圍中進行學(xué)習(xí)其思維能力也能夠保持高度的活躍，對文章中的內(nèi)容進行更深入的解析與互動也就代表著學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)中教師要了解到傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥和無趣，與現(xiàn)代教學(xué)理念相悖，并以這一思想為基礎(chǔ)對小學(xué)語文的課堂教學(xué)進行全面的改善，不僅要提高原有的課堂教學(xué)效果，更要讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度主動進入到語文知識的學(xué)習(xí)中。