新課改理念下小學低年級數(shù)學概念教學生活化趣味化的策略研究

臧 鵬

（武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學 甘肅 武威 733000）

數(shù)學學科作為小學階段重要的基礎型學科，在低年級階段的數(shù)學教學中，教師通過生活化與趣味化的教學方式，可以將較為抽象的數(shù)學概念，以淺顯且具有趣味性的方式展示給學生。在課堂教學過程中，通過貼近生活的教學元素，使學生懂得思考，從而培養(yǎng)學生良好的思維能力。

1.小學低年級數(shù)學概念教學生活化和趣味化的重要意義

在小學階段的數(shù)學教學過程中，教師要提升整體教學效率和質量，需要融入生活化教學元素，增加課堂教學趣味性，這也是最為有效的教學方式。在教學過程中重視教學的趣味性，首先，結合學生本身所具備的學習特征和基本發(fā)展狀況。小學低年級階段學生注意力難以長期集中，對于一些具有復雜性和趣味性數(shù)學知識和定理的理解存在許多不足之處，進而影響教學質量。教師可以結合生活化教學元素和趣味性化教學內(nèi)容活躍課堂氛圍，引導學生的注意力，緩解學生在課堂學習過程中，經(jīng)常走神等狀況，增加學生的學習專注度，有效提高課堂教學效率。除此之外，在數(shù)學教學過程中，其中教學趣味性也是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。對于小學低年級階段的學生來說，只有擁有了濃厚的學習興趣，學生方能自主的理解并掌握數(shù)學知識，提高自主學習能力。

2.小學低年級數(shù)學概念教學生活化趣味化的必要性

2.1 新課程改革的實際要求

隨著現(xiàn)階段課程改革的不斷推動與發(fā)展，小學數(shù)學教學模式在逐漸的向生活化以及趣味化方向發(fā)展，尤其是對于小學低年級階段的學生來說。學生在學習過程中缺乏自主性，并且低年級階段的學生的注意力難以長時間保持集中。在課堂學習過程中，注意力集中時間較短，加上學生的領悟能力有所欠缺。學生對于一些數(shù)學知識概念的理解和掌握并不充分。如果教師在實際教學過程中，不能運用學生日常生活當中所熟悉，或能夠引發(fā)學生情感共鳴的教學素材，來激發(fā)學生的學習積極性，就很難使學生真正的體會到小學數(shù)學學習的真正樂趣。

2.2 新課程改革的實際發(fā)展要求

現(xiàn)階段的小學數(shù)學學科教學發(fā)展要求，小學數(shù)學教學要貼近學生的日常生活，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教材的編纂工作也貼近學生的實際生活，所選取的教學內(nèi)容也與日常生活密切相關。在實際教學過程中，教師要多利用低年級階段學生的發(fā)展特點、興趣、愛好，以及學生的生活實際設計教學模式。通過數(shù)學課程使學生真正的受到教學啟蒙。

2.3 小學數(shù)學教學效果都必然需求

小學階段學生的思維方式處于形象思維時期。當學生剛接觸到抽象的數(shù)學概念知識，理解起來比較吃力。如果教師在教學過程中無法結合生活化教學元素，實現(xiàn)課堂教學趣味性，只是一味地給學生講解理論概念，對于小學階段的學生來說很難產(chǎn)生直觀的學習體會。學生無法消化這部分知識內(nèi)容，即使學生通過不斷地練習，也無法完全理解數(shù)學概念。這種教學方式很難激發(fā)學生學習的積極性，在長期的學習過程中，會讓學生逐漸產(chǎn)生厭學的心理，最終形成惡性循環(huán)影響教學質量。

3.小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀探討

3.1 學生缺乏數(shù)學學習熱情

在小學數(shù)學學科教學當中，所涉及到的數(shù)學知識，都具有一定的抽象性和枯燥性特點，這也使得許多學生在日常學習過程中產(chǎn)生畏難情緒。除此之外，在當前的課程改革環(huán)境下，教師更加關注學生的全面性發(fā)展。在實際教學過程中更加關注學生思維能力，以及學生問題解決能力等的培養(yǎng)。這也導致教學難度有所上升，許多學生在學習過程中逐漸失去學習興趣。

3.2 學生學習能力有所欠缺

由于小學低年級階段學生的年齡相對較小，學生的認知水平和思維發(fā)展都有所欠缺，使得整體教學效果并不理想。低年級階段學生的心智發(fā)育尚未成熟，思維能力發(fā)展受到了一定的影響，學生的理解能力有所欠缺。在學習過程中，注意力無法長期集中，許多學生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散等狀況。這種現(xiàn)象也嚴重影響了低年級數(shù)學概念教學質量。小學數(shù)學教師需要全面了解低年級階段學生的身心發(fā)展特點，全面性的進行教學探究。從低年級階段學生的實際情況出發(fā)設計更為科學合適的教學方案?，F(xiàn)階段的低年級數(shù)學概念教學過程中，由于教師對于學生的身心發(fā)展特點，理解不夠全面和深刻。所設計的教學方案，無法符合學生的身心發(fā)展需求，因此很難激發(fā)學生數(shù)學概念學習熱情。

3.3 傳統(tǒng)數(shù)學教學理念的影響

雖然當前的課程改革策略也得到了廣泛的推廣，但許多小學數(shù)學教師在實際教學過程中仍然受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響。在實際教學過程中，以提升學生的數(shù)學成績作為首要任務，同時也將學生的學習成績作為評價學生學習狀況的唯一標準。在這種教學觀念和方法的影響下，學生缺乏數(shù)學學習積極性。數(shù)學概念教學過程中，教師需按照課程改革要求，堅持課程教學多樣化，適當?shù)膶肓艘恍┥罨の缎缘慕虒W元素，達到所預設的目標。在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)依然沿用以往的灌輸式教學方式。在這種教學模式的影響下，教師把控整個課堂，整個課堂成為教師的一言課堂，學生只能被動的記錄和學習。整個數(shù)學課堂變得非常沉悶，很難激發(fā)低年級階段學生數(shù)學概念學習興趣。

3.4 課堂提問缺乏目的性

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學過程中，設置合適的教學提問環(huán)節(jié)，才能確保數(shù)學課堂教學的科學性和有效性，達到預期的數(shù)學教學目標。培養(yǎng)學生良好的學習基礎，使學生高效的理解數(shù)學概念知識。但從當前的具體實際情況來分析，許多教師為了適應課程改革要求，達到預設教學目標。在教學中以自身的教育理念為中心進行教學設計。為了綜合性的結合學生的興趣、愛好和學習特征。在長期的數(shù)學概念教學過程中，教學方法過于隨意。為學生所設計的教學問題缺乏目標性，從表面層次來分析激發(fā)了學生的學習熱情，但是由于缺乏對學生的綜合性分析，導致學生的數(shù)學思維并沒有得到激發(fā)。許多學生對于數(shù)學概念的理解，并不全面，學生的學習效果并不理想。

4.小學低年級數(shù)學概念教學生活化和趣味性化的有效對策

4.1 正確認識生活化趣味化教學理念

在小學數(shù)學概念教學過程中，教師作為課堂的引導者，需要引導學生理解想要學習的數(shù)學概念。在當前的小學低年級數(shù)學概念教學中，要實現(xiàn)課堂教學的生活化和趣味，教師需要積極的轉變自己的教學觀念，注重教學的生活化和理論化，用理論指導教學實踐。首先，教師需要認識到教學過程中生活化與趣味化的重要作用，并且明確生活化教學以及趣味化教學的相關概念。其次，理論作為支撐結合生活化趣味化教學素材，構建符合低年級的學生身心發(fā)展的數(shù)學課堂。在課堂教學過程中，也要發(fā)揮自己的榜樣性作用。用心觀察，善于運用生活當中存在的數(shù)學教學元素和現(xiàn)象，深入挖掘教學與生活之間的契合點，將其有效融合。讓學生通過數(shù)學學習體會到數(shù)學知識，來源于日常生活。讓學生在生活當中，隨處都可以尋找到數(shù)學知識。例如，學生在學習長度單位相關知識時，如果在實際教學過程中，教師像以往一樣直接告知學生厘米和米之間的轉化，學生也只能是應付考試。但學生依然對于長度單位沒有基本的概念。在引導學生理解厘米單位的概念時，可以讓學生用手中的直尺測量課本、課桌、鉛筆等，對長度有一個直觀的概念。通過學生的真實感受，讓學生了解到厘米這一數(shù)學概念。而在理解米這一知識概念時，可以引導學生測量教室的周長、花圃的長度，也可以將學生帶入到操場，讓學生感受百米賽道的長度。在教學中教師可以將長度單位與學生的日常生活相互結合，讓學生真實地體會到厘米與米之間的變化，從而加深學生對于長度單位的認識。實際生活中學生也會接觸到與厘米和米相關的實際物品，從而通過生活化的教學方式將學生帶入到生活當中，加深學生對數(shù)學知識的理解和運用。

4.2 激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們的注意力容易分散，且活潑好動。數(shù)學教師在進行教學過程中，需要結合數(shù)學知識聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，從數(shù)學概念背景以及學生的實際生活等方面出發(fā)，深入了解數(shù)學教材，精心研究數(shù)學概念，有效結合生活化教學元素轉變以往的機械式教學方式。鼓勵學生自主參與數(shù)學學習，增加教學趣味性，使學生在自主學習探究的過程中，積累豐富的學習經(jīng)驗，將抽象的數(shù)學概念知識以更為形象的形式體現(xiàn)出來。讓數(shù)學概念知識內(nèi)容變得更加形象具體，有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。使所有的學生以飽滿的熱情參與數(shù)學教學活動。例如，在引導學生學習“認識人民幣”時，教師在新課程開始之前結合生活化素材為學生營造學習氛圍，鼓勵學生以自主探究的方式，了解生活中人民幣的特點。在課程開始之前，通過開場白的方式啟迪學生：同學們有沒有在閑暇時間去商場和超市購買一些物品呢？在購買商品的過程中會用到什么結賬？當然學生在回答的過程中，內(nèi)容豐富多樣。有的學生：周末和父親一起去書店買了幾本課外書。有的同學：去了文具店買了新的練習本、鋼筆、文具盒等，學生都說出了花費了多少錢。之后鼓勵學生之間積極的分享表達，讓學生通過回憶陳述的方式，將生活當中人民幣購物的體驗分享出來，從而增強學生對人民幣的認識。在結合問題化教學方式，引導學生結合數(shù)學知識以及日常生活，從而有效地激發(fā)學生的學習自主性意識充分的挖掘學生的學習潛能。結合生活實際教學趣味性，學生對人民幣知識有更全面的了解，從而完善學生的知識結構體系。

4.3 創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生數(shù)學學習熱情

在小學教育教學中，數(shù)學學科作為重要的學科之一。在當前的課程改革環(huán)境下，教師需要體現(xiàn)教學的生活化和趣味性，首先在教學方法上要融合生活化教學元素，教師需要創(chuàng)設生活化的教學情境。在日常教學過程中，需要結合學生所熟知的生活場景，導出數(shù)學問題或者通過情境游戲的方式，引導學生理解數(shù)學概念，以此增加教學的趣味性。例如，教學中教師可以設置謎語：它沒腿卻會走，它沒嘴卻會說，起床我們就靠它，睡前他也提醒我。學生通過認真思考，最終分析這也物品極有可能是鐘表，之后再詢問學生：在生活當中所觀察到的鐘表有幾根指針？他們分別表達什么意義？發(fā)揮什么樣的作用？讓學生了解時、分、秒等數(shù)學概念。通過創(chuàng)設教學情境的方式，不僅讓學生了解到數(shù)學概念知識，同時也能夠讓學生體會到教學的趣味性。

4.4 趣味性的教學導入方式

在小學數(shù)學教學過程中良好的課堂導入方式是成功教學的關鍵。在日常教學過程中，最為常用的就去導入方式有：故事導入法和疑問導入法。例如，學生在學習加減法運算知識概念時，就以故事導入的方式進行新課程導入。如：小松鼠今天踩了10顆松果，他遇到了他的好朋友分給他了4顆，自己還剩多少顆？當學生有故事可聽時，他們瞬間興趣高漲，注意力高度集中，心情也無比的激動，自然而然的想要參與教學活動。雖然許多學生對于這一概念的理解相對比較模糊，但在生活當中已經(jīng)有了初步接觸。通過這樣的方式也就增加了課堂教學的趣味性，使學生產(chǎn)生了濃厚的參與興趣。而是疑問導入法也是另一種較為有效的課程導入方式。例如，學生在學習“正方形和長方形相關”知識時，可以給學生展示課本、課桌、操場等物品圖片，并詢問學生：這些物品有什么樣的特點？大家相互探討一下，學生很快的就得出結論，這些物品都是方形的。緊接著教師導入本節(jié)課程，所要學習知識，引導學生理解長方形和正方形的概念。在小學低年級數(shù)學概念教學過程中，教師可以通過這樣的教學方式，讓整個數(shù)學課堂充滿趣味性，并且讓學生在學習過程中，以問題為導向參與學習，更有利于激發(fā)學生的參與熱情使學生自主學習。

4.5 結合趣味性游戲教學方式營造良好課堂氛圍

由于小學階段學生年齡較小，他們經(jīng)常表現(xiàn)得比較活潑好動，對于一些新鮮的事物中有著較強的好奇心。游戲教學策略更符合低年級階段學生的年齡特點，能夠達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的目的。在小學低年級數(shù)學概念教學過程中，教師需要結合教材當中的知識概念，進行綜合性的分析，以此為基礎聯(lián)系學生的興趣愛好，進行游戲設計。通過具有教育意義的游戲教學方式，引導學生理解數(shù)學概念，活躍課堂氛圍鼓勵學生積極參與，使學生在參與游戲的過程中，獲取豐富的數(shù)學知識，感受到數(shù)學學習的真正快樂。例如，學生的學習“位置與方向”相關知識時，教師需要讓學生在學習過程中認識東、南、西、北四個方向，從而滲透空間概念。為了讓學生更好地理解這一知識概念，設計了游戲活動形式。首先讓學生對不同的方向，有一個簡單地了解。然后讓學生進行辨別位置的游戲，讓學生根據(jù)老師的位置判斷自己所在的位置，每完成一次判斷之后，教師會適當?shù)母淖兾恢?。通過這樣的方式與學生進行互動，活躍課堂氛圍。教師也可以結合生活，讓學生闡述學校不同方位的建筑，通過生活化且趣味性的游戲方式，使學生更為直觀的理解這一數(shù)學概念。

4.6 加強師生交流培養(yǎng)學生良好思維能力

在小學低年級數(shù)學概念教學過程中，教師需要認真觀察學生的學習狀態(tài)和動作，了解學生的實際學習情況。當學生的學習狀態(tài)發(fā)生變化時，教師要及時地與學生進行交流和溝通，了解學生產(chǎn)生這一變化的誘因，從而了解到學生是否需要幫助，幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)。特別是在低年級班級當中，有許多學生比較內(nèi)向不喜與其他同學進行互動，也不表達自己的觀點，教師要格外細心的關心這部分學生，幫助學生快速的融入于班級當中。定期的了解學生的學習狀況，掌握學生的進步程度之后，才能根據(jù)學生的認知能力和理解能力，采取科學合適的引導方式。使學生理解所學習的數(shù)學概念，提高學生的知識理解能力，培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維。

結語

總而言之，在小學數(shù)學概念教學過程中，數(shù)學教師需要積極的轉變以往的教學觀念。結合低年階段學生的認知特點與發(fā)展規(guī)律，設計具有生活化和趣味性的教學方式。將枯燥難懂的數(shù)學理論知識，也更為直觀的方式體現(xiàn)出來。引導學生理解數(shù)學知識概念，感受數(shù)學學習的真正樂趣，提高學生數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維。