紅色文化傳承與創(chuàng)新
——兒童紅色文化交互式繪本平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

潘勝特 郭蘇靜 方慶瑋 夏妍艷

當(dāng)前紅色文化在少年兒童中傳播方式單一，主要以說教為主，活動(dòng)多為觀看紅色電影以及參觀等，形式?jīng)]有創(chuàng)新，內(nèi)容不夠豐富，效果欠佳。并且隨著時(shí)代的發(fā)展，移動(dòng)交互應(yīng)用越來越廣泛，傳統(tǒng)繪本被賦予了新的定義，不再是紙質(zhì)這種單一的形式，交互式電子繪本為紅色文化在兒童群體的傳播提供了很好的載體，紅色文化繪本以其有趣的故事能夠發(fā)揮較好的作用， 是紅色文化傳播的創(chuàng)新形式。

一、實(shí)踐擬解決的問題

1.創(chuàng)新兒童紅色文化傳播形式

當(dāng)前兒童紅色文化傳播主要是以課堂、線下參觀紀(jì)念館為主，隨著時(shí)代的發(fā)展，這樣的紅色文化傳播形式已經(jīng)無法滿足兒童多樣化的需求。本項(xiàng)目利用線上與線下相結(jié)合方式，線上進(jìn)行繪本交互式閱讀、自主創(chuàng)作與配音，線下參加紅色研學(xué)活動(dòng)，通過現(xiàn)場(chǎng)演繹繪本故事，加深兒童對(duì)紅色故事的理解。

2.提供紅色文化交互繪本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和方法

交互繪本近年來成為市場(chǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)，但如何將交互方式與內(nèi)容結(jié)合，在滿足讀者的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，更好地表現(xiàn)紅色文化內(nèi)容，引起讀者閱讀興趣，仍有待完善。本項(xiàng)目將紅色經(jīng)典故事采用圖畫方式并加入拼圖游戲、觸控等交互方式進(jìn)行閱讀， 同時(shí)在繪本故事中加入敘事交互，通過角色設(shè)定、環(huán)境選擇等，為用戶提供自主創(chuàng)作空間。

二、兒童紅色文化交互式繪本特征

（一）紅色文化交互繪本的內(nèi)容

紅色文化交互繪本圍繞愛國主義情感進(jìn)行創(chuàng)作。內(nèi)容上，繪本取材于不同年代家喻戶曉的經(jīng)典故事，如長征故事、戰(zhàn)爭(zhēng)故事、革命英雄故事等展開，經(jīng)過合理改編，符合兒童喜好。敘事方式上，采用第三人稱敘事，涉及英雄犧牲、戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡等敏感話題則以較委婉的方式傳達(dá)，既感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的悲傷，也關(guān)注兒童接受度；呈現(xiàn)方式上，突出故事的真實(shí)性，改編故事需立足于歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合繪畫、電影、色彩等創(chuàng)作方法，契合兒童的情感特征。

（二）紅色文化交互繪本設(shè)計(jì)原則和策略

交互繪本通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將故事形象呈現(xiàn)出來，多感官的數(shù)字技術(shù)提高繪本的傳播和獲取能力。但紅色文化本身精神內(nèi)涵豐富，如何更好地體現(xiàn)深層內(nèi)涵，遵從以下設(shè)計(jì)原則與策略：

第一，故事的提煉。改編紅色故事需要注意尊重歷史，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下流行文化巧妙融合進(jìn)去，且運(yùn)用恰當(dāng)方式構(gòu)造自然的過渡和引導(dǎo)。由于受眾定位在兒童，兒童充滿想象，因此在故事的改編上，可以根據(jù)歷史事件的基礎(chǔ)上想象冒險(xiǎn)，符合兒童的喜好。

第二，視覺風(fēng)格吸引力。在角色設(shè)計(jì)上，不僅要考慮到故事角色的外觀，還要重視故事角色的性格特點(diǎn)和精神內(nèi)涵。在圖文關(guān)系上，將精簡的文字與圖畫相配合，更加體現(xiàn)故事的整體性。在色彩設(shè)計(jì)上，色彩尊重同色系原則和不超過三種顏色的原則，通過鮮明的色彩襯托角色體現(xiàn)的精神內(nèi)涵

第三，互動(dòng)性設(shè)計(jì)。相較于紙質(zhì)繪本，互動(dòng)能夠讓用戶更加沉浸式體驗(yàn)?；?dòng)性設(shè)計(jì)主要有觸感交互、游戲交互、敘事交互。觸感交互。在觸控交互上，采用簡易的翻頁交互方式，手指向上滑動(dòng)即可翻頁；并且將繪本中圖片設(shè)置一定的動(dòng)畫效果與聲音效果，讓用戶身臨其境。在游戲交互上，通過設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡，如歷史問答題、拼圖游戲等，用戶在閱讀的過程中完成關(guān)卡影響故事發(fā)展的環(huán)節(jié)。在敘事交互上，通過對(duì)故事設(shè)置不同發(fā)展路線與結(jié)果，用戶根據(jù)閱讀的興趣并參與畫面中的互動(dòng)來影響故事的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)用戶自主性的形成。

三、兒童紅色文化交互式繪本創(chuàng)作實(shí)踐

下面以紅色經(jīng)典故事《雞毛信》為例，展示兒童紅色文化交互式繪本的創(chuàng)作。

（一）故事設(shè)計(jì)

故事講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的兒童團(tuán)員海娃為八路軍送一封雞毛信，巧妙躲過日軍，完成了送信的任務(wù)。故事改動(dòng)一些情節(jié)，讓讀者以海娃的閱讀視角，將核心情節(jié)“海娃遇上日軍巧妙藏信”摘選出來進(jìn)行交互，使閱讀目標(biāo)更加清晰。

（二）視覺風(fēng)格設(shè)計(jì)

改編故事秉持生動(dòng)性、趣味性原則，通過數(shù)碼繪畫方式來繪制人物形象，采用兒童喜歡的卡通形象風(fēng)格，在滿足兒童的閱讀喜好時(shí)，也突出人物特點(diǎn)，比如故事主人公海娃身上樸素的衣衫、破舊的補(bǔ)丁等，加深了讀者對(duì)角色的印象，也突出了當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境；在畫面設(shè)計(jì)上，平臺(tái)盡力采用與市場(chǎng)上所不同的色調(diào)，使用更為細(xì)膩鮮艷的色彩給兒童帶來豐富的情感體驗(yàn)，并且采用大量插圖插畫，貫徹圖文并茂的閱讀趣味性原則；其次在細(xì)節(jié)方面，平臺(tái)采用與主體繪本畫風(fēng)一致的方正卡通體，為提高繪本閱讀舒適感，字體色彩也是映照繪本畫面的主要配色。

（三）交互設(shè)計(jì)

故事結(jié)局是海娃巧妙躲過日軍追擊,所以平臺(tái)將讀者放在第一視角，使閱讀者對(duì)目標(biāo)更加清晰化，從而完成繪本的閱讀。在重點(diǎn)的繪本交互設(shè)計(jì)方面，繪本右側(cè)設(shè)計(jì)了自動(dòng)翻頁、配音、調(diào)節(jié)聲音等按鈕，采用最簡單的方式為用戶提供便捷服務(wù)，保障兒童的閱讀流暢體驗(yàn)和自主體驗(yàn)。在某些關(guān)鍵情節(jié)關(guān)卡，則需要閱讀者完成交互行為才能進(jìn)入下一節(jié)閱讀，比如封面的設(shè)計(jì)中需要點(diǎn)擊信件才可以進(jìn)行下一頁的閱讀。同時(shí)，在閱讀中添加了趣味交互，例如在主人公經(jīng)過溪邊時(shí)，會(huì)有“是否把信藏在池塘中”的選項(xiàng)，兒童身臨其境地參與到繪本故事中去，影響故事情節(jié)的發(fā)展，選擇“是”，則結(jié)束任務(wù)，選擇“否”，將繼續(xù)下一故事環(huán)節(jié)。讓兒童扮演主角的設(shè)計(jì)會(huì)增添閱讀代入感，使兒童對(duì)于故事情節(jié)的記憶更為深刻，交互設(shè)計(jì)穿插于繪本中，為閱讀故事提供趣味性。

四、兒童紅色文化交互式繪本平臺(tái)分析

（一）服務(wù)內(nèi)容

兒童紅色文化交互式繪本平臺(tái)的核心服務(wù)是紅色文化交互式繪本閱讀，有交互閱讀、自主創(chuàng)作、音頻故事以及親子配音四模塊構(gòu)成，通過對(duì)繪本添加聲音、音樂、游戲、交互，全方位鍛煉孩子的觀察、探索、思考與認(rèn)知等能力。平臺(tái)根據(jù)不同年齡段兒童的接受能力和學(xué)習(xí)程度的區(qū)別將兒童分組，針對(duì)不同年齡段的兒童，推薦不同的紅色故事學(xué)習(xí)模式，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打造兒童內(nèi)容IP集創(chuàng)地。

平臺(tái)的增值服務(wù)包括線上線下紅色研學(xué)活動(dòng)、紅色文化文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)。平臺(tái)設(shè)置線上紅色研學(xué)版塊，同時(shí)定期組織兒童線下紅色研學(xué)活動(dòng)，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景演繹紅色故事這樣的沉浸式體驗(yàn)，深入挖掘紅色革命老區(qū)蘊(yùn)含的紅色基因、文化內(nèi)涵和革命精神，使紅色文化變?yōu)榭梢暤木窈涂捎|的信仰。平臺(tái)通過對(duì)革命老區(qū)紅色故事的繪本創(chuàng)作、兒童紅色研學(xué)活動(dòng)以及開發(fā)紅色老區(qū)文創(chuàng)產(chǎn)品，賦能革命老區(qū)振興。

（二）平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

平臺(tái)致力于傳播優(yōu)質(zhì)紅色文化、助力兒童健康成長，以發(fā)揮紅色文化精神力量、傳播優(yōu)質(zhì)紅色教育內(nèi)容為宗旨，主要包括以下五方面優(yōu)勢(shì)：

第一，交互式閱讀體驗(yàn)。根據(jù)故事情節(jié)巧妙設(shè)計(jì)趣味游戲、故事不同走向與結(jié)果，實(shí)現(xiàn)游戲交互與敘事交互，寓教于樂，打造新穎獨(dú)特、具有吸引力的交互式學(xué)習(xí)模式，讓孩子以輕松易懂的方式，了解紅色文化、在心里埋下一顆紅色種子。

第二，AI游戲互動(dòng)。借助AI技術(shù)，巧妙實(shí)現(xiàn)電子屏幕與紙質(zhì)繪本的連接，突破屏幕與書本的界限，讓處于閱讀啟蒙期的孩子進(jìn)入更高效、更有趣、更快樂的游戲化閱讀新世界。

第三，真人繪本配音。設(shè)置親子互動(dòng)配音，孩子通過配音豐富個(gè)人的情感，培養(yǎng)對(duì)語言的反應(yīng)力、洞察力以及口頭表達(dá)能力。

第四，繪本場(chǎng)景演繹。通過紅色研學(xué)活動(dòng)生動(dòng)再現(xiàn)繪本場(chǎng)景，孩子們?cè)谘堇[情景劇中親歷紅色故事、產(chǎn)生情感共鳴。

第五，貼心視力保護(hù)。通過時(shí)長設(shè)置、距離提醒、引入AI技術(shù)連接屏幕與紙質(zhì)繪本等多種護(hù)眼模式，保護(hù)兒童視力。

（三）受眾分析

兒童紅色文化交互式繪本主要受眾分成3-8歲啟蒙組、6-10歲的進(jìn)階組和8-12歲的專業(yè)組。

考慮到低齡兒童的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，平臺(tái)錄制了紅色故事的音頻并且設(shè)計(jì)了聽書機(jī)器人，以供3-8歲的啟蒙組兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長可以通過手機(jī)藍(lán)牙與機(jī)器人連接，選擇想要播放的繪本，通過聆聽聲情并茂的繪本故事音頻，讓低齡段的兒童們可以較為輕松地接觸、了解紅色故事，從啟蒙階段讓兒童接受紅色革命精神的熏陶。

平臺(tái)將6-10歲的兒童分為進(jìn)階組，在經(jīng)過初步啟蒙階段后，這個(gè)年齡段的孩子需要進(jìn)一步指引和內(nèi)容的延伸，并且需要形成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。紅色文化交互繪本板塊就是進(jìn)階組兒童的側(cè)重點(diǎn)。

專業(yè)組的兒童已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)閱讀能力，平臺(tái)在閱讀紅色故事的基礎(chǔ)上增添了紅作板塊，主要給專業(yè)組兒童提供自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以創(chuàng)作者的身份進(jìn)入這一版塊，加強(qiáng)代入感，進(jìn)一步深化兒童對(duì)于故事情節(jié)和紅色革命精神的銘記。

（四）商業(yè)模式

本平臺(tái)采用O2O+C2B的商業(yè)模式，將電子商務(wù)平臺(tái)和線上線下服務(wù)融為一體，利用互利網(wǎng)將平臺(tái)與消費(fèi)者聯(lián)系起來，提高便利度和消費(fèi)者的使用感。

O2O是指將線下的商業(yè)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺(tái)，用戶通過線上支付，數(shù)據(jù)信息會(huì)成為商戶了解用戶消費(fèi)信息的渠道，方便商戶對(duì)用戶消費(fèi)習(xí)慣的搜集，進(jìn)而達(dá)到精準(zhǔn)營銷的目的。同時(shí)能夠更好地維護(hù)商戶品牌并拓展客戶利用線上線下相結(jié)合的模式，用戶既能利用平臺(tái)了解學(xué)習(xí)紅色文化，參與紅色文化故事的創(chuàng)作，獲得沉浸式體驗(yàn)，又能獲得線下活動(dòng)的樂趣和教育意義。

C2B是指以消費(fèi)者需求為核心， 商家提供定制化服務(wù)。為消費(fèi)者和商家創(chuàng)造一個(gè)更加省時(shí)、省力、省錢的交易渠道。用戶通過利用交互式電子繪本，在尊重事實(shí)的前提下，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，使用戶獲得沉浸式體驗(yàn)，同時(shí)還可以達(dá)到提高用戶創(chuàng)造能力的目的。

五、對(duì)兒童紅色文化傳承與創(chuàng)新的建議

（一）創(chuàng)新生動(dòng)傳播方式，提高兒童對(duì)紅色文化的喜愛與認(rèn)同感

本平臺(tái)通過紅色文化交互式繪本這一載體，創(chuàng)新了生動(dòng)的兒童紅色傳播方式，讓兒童對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)更加全面。紅色繪本突出紅色主題故事的真實(shí)性、設(shè)計(jì)創(chuàng)作符合兒童的認(rèn)知與表達(dá)特點(diǎn)。紅色文化承載著中國革命的歷史與文化，不僅從知識(shí)層面上豐富，更是從意識(shí)形態(tài)與道德層面提升。結(jié)合兒童喜聞樂見的方式，潛移默化地影響兒童的方方面面，提升對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。

（二）充分挖掘紅色老區(qū)文化資源，助推紅色老區(qū)振興發(fā)展

平臺(tái)設(shè)計(jì)的繪本故事以紅色老區(qū)的故事作為背景內(nèi)容，將紅色老區(qū)以圖與畫的形式，向兒童述說那段不平凡的歷史。兒童通過繪本中展現(xiàn)的革命遺址、紅色故事，身臨其境地感受革命精神。這種紅色文化的傳播方式讓兒童從小種下一顆牢記歷史、傳承深刻優(yōu)良傳統(tǒng)、積極向上的種子。紅色文化交互式繪本充滿紅色基因，引導(dǎo)兒童向上向善、愛黨愛國的熱情。兒童在新穎的紅色文化傳播方式中追尋先輩的足跡，感受紅色革命的歷程。同時(shí)，平臺(tái)還會(huì)根據(jù)受歡迎的繪本中的紅色老區(qū)故事及人物形象來設(shè)計(jì)相關(guān)的文化衍生品和吉祥物，進(jìn)一步用好紅色資源、講好紅色故事、賡續(xù)紅色血脈。

（三）根據(jù)兒童不同年齡層級(jí)的需求特征，打造個(gè)性化服務(wù)

根據(jù)不同年齡層兒童的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特征，打造個(gè)性化服務(wù)。平臺(tái)目標(biāo)用戶群體是3-12歲的兒童，為給兒童帶來個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)， 平臺(tái)將服務(wù)具體到不同年齡段的兒童，再根據(jù)各年齡層的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知方式，向其推薦適合的優(yōu)質(zhì)繪本，以及設(shè)計(jì)不同的線下活動(dòng)。