中外教育類青少年電視節(jié)目特征的對比分析
——以《開講啦》與《TED Talks Education》為例

何 瑤 何春耕

中外教育類青少年電視節(jié)目在突出青少年與兒童的主體特征、重視青少年與兒童的教育功能等方面具有一定的相似性。但是由于文化背景、經(jīng)濟(jì)條件以及制作觀念的不同，中外教育類青少年電視節(jié)目在培養(yǎng)記憶性與創(chuàng)造性等方面存在明顯差異。

一、中外教育類青少年電視節(jié)目發(fā)展概述

據(jù)青少年電視節(jié)目研究者統(tǒng)計，2011年，有53.5%的青少年在需要了解新聞時選擇電視媒介①。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在需要了解新聞時可以運(yùn)用手機(jī)，但是青少年選擇電視媒介的仍占多數(shù)。因此，青少年類電視節(jié)目作為中外電視節(jié)目中的一種重要類型，其共同的目標(biāo)是希望把青少年類節(jié)目做得不僅生動活潑，而且要使節(jié)目具有教育意義②。梳理中外有關(guān)青少年類節(jié)目的相關(guān)界定可知，雖然在具體的表述上有所不同，但是在理解的角度和層次上具有相似之處。

從對青少年類節(jié)目的要求看，中外都采用政府行政手段制定相關(guān)規(guī)定和政策。我國對青少年類節(jié)目的制作目的和形態(tài)特征，尤其是對其教育屬性提出了明確的要求。2004年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡稱“《意見》”）。該《意見》指出，“少兒節(jié)目要符合少年兒童的欣賞情趣，適應(yīng)不同年齡層次少年兒童的欣賞需求，做到知識性、娛樂性、趣味性、教育性相統(tǒng)一?！泵绹摹秲和娨暦ā分幸灿蓄愃频囊?guī)定，重視電視少兒節(jié)目的教育意義，認(rèn)為少兒電視節(jié)目是專門為少兒設(shè)計并滿足少兒接觸獲得信息和受到教育的需求③。由此可以看出，中美政府對青少年類節(jié)目的發(fā)展要求有相似之處：一是政府重視程度相似，即有政府部門制定法規(guī)和政策；二是具體要求程度相似，在政府法規(guī)和政策的規(guī)定中，不僅提出了青少年類節(jié)目要符合青少年的特點，滿足青少年的需求，而且強(qiáng)調(diào)了青少年類節(jié)目的教育性。

經(jīng)過多年的探索，國外的電視媒體在針對青少年類節(jié)目教育性問題方面積累了一定的成功經(jīng)驗。例如，美國的《芝麻街》采用從“節(jié)目內(nèi)容探討，教育專家工作者建議”一直到“制定教育目標(biāo)”“節(jié)目發(fā)行”“效果評估”的節(jié)目流程，在節(jié)目制作與播出中，始終圍繞節(jié)目的教育目的、發(fā)展需求與傳播效果進(jìn)行④。

截至2000年年底，在全球已開辦電視的189個國家和地區(qū)中，有45個國家開辦了教育電視臺（或頻道）⑤。由此可知，國外青少年類節(jié)目獲得了非常有利的播出平臺。基于此，無論是節(jié)目數(shù)量還是播出時間，都大大超過了以前，進(jìn)入全新的發(fā)展時期。

國內(nèi)的一些電視臺或頻道，如中央電視臺少兒頻道、北京電視臺卡酷少兒衛(wèi)視、天津廣播電視臺少兒頻道都走出了具有各自特色的辦節(jié)目之路。中央電視臺少兒頻道的《七巧板》節(jié)目已播出38年，是一檔通過游戲啟迪兒童、促進(jìn)兒童發(fā)展的節(jié)目。北京電視臺卡酷少兒衛(wèi)視的《七色光—成長加油站》節(jié)目始終有心理專家的參與，以存疑必否定的審片原則，得到家長和社會的認(rèn)同，成為青少年類節(jié)目的榜樣。天津廣播電視臺少兒頻道的《月亮姐姐大點名》讓家長們分享科學(xué)育兒經(jīng)驗，具有很強(qiáng)的實際操作性和指導(dǎo)性；《炫鋒行動》則貼近生活，讓孩子們擔(dān)任小記者、小主持，以青少年的視角詮釋節(jié)目，拉近了孩子們與熒屏的距離，親切、貼心成為欄目的亮點⑥。

二、中外教育類青少年電視節(jié)目的共同特征

（一）突出青少年與兒童的主體特征

中外少兒節(jié)目題材內(nèi)容非常廣泛，盡管形態(tài)各異，但它有固定的內(nèi)涵與特質(zhì)⑦。因此，青少年類節(jié)目的定位要遵循青少年主體特征為先的原則。中外在針對目標(biāo)受眾的劃分上都表現(xiàn)出很大的一致性。例如，中央電視臺少兒頻道《智慧樹》欄目是為3～6歲學(xué)齡前兒童專門打造的一檔益智娛樂節(jié)目。該節(jié)目以活潑生動的形式，寓科學(xué)的教育理念于生動的游戲中。美國PBS頻道制作的科普節(jié)目《萬事通戴帽子的貓》（The Cat in the Hat Knows a Lot About That）則是帶領(lǐng)4歲以上兒童跟隨戴帽子的貓和他的朋友Sally Nick經(jīng)歷一次次的科學(xué)探險。

（二）重視節(jié)目對青少年與兒童的教育功能

重視節(jié)目的教育與引導(dǎo)功能是中外青少年類節(jié)目的共同特征之一。中外以教育為特征的青少年類節(jié)目可以說比比皆是。從電視發(fā)展的過程看，以教育為特征的青少年類節(jié)目貫穿始終；從不同的地域看，教育類的青少年節(jié)目在整個青少年類節(jié)目中所占的分量往往不輕?？梢哉f，所有青少年類節(jié)目都具有教育的色彩，即使是娛樂類節(jié)目也都會被打上教育的烙印。

2003年12月，中央電視臺少兒頻道開播。該頻道以“引領(lǐng)成長，塑造未來”為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了圍繞節(jié)目的教育意義來定位的明確目的。例如，該頻道播出的《中國少年說》節(jié)目邀請全國各地的優(yōu)秀少年兒童走進(jìn)演播室，分享真實的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達(dá)愛國愛家、自強(qiáng)不息、勇于探索、創(chuàng)造未來的成長感悟。

西方國家青少年類電視節(jié)目大致劃分為三類：一是以敘述故事為主的卡通片，如《忍者神龜》（Teenage Mutant Ninja Turtles）；二是以講述基礎(chǔ)知識為主的教育節(jié)目，如《芝麻街》（Sesame Street）；三是以塑造兒童思想為主的教育節(jié)目，如《羅杰斯先生的鄰里》 （Mister Rogers'Neighborhood）⑧。這種劃分其實也是西方以教育與引導(dǎo)功能為主的節(jié)目定位觀念的體現(xiàn)。

三、從《開講啦》與《TED Talks Education》的對比中分析中外教育類青少年電視節(jié)目的不同特征

（一）節(jié)目影響： 《開講啦》與 《TED Talks Education》創(chuàng)意理念的差異

《開講啦》于2012年9月開播，是由中央電視臺綜合頻道制作的中國青年電視公開課節(jié)目，由撒貝寧擔(dān)任節(jié)目主持人。該節(jié)目“作為電視節(jié)目新秀，榮獲TV‘《綜藝》2012年度人文節(jié)目’，以及《新周刊》‘2012年電視榜’的‘最佳人文節(jié)目’”⑨。這個在夜間時段創(chuàng)造收視神話的節(jié)目，成為業(yè)界和學(xué)界討論的熱點，被譽(yù)為“中國心靈好聲音”。該節(jié)目每期邀請一位嘉賓講述自己的故事，分享他們對于生活和生命的感悟，給予中國青年現(xiàn)實的討論和心靈的滋養(yǎng)。

TED與美國PBS合作推出的《TED Talks Education》 （《TED談教育》）主打創(chuàng)意概念牌。風(fēng)靡全球的TED大會在互聯(lián)網(wǎng)上掀起一股熱潮之后，又將“值得傳播的創(chuàng)意”推向電視。2013年，TED與美國PBS合作創(chuàng)辦了教育類節(jié)目《TED Talks Education》。TED是《TED Talks Education》的母體，TED本身要比《TED Talks Education》這檔電視節(jié)目有名得多。大會取科技（Technology)、文娛（Entertainment）、設(shè)計（Design） 三個英語單詞的首字母，稱為TED大會。大會邀請當(dāng)時美國在科技、文娛、設(shè)計領(lǐng)域最頂尖的一批人到現(xiàn)場演講,每人用簡短的演講分享最新的理念和設(shè)計。該節(jié)目是一檔長達(dá)1小時的晚間專題節(jié)目，致力于如何更好地激勵目前的學(xué)生和教育者。

（二）節(jié)目定位：接受教育與談?wù)摻逃牟町?/h3>

《開講啦》與《TED Talks Education》都旨在傳播思想，選擇典型的嘉賓與新鮮感十足的話題，意圖以“講”的形式給受眾以心靈的滋養(yǎng)，以期對青少年起到有意義的影響作用，但二者在節(jié)目的受眾、主題以及風(fēng)格定位上存在差異。

1.受眾定位存在青少年為主與教育者為主的差異

《開講啦》的受眾以青少年為主，以教育者為輔。節(jié)目中的嘉賓演講以及相關(guān)字幕都充分體現(xiàn)了朝氣蓬勃的氣氛，符合青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)和價值取向，提升了整個節(jié)目的檔次。一個以上課、教育為主題的節(jié)目必然會引起一群教育者，包括青少年家長、部分教師及教育家們的關(guān)注。因此，他們也附帶著成了節(jié)目的一部分受眾。此外，雖然《開講啦》不宣揚(yáng)所謂的成功學(xué)，給人以充分的討論空間，但通過講述嘉賓的經(jīng)歷，無形中不可避免地傳播了一種思想，即成功是堅持的結(jié)果，堅持是成功的保證。

與《開講啦》相反，《TED Talks Education》的受眾以教育者為主，以青少年為輔。該節(jié)目的名字就直截了當(dāng)?shù)攸c出了談教育的宗旨。演講者有各自的職業(yè)，不一定都是教育家，他們或是在教育界有一定的地位，或是熱衷教育事業(yè)，或是在教育方面有自己獨到的見解。他們用前衛(wèi)的思想、改變的魄力大談教育，通常一場專題節(jié)目的現(xiàn)場觀眾席就集結(jié)了多達(dá)800名的教育界專家。與《開講啦》中青少年附帶了一群教育者受眾不同，《TED Talks Education》的目標(biāo)受眾教育者附帶了一批青少年受眾。持續(xù)1小時的一期專題節(jié)目邀請9位演講者誠意開講。演講者兼主持人John Legend是一位音樂家，9次格萊美獎獲得者，活躍在各種教育機(jī)構(gòu)和非營利組織中，包括他自己組織的“Show Me Campaign”。其余演講者都是各個領(lǐng)域的代表性人物。所有演講者身上都貼著與教育相關(guān)的標(biāo)簽，為電視節(jié)目吸引了大批教育者（包括青少年家長、教師及教育家等）觀眾。

2.主題選擇存在突出正面性與注重教育性的差異

每位演講者的演講都有自己的小主題，而整個節(jié)目也有大主題。在主題選擇上，《開講啦》離不開“正能量”，《TED Talks Education》擺明了“談教育”。《開講啦》離不開“正能量”，健康樂觀、積極向上的情感本身具有正面的積極意義，但它并沒有把正能量簡單地符號化、標(biāo)簽化?！堕_講啦》注重原創(chuàng)精神，選題十分貼近青少年。青少年往往涉世未深，或者在求學(xué)過程中總會遇到各種各樣的人生問題?！堕_講啦》正是從青少年經(jīng)常遇到的困惑入手，每期開講嘉賓的選題都十分貼近年輕人的心理需求。

《TED Talks Education》擺明了“談教育”。節(jié)目中有關(guān)教育主題的演講使人們越來越認(rèn)識到教育領(lǐng)域內(nèi)容的重要性，除了演講者的教育家身份，每個演講內(nèi)容也都在談教育。例如，Rita Pierson的演講主題是“如何與你的學(xué)生建立關(guān)系”，Bill Gates的演講主題是“教師們值得獲取更多回饋”，Pearl Arredondo的演講主題是“學(xué)生應(yīng)該在他們的社區(qū)獲得高質(zhì)量的教學(xué)”，等等。

3.風(fēng)格定位存在顛覆“刻板印象”與張揚(yáng)“我就是我”的差異

電視節(jié)目風(fēng)格是其“內(nèi)容與形式的各種要素所表現(xiàn)出的特色與個性、風(fēng)度與格調(diào)”⑩。風(fēng)格形成，節(jié)目才能被人記住；定位得好，節(jié)目才能脫穎而出，獲得成功。從風(fēng)格上看，《開講啦》顛覆“刻板印象”，《TED Talks Education》追求“我就是我”。

《開講啦》顛覆“刻板印象”，是娛樂，但做“高雅娛樂”。一方面，《開講啦》顛覆了當(dāng)今電視節(jié)目泛娛樂化的趨勢，做“高雅娛樂”，是“一陣清新之風(fēng)”。另一方面，《開講啦》邀請的嘉賓都是“中國青年心中的榜樣”，但在節(jié)目現(xiàn)場卻和普通人一樣，非常樸素謙和。這種平民化的風(fēng)格特征增強(qiáng)了節(jié)目的親和力和傳播力。

《TED Talks Education》追求“我就是我”，而且這個“我”是專業(yè)的“我”。《TED Talks Education》和TED的風(fēng)格一脈相承，可以說就是將TED搬到了電視熒屏上。不像《開講啦》有種展示演講者另一面的意味，《TED Talks Education》只是讓演講者說出自己的創(chuàng)意和觀點，并且所談的就是演講者在行的領(lǐng)域。例如Pearl Arredondo，她是單親媽媽帶大的孩子。為了獲得高質(zhì)量的教育，她選擇距離家有一個半小時路程之遠(yuǎn)的學(xué)校就讀。她長大后投身教育。在《TED Talks Education》中，她演講的主題就是“學(xué)生應(yīng)該在他們的社區(qū)獲得高質(zhì)量的教學(xué)”。

（三）互動方式：現(xiàn)場交流與線下活動的不同

《開講啦》與《TED Talks Education》有個明顯的共同點就是和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密，兩者是借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維做電視節(jié)目的代表。《開講啦》與《TED Talks Education》的互動都主要貫穿在節(jié)目現(xiàn)場、線上、線下三個層面。這三個方式的互動有同時進(jìn)行的，也有先后進(jìn)行的。但是，主打創(chuàng)意概念牌的TED的創(chuàng)辦意圖是為創(chuàng)新者提供一個展示新概念的場所，《TED Talks Education》也一樣。而《開講啦》更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場交流，為觀眾提供與演講者共享人生感悟和思想啟迪的機(jī)會。

四、結(jié)語

基于對中外教育類青少年電視節(jié)目的梳理以及對《開講啦》與《TED Talks Education》的對比分析，我們發(fā)現(xiàn)，雖然中外在突出青少年與兒童的主體特征與重視節(jié)目對青少年與兒童的教育功能等方面有一定的相似性，但是中外教育類青少年電視節(jié)目在節(jié)目的定位、話題的選擇、主持人的風(fēng)格以及互動方式等方面都存在不同程度的差異。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育類青少年電視節(jié)目會以更加年輕、活潑的方式面向青少年，發(fā)揮出更大的教育價值。

注釋：

①樊新宇.我國青少年電視節(jié)目初探[J].當(dāng)代電視,2011(03):52.

②胡俊.中外少兒電視節(jié)目的差異性比較[J].當(dāng)代電視,2011(06):27-29.

③閏歡.電視與未成年人心理[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2009:19.

④樊新宇.我國青少年電視節(jié)目初探[J].當(dāng)代電視,2011(03):52.

⑤初廣志.中日韓教育電視節(jié)目的比較研究[J].現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報),2005(03):86.

⑥樊新宇.我國青少年電視節(jié)目初探[J].當(dāng)代電視,2011(03):52.

⑦張獻(xiàn)榮,戚樹生.兒童節(jié)目：應(yīng)尊重孩子的《未成熟》[J].電視研究,2001(01):48.

⑧李思蘊(yùn).解剖中國幼兒電視節(jié)目的 “四多四少” [J].傳媒觀察,2003(01):40.

⑨《開講啦》連獲獎 真誠原創(chuàng)受追捧[N].中國日報,2013-04-02.

⑩甘惜分 主編.新聞學(xué)大辭典[M].鄭州:河南人民出版社,1993:123.