初中語(yǔ)文民主式作文評(píng)改課教學(xué)探微

錢元軍

（桐梓縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 遵義 563200）

談起作文教學(xué)，相信絕大多數(shù)語(yǔ)文老師都有說(shuō)不盡的話題，但歸結(jié)起來(lái)就是一個(gè)字：“難！”要讓學(xué)生寫好作文，培養(yǎng)其寫作的興趣是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣”。由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)，就得讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

在筆者的作文教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，筆者可謂是挖空心思，但最讓筆者難忘的是秋期的一堂作文教學(xué)課。筆者是這樣開頭的：“同學(xué)們，我給大家收一收大教育家魏書生的事跡吧（用班班通展示人物及事跡），展示完畢后，我問(wèn)學(xué)生，我和魏書生比誰(shuí)更厲害？學(xué)生異口同聲的回答魏書生更厲害，接著我又問(wèn)，你們想不想成為他的學(xué)生？學(xué)生回答：想，但沒(méi)機(jī)會(huì)，我說(shuō)，今天我把他請(qǐng)來(lái)了，同學(xué)們都很震驚，到處張望，看到同學(xué)們這副表情，我順勢(shì)往黑板上一指，說(shuō)道：“魏書生就在這里，他把學(xué)生改作文的指導(dǎo)方法都寫在上面的，你們想學(xué)嗎？”看著一張張渴望的眼神，我故意向?qū)W生賣了一個(gè)關(guān)子說(shuō)：這是作文的‘葵花寶典’，你們學(xué)了后，不但會(huì)改，還更會(huì)寫喲！記住今天這堂作文評(píng)改指導(dǎo)課是魏書生教你們的，今后評(píng)改作文方面你們就是他的學(xué)生哦，名師出高徒嘛。”當(dāng)時(shí)筆者就看到了學(xué)生滿滿的自信，對(duì)評(píng)改作文的興趣更濃了。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）在“教學(xué)建議”部分強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！边@就要求教師一定要讓學(xué)生注重作文“自寫、自評(píng)、互評(píng)”的能力培養(yǎng)，改變作文教學(xué)中“教師受累，學(xué)生受罪”的茍弊，還學(xué)生主體上的寫作自由。魏書生說(shuō)：“民主像搭在師生之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊?！币虼?，傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式不去尊重學(xué)生，是教師的單向評(píng)價(jià)，缺少師生、生生間雙向?qū)υ?，就是說(shuō)，傳統(tǒng)的作文評(píng)改不能充分體現(xiàn)民主性；反過(guò)來(lái)我們現(xiàn)在倡導(dǎo)學(xué)生自改、自評(píng)、互評(píng)與教師參評(píng)的作文民主評(píng)改方式，正好彌補(bǔ)了以往的不足。

那么，如何才能上好一堂民主的作文評(píng)改課呢？下面結(jié)合筆者負(fù)責(zé)的課題研究主題與課堂實(shí)踐談幾點(diǎn)感悟，與各位同仁共榷。

1.建立學(xué)生民主式作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“自古以來(lái)讀書人筆下有通有不通，因教師給改而通了的究竟占百分之幾？”可見(jiàn)教師改作文既費(fèi)勁又徒勞無(wú)功，于是筆者設(shè)想著培養(yǎng)學(xué)生作文評(píng)改的能力，從學(xué)生被動(dòng)作文評(píng)改轉(zhuǎn)換為主動(dòng)評(píng)改，把改的優(yōu)先權(quán)和主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。但困擾筆者的是如何去引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生形成這種評(píng)改的能力呢？筆者查閱了很多資料，在一次與同事偶然的作文評(píng)改交流中，朋友給筆者推薦的了魏書生作文評(píng)改指導(dǎo)“十條標(biāo)準(zhǔn)”，給了筆者很深的啟發(fā)。于是筆者把這“十條標(biāo)準(zhǔn)”解析為民主式作文評(píng)改的兩個(gè)不同層級(jí)的評(píng)改方法即組內(nèi)交叉淺層評(píng)改“五法”和作文深入探究“六看法”，以此作為指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生民主式作文評(píng)改的有效途徑。民主式作文評(píng)改兩個(gè)不同層級(jí)的評(píng)改具體標(biāo)準(zhǔn)（以中考作文60分為標(biāo)準(zhǔn)）如下：

第一、組內(nèi)交叉淺層評(píng)改“五法”：1.格式是否正確（5分）；2.卷面書寫是否整潔（5分）；3錯(cuò)別字有幾個(gè)（5分）；4有幾處病句（5分）；5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處錯(cuò)誤（5分）以上分值超過(guò)5分不追加扣分。

第二、作文深入探究“六看法”：一看中心是否明確（10分）a.開頭是否點(diǎn)題，b.內(nèi)容是否符合主題，c.結(jié)尾是否扣題； 二看選材是否典型（5分）a.是否圍繞中心、b.是否符合生活實(shí)際、c.是否具有典型性； 三看結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)（5分）a.層次段落是否清晰，b.過(guò)渡是否自然，c.開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；四看感情是否真摯（5分）a.感情是否融入個(gè)體，b.文章是否流露真情；情感是否引起讀者的共鳴；五看語(yǔ)言是否精煉（5分），a.語(yǔ)言簡(jiǎn)練而不重復(fù)啰嗦，b.語(yǔ)句流暢而不晦澀難懂，c.語(yǔ)意深刻而不淺顯；六看扣題是否嚴(yán)密（5分）a.是否照應(yīng)標(biāo)題，b.是否首尾呼應(yīng)，c.是否深化主題。

通過(guò)這次學(xué)生民主式作文評(píng)改方法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文評(píng)改基本做到了心中有數(shù)，對(duì)評(píng)改目標(biāo)也有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2.規(guī)范學(xué)生民主式作文評(píng)改的模式

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生的作文評(píng)改過(guò)程也需要注入源頭活水，否則就會(huì)徒勞無(wú)功。為此，筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，獨(dú)創(chuàng)了一套可行的課堂作文民主式評(píng)改模式。過(guò)程如下：

第一步，出聲朗讀，憑語(yǔ)感自改。

第二步，課件出示基礎(chǔ)評(píng)改“五法”和深入探究“六看法”。

第三步，組內(nèi)交叉評(píng)改，做到互賞互評(píng)，共同提高。

第四步，下批語(yǔ)。具體要求有三點(diǎn)，一是批語(yǔ)要先找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，再找學(xué)生不足，并提出自己的建議；二是批語(yǔ)要結(jié)合作文內(nèi)容，在文中找到批語(yǔ)的依據(jù)；三是批語(yǔ)不得少于80字。

第五步，組內(nèi)評(píng)選優(yōu)秀作文賞讀。小組長(zhǎng)要認(rèn)真評(píng)選，教師要參與其中指點(diǎn)迷津。

第六步，精彩句段展示。推薦人要講明文章主要寫了什么，精彩在哪里，其他組同學(xué)交換看法。

第七步，優(yōu)秀作文展評(píng)。首先教師引導(dǎo)：聽了精彩句段展示，你們最想聽聽誰(shuí)寫的作文？接著由評(píng)改委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)和副會(huì)長(zhǎng)（評(píng)改委員會(huì)成員由班內(nèi)各小組長(zhǎng)組成，會(huì)長(zhǎng)和副會(huì)長(zhǎng)由科代表?yè)?dān)任）點(diǎn)評(píng)并推薦學(xué)生優(yōu)秀作文，全班舉手表決一致通過(guò)，最后選出來(lái)的作文經(jīng)寫作本人同意后，在班上展讀并分享，學(xué)生們暢所欲言其優(yōu)缺點(diǎn)。

第八步，教后反思 。小組長(zhǎng)要及時(shí)反饋本組學(xué)生存在問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題作指導(dǎo)。

通過(guò)這種民主式作文評(píng)改模式的教學(xué)，學(xué)生作文的效率和質(zhì)量均明顯得到了提高，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還減輕了教師的評(píng)改作文的負(fù)擔(dān)，可謂是一舉幾得，關(guān)鍵是學(xué)生寫作能力得到了空前的飛躍。

3.強(qiáng)化學(xué)生民主式作文評(píng)改的指導(dǎo)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生寫作文，目的是使他們學(xué)會(huì)寫文章的本領(lǐng)。要使他們學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)，就得引導(dǎo)他們?cè)跇?gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面下功夫，不斷的練習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，無(wú)論寫什么都能表達(dá)得準(zhǔn)確清楚?！比~老這段話給了我很深的啟發(fā)。評(píng)改能力要提高就得學(xué)會(huì)這套本領(lǐng)，這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)具有非常高的作用。

通過(guò)不斷的作文教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，筆者發(fā)現(xiàn)，只有走一條作文教學(xué)和學(xué)生民主式評(píng)改相結(jié)合的路，學(xué)生作文才有出路。于是筆者嘗試采取了循序漸進(jìn)的專題教學(xué)：

（1）七年級(jí)上期給學(xué)生上了“五個(gè)作文寫作專題”。即作文如何審題和立意，作文如何開頭，作文如何選擇材料，作文結(jié)構(gòu)如何安排，作文如何結(jié)尾等。把學(xué)生的習(xí)作結(jié)合專題知識(shí)來(lái)講，并把這些訓(xùn)練內(nèi)容用口訣加以概括，幫助學(xué)生直觀、形象、有趣地記憶。如上“作文如何開頭”這個(gè)專題時(shí)，和學(xué)生一同概括了“作文開頭寫評(píng)六訣”即開門見(jiàn)山亮觀點(diǎn)，巧用修辭展文采，廣泛引用突主題，描寫環(huán)境托背景，以問(wèn)生疑造懸念，妙用題記明主旨。這讓學(xué)生在以后作文時(shí)如何寫好開頭，以及在民主式評(píng)改作文時(shí)找到了寫得好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（2）七年級(jí)下期給學(xué)生上了“四個(gè)作文批改專題”。即批改符號(hào)的如何使用，如何寫旁批，如何給作文評(píng)分，如何下評(píng)語(yǔ)。

（3）全校開展語(yǔ)文作文寫評(píng)競(jìng)賽。每班選十人參加競(jìng)賽，參加競(jìng)賽的學(xué)生既要寫作文又要交叉評(píng)改作文，兩項(xiàng)所得的綜合分才是競(jìng)賽成績(jī)。另外，我也在班上不定期的開展作文寫評(píng)競(jìng)賽活動(dòng)，以此研究寫作和評(píng)改的有效程度。

通過(guò)以上專題講解和訓(xùn)練以后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在作文時(shí)表達(dá)觀點(diǎn)更加鮮明、材料更加鮮活、結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言更加優(yōu)美，評(píng)價(jià)更加全面了。

4.捕捉學(xué)生民主式作文評(píng)改的亮點(diǎn)

作文評(píng)改中令我最難忘的是精彩句段激趣，可謂是以篇誘人。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)完后由小組推薦出組內(nèi)作文中最好的語(yǔ)段進(jìn)行分享，記得九年級(jí)時(shí)我布置一篇作文為《我有一個(gè)夢(mèng)想》，其中甲小組的某同學(xué)開頭這樣寫道：“鳥兒的夢(mèng)想是天空，魚兒的夢(mèng)想是大海，蝶兒的夢(mèng)想是鮮花，而我的夢(mèng)想是……”乙小組的某同學(xué)題記這樣寫道：“小草的夢(mèng)想是裝點(diǎn)大地，鳥兒的夢(mèng)想是追逐雄鷹，溪水的夢(mèng)想是匯入江河，而我的夢(mèng)想便是成為您?！北〗M的某同學(xué)開頭這樣寫道：“或許，岳飛的夢(mèng)想是‘笑飲匈奴血’；或許，杜甫的夢(mèng)想是‘一覽眾山小’；或許，陶潛的夢(mèng)想是‘采菊東籬下’；或許，我的夢(mèng)想——成為一名救死扶傷的醫(yī)生?！倍⌒〗M的某同學(xué)另辟蹊徑，以“憶往昔，崢嶸歲月——恰現(xiàn)在，風(fēng)華正茂——展未來(lái)，錦繡前程”的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)出彩，他從毛澤東的一首《沁園春.長(zhǎng)沙》的靈感觸動(dòng)而來(lái)，書寫得文采飛揚(yáng)。這些篇章都以自己獨(dú)有的魅力贏得了老師和同學(xué)的青睞。

5.樹立學(xué)生以評(píng)促寫的信心

筆者通過(guò)學(xué)生作文的題目、開頭、選材、結(jié)構(gòu)、結(jié)尾及語(yǔ)言表達(dá)中，捕捉到了許多評(píng)改的亮點(diǎn)。不得不說(shuō)，學(xué)生在展示、分享、審美、比較中最大程度地展示出了他們?cè)u(píng)改后的那種好奇心，情隨心動(dòng)，意隨人動(dòng)，在那一雙雙渴望的眼神中，讓筆者看到了堅(jiān)定、自信，這眼神洋溢在春風(fēng)里，給人一種蓬勃向上的力量。

通過(guò)這幾學(xué)期的學(xué)生民主式作文評(píng)改課堂教學(xué)的訓(xùn)練，筆者從中收獲了許多的欣喜和安慰，同時(shí)感覺(jué)到，原來(lái)上作文評(píng)改課換一種方式會(huì)給人莫名的輕松，正如學(xué)生所說(shuō)：“作文評(píng)改課這種方式讓我對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自己寫起作文來(lái)，感覺(jué)很輕松。”由此可見(jiàn)，學(xué)生民主式作文評(píng)改從不同方向避開了自己害怕作文的“禁地”，并開始喜歡上了寫作。只要我們指導(dǎo)得法，學(xué)生民主式作文評(píng)改是一個(gè)教學(xué)雙促進(jìn)的好事，是完全值得各位教育同仁去嘗試。