小學(xué)生軟筆書法教學(xué)融合校本實踐的探究

牛中華

（白銀市白銀區(qū)第五小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

伴隨著中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的推廣，軟筆書法在小學(xué)校園中的運(yùn)用更加廣泛，發(fā)展為拓展學(xué)生能力素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。在新課改背景下，小學(xué)生軟筆書法教學(xué)與校本實踐的融合也逐漸成為新時代背景下書法教育的重要方向，引導(dǎo)學(xué)校不斷推進(jìn)校本研究，建設(shè)教學(xué)特色，為學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展提供支撐。教師要充分始終堅持實踐原則和問題導(dǎo)向，從重視書法校本設(shè)計、關(guān)注國學(xué)經(jīng)典著作等途徑入手，提高軟筆書法教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生打開文化藝術(shù)世界的大門。

1.當(dāng)前軟筆書法教育與校本課程相融合的問題

1.1 部分學(xué)校對書法校本課程缺乏重視

第一，部分學(xué)校對書法校本課程缺乏重視：校本課程是以學(xué)校和教師為主題的特色課程開發(fā)活動，近年來伴隨教育體系的改革，小學(xué)書法校本課程逐漸受到社會重視，但由于部分學(xué)校過度依賴外部教育資源、缺乏書法課程設(shè)計專業(yè)人才，對書法校本課程缺乏重視和創(chuàng)新思考，影響教學(xué)有效性的獲取。

1.2 部分書法課堂構(gòu)建方式較為單一

第二，部分教師運(yùn)用校本課程、構(gòu)建書法教學(xué)課堂的方式較為單一：伴隨教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)方式也處在不斷變化發(fā)展中，為教師提供更多選擇空間。但由于部分教師忽視教育方式的與時俱進(jìn)，選擇較為傳統(tǒng)的“灌輸式”方法運(yùn)用校本課程，進(jìn)行書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致書法課堂呈現(xiàn)出缺乏趣味性的問題，不利于小學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展。

1.3 忽視國學(xué)經(jīng)典的重要作用

第三，部分學(xué)校和教師設(shè)計書法校本課程時忽視國學(xué)經(jīng)典的重要作用：國學(xué)經(jīng)典著作是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，對塑造學(xué)生觀念和價值具有重要作用。由于學(xué)校和教師在設(shè)計校本課程時過度重視技巧和方法教學(xué)，忽視書法素材的文學(xué)和價值內(nèi)涵，導(dǎo)致校本課程缺乏深度，影響書法教學(xué)和融合實踐的實際效果。

2.軟筆書法教學(xué)融合校本實踐的有效途徑

2.1 明確校本設(shè)計原則，做好書法校本開發(fā)工作

校本課程設(shè)計原則包括開放性、連貫性和趣味性等，明確校本課程設(shè)計原則能夠?qū)W(xué)校特色課程資源的開發(fā)起到指導(dǎo)作用，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。在小學(xué)軟筆書法教學(xué)中，針對部分學(xué)校忽視書法校本設(shè)計的問題，學(xué)校和教師可以從明確校本設(shè)計原則的角度入手，充分發(fā)揮主觀能動性，探索校本課程資源，做好書法校本的選擇、開發(fā)和延伸工作，為小學(xué)生書法學(xué)生提供豐富特色資源，深化軟筆書法教學(xué)與校本實踐的融合進(jìn)程。

首先，學(xué)校要將校本課程設(shè)計提上教育發(fā)展日程，通過加強(qiáng)教師對培訓(xùn)、聘請書法課程設(shè)計專業(yè)人才等形式，提高學(xué)校研究和開發(fā)書法校本課程的能力和水平；其次，教師自身應(yīng)該深化對書法校本課程設(shè)計的研究，在開放性原則的指導(dǎo)下，將課內(nèi)外書法教學(xué)資源整合起來考察，突出書法校本課程在提高學(xué)生能力素養(yǎng)上的綜合作用；然后，關(guān)注連貫性和趣味性等原則的把握，使得書法校本開發(fā)既滿足小學(xué)生知識技能狀況，又能夠貼合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)書法教學(xué)質(zhì)量的提高；最后，學(xué)校和教師要關(guān)注校本課程的特色性，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢和地方文化特色設(shè)計相關(guān)課程，提高軟筆書法教學(xué)的針對性，充分落實書法校本課程在小學(xué)軟筆書法教學(xué)中的積極作用。

2.2 運(yùn)用國學(xué)經(jīng)典著作，提高校本課程質(zhì)量

國學(xué)經(jīng)典著作是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，既能夠通過閱讀素材的發(fā)掘，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠通過文化價值理念的滲透，提高小學(xué)生思想道德水平，在小學(xué)教學(xué)中具有廣泛的運(yùn)用價值。針對當(dāng)前部分書法校本設(shè)計忽視國學(xué)經(jīng)典著作作用的問題，學(xué)校和教師可以從國學(xué)經(jīng)典著作的創(chuàng)新運(yùn)用角度進(jìn)行思考，既要提高課程素材選擇的科學(xué)性，又要結(jié)合小學(xué)生實際興趣，既要關(guān)注課程素材與書法技能知識的聯(lián)系程度，又要結(jié)合小學(xué)生閱讀和模仿能力實際，實現(xiàn)軟筆書法教學(xué)與校本實踐的深度融合。

首先，學(xué)校和教師要做好書目選擇工作，在廣泛的國學(xué)經(jīng)典著作中選擇與小學(xué)生能力素養(yǎng)和軟筆書法特色相符合的代表作品，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，優(yōu)化設(shè)計為進(jìn)行軟筆書法教學(xué)的重要教材，在潛移默化中塑造學(xué)生價值觀念，提高軟筆書法加血有效性；其次，學(xué)校和教師要對國學(xué)經(jīng)典著作的運(yùn)用形式進(jìn)行創(chuàng)新，在經(jīng)典書目中選擇流傳度較廣的名言警句，整合成《國學(xué)經(jīng)典錦集》，通過多冊的書法仿寫錦集，為學(xué)生提供豐富的聯(lián)系機(jī)會和學(xué)習(xí)資源；最后，學(xué)校和教師可以將國學(xué)經(jīng)典著作轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生興趣的重要媒介，以經(jīng)典代表作品為內(nèi)容進(jìn)行書法練習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化作品的重要價值，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和書法技能水平。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新校本資源呈現(xiàn)方式

在信息技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)出突出的智能化和先進(jìn)性特征，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)和課程設(shè)計在時間、地點上的局限性，為教師推進(jìn)課程設(shè)計、延伸教學(xué)內(nèi)容提供更多媒介。針對當(dāng)前部分書法校本設(shè)計形式單一的問題，學(xué)校和教師可以從信息技術(shù)的運(yùn)用角度入手，關(guān)注線上特色教學(xué)資源的規(guī)劃和設(shè)計，創(chuàng)新書法教學(xué)指導(dǎo)方式和資源呈現(xiàn)形式，構(gòu)建兼具科學(xué)性和豐富性的書法特色課程，提高軟筆書法教學(xué)效率。

首先，學(xué)校要做好線上特色課程的規(guī)劃工作，既要關(guān)注資金投入，引入書法教學(xué)課程資源、設(shè)計線上課程體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，又要關(guān)注師資力量的培訓(xùn)，安排信息技術(shù)人員對教學(xué)資源進(jìn)行管理，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建軟筆書法教學(xué)課程的能力；其次，教師自身應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，一方面借助學(xué)校提供的特色線上課程，進(jìn)行個性化筆法指導(dǎo)，另一方面關(guān)注線上課外書法資源的獲取和運(yùn)用，延伸學(xué)生知識面，進(jìn)一步落實信息技術(shù)在校本設(shè)計上的便捷性優(yōu)勢；最后，教師要不斷創(chuàng)新書法課程資源和教學(xué)指導(dǎo)的呈現(xiàn)形式，既要借助多媒體軟件，為學(xué)生動態(tài)呈現(xiàn)字體筆法或筆序、寫字技巧等學(xué)習(xí)要素，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，強(qiáng)化學(xué)生對軟筆書法技巧和細(xì)節(jié)的理解和記憶；又要關(guān)注多媒體設(shè)備在滲透書法文化理念、對接核心素養(yǎng)目標(biāo)上的促進(jìn)作用，運(yùn)用好音視頻軟件對學(xué)生進(jìn)行文化理念教育，形成書法教學(xué)新特色，促進(jìn)軟筆書法教學(xué)與校本實踐的融合。

2.4 設(shè)計書法活動，形成良好校園文化

書法教學(xué)活動是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展的重要途徑，由于書法教學(xué)具備較強(qiáng)的藝術(shù)性和實踐性，教師設(shè)計多元化書法學(xué)習(xí)活動能夠激發(fā)學(xué)生參與意愿，為學(xué)生提供更多展示和提高自己的機(jī)會。針對當(dāng)前部分學(xué)校書法校本缺乏特色的問題，教師可以從特色書法活動的設(shè)計入手，以校本內(nèi)容為基礎(chǔ)，推出豐富多彩的書法實踐活動，如書法比賽、軟筆書法展覽、技巧分享交流會等，在體現(xiàn)校本課程特色的同時，抓住書法學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)軟筆書法教學(xué)與校本實踐相融合。

首先，教師可以以校本課程為素材設(shè)計軟筆書法競賽，發(fā)揮小學(xué)生自主性和競爭意識，通過對作品完成度、筆法、筆序、意蘊(yùn)等要素的整體評價，選出優(yōu)勝作品并對學(xué)生予以實物獎勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心，落實校本課程重要作用；其次，教師可以通過書法展覽的活動，將學(xué)生在學(xué)習(xí)校本課程中的優(yōu)秀作品進(jìn)行收集和展出，鼓勵家長參與到書法活動中來，并對作品進(jìn)行積極評價，擴(kuò)大特色校本課程的影響力；最后，教師還可以關(guān)注分享交流活動的設(shè)計，抽出一節(jié)課時間，圍繞校本課程分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在激發(fā)學(xué)生參與度的基礎(chǔ)上，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和書法文化環(huán)境，落實書法校本課程設(shè)計在提高軟筆書法教學(xué)質(zhì)量上的積極作用。

2.5 完善書法校本課程評價，提高教學(xué)質(zhì)量

課程評價工作是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)方案設(shè)計的重要因素。由于部分學(xué)校和教師對校本課程的運(yùn)用缺乏有效評價，缺乏對課程設(shè)計效果的有效信息，導(dǎo)致書法校本課程設(shè)計出現(xiàn)不完善、不科學(xué)的問題，影響實際教學(xué)效果。為進(jìn)一步推進(jìn)軟筆書法教學(xué)與校本課程實踐，學(xué)校和教師可以從完善書法校本課程評價的角度進(jìn)行思考，既要關(guān)注評價標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化設(shè)計，又要關(guān)注教學(xué)評價體系的完善，為學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

首先，學(xué)校要做好書法校本課程效果的追蹤工作，通過對小學(xué)生書法能力的監(jiān)測、定期召開校本研討會等途徑，收集關(guān)于書法校本課程運(yùn)用效果的一手信息，引導(dǎo)教師重視軟筆書法課堂評價環(huán)節(jié)，提高教學(xué)評價的整體性和有效性；其次，學(xué)校要將書法校本的運(yùn)用和開發(fā)，作為評價教師能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系；然后，教師自身應(yīng)該抓住評價標(biāo)準(zhǔn)的多元設(shè)計，既要在校本課程指導(dǎo)下關(guān)注學(xué)生書法學(xué)習(xí)整體效果，又要結(jié)合個別學(xué)生能力差異，分析校本課程在縮短學(xué)習(xí)差距、促進(jìn)學(xué)生同步發(fā)展上的實際效果；最后，要注重對校本課程數(shù)據(jù)的總結(jié)和分析，形成進(jìn)一步優(yōu)化書法校本設(shè)計的重要依據(jù)，助力書法教學(xué)水平不斷發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)軟筆書法教學(xué)在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)校和教師必須充分重視軟筆書法教學(xué)與校本課程實踐的融合，發(fā)揮主觀能動性為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)該充分關(guān)注書法校本課程的開發(fā)和運(yùn)用，明確校本課程設(shè)計原則，提高教學(xué)科學(xué)性和針對性；另一方面，教師要做好課程設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)工作，既要運(yùn)用國學(xué)經(jīng)典著作，又要發(fā)揮信息技術(shù)作用，既要創(chuàng)新書法教學(xué)活動，又要做好教學(xué)評價工作，從多個角度推進(jìn)軟筆書法教學(xué)與校本實踐的融合，為學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。