改進(jìn)初中物理教學(xué) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量探究

祁建軍

（定西市渭源縣上灣學(xué)校 甘肅 定西 748201）

引言

新時(shí)代背景下我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，提高初中物理教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教育思想，應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，著眼學(xué)生發(fā)展需求，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，開展教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新優(yōu)化與改革。在開展提升教學(xué)路徑探究過程中，需從學(xué)生興趣、自主學(xué)習(xí)動(dòng)力、科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識(shí)方面入手，達(dá)到全面提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的研究目標(biāo)。

1.融入生活物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中物理課堂教學(xué)改進(jìn)過程中，學(xué)生的興趣發(fā)展是重要突破口，在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí)，能夠有效削弱學(xué)生對(duì)于初中階段物理知識(shí)的陌生感和畏難心理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的重視程度。生活物理知識(shí)的融入與滲透，還可使學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，開展物理知識(shí)的探索與研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)《物態(tài)的變化》教學(xué)內(nèi)容為例，就可以引入與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系十分緊密且十分常見的水的狀態(tài)隨溫度發(fā)生形態(tài)變化這一現(xiàn)象，使學(xué)生結(jié)合生活中洗臉宜用涼水、洗腳宜用熱水、刷牙宜用溫水這一生活常識(shí)，對(duì)“溫度”這一物理概念有更為形象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)再結(jié)合水具有“冰塊、水蒸氣、液態(tài)水”這一現(xiàn)象，來思考水的形態(tài)變化與溫度變化之間的關(guān)系。在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用稀疏平常的生活物理知識(shí)，可以全面滲透學(xué)生物理學(xué)科思想，增強(qiáng)學(xué)生自主思考和探索精神。例如在學(xué)習(xí)《電與磁》相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到磁懸浮列車、電磁診療儀器、發(fā)電機(jī)等生活常見事物，并開展電與磁物理知識(shí)的思考。學(xué)生自主探究意識(shí)的增強(qiáng)也是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提高的重要表現(xiàn)，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感受，還可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

高效的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)，需注重學(xué)生自主思考意識(shí)和能力的培養(yǎng)，教師作為初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，需發(fā)揮自身作用，通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性和目標(biāo)性的問題思考，并探究解決問題的方法，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以人教版九年級(jí)《電功率》教學(xué)內(nèi)容為例，部分學(xué)生對(duì)于該單元的概念性知識(shí)缺乏一定的理解能力，例如，對(duì)于電功率是表示電能消耗速度的物理量這一概念缺乏想象力。教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)生已知的物理知識(shí)，提出教學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生開展思考。教師可提出：“家里有兩盞燈，一盞為50瓦，一盞為100瓦，請(qǐng)問哪一盞燈會(huì)更亮一些，為什么？”學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)，可以很快回答出100瓦的燈會(huì)更亮。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合電功率概念進(jìn)行反推，可以得出100瓦的燈在單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，電流做功要更快這一結(jié)論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)電功率概念的理解?？茖W(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)思考，提升學(xué)生邏輯思維和推理能力。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

不同的教學(xué)方法在其教學(xué)目標(biāo)、方向等方面存在一定的差異性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，可以起到加深教學(xué)活動(dòng)深度，提升教學(xué)活動(dòng)層次感等作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和能力有十分重要的積極性作用。

以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運(yùn)用為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)逼真、形象的教學(xué)情境，可以起到烘托課堂氣氛，使學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而使學(xué)生在情境的熏陶和烘托下，開展思考和學(xué)習(xí)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》教學(xué)內(nèi)容為例，在開展聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)內(nèi)容情境設(shè)計(jì)時(shí)，可以引入不同的動(dòng)物聲音、鳥類的鳴叫、流水、擊掌等不同的聲音素材，使學(xué)生通過聆聽進(jìn)行聲音的區(qū)分。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們能夠區(qū)分出不同的聲音。在引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸自己的額喉嚨，在發(fā)出聲音時(shí)，體會(huì)手指的顫動(dòng)，使學(xué)生對(duì)聲帶振動(dòng)和聲音產(chǎn)生之間的關(guān)系有更為形象的了解。從不同的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生逐步總結(jié)出聲音產(chǎn)生需要具備的條件為物體振動(dòng)這一物質(zhì)知識(shí)，加深學(xué)生理解和記憶。

以小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用為例，使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)討論的方式，可以為學(xué)生發(fā)表個(gè)人學(xué)習(xí)感受和分享學(xué)習(xí)思路提供方法，同時(shí)還可使學(xué)生通過傾聽他人意見，獲取更多的思路和方法，開闊學(xué)生物理知識(shí)視野。以八年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量物質(zhì)的密度》教學(xué)內(nèi)容為例，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生結(jié)合自身對(duì)物理理論知識(shí)的理解與生活經(jīng)驗(yàn)從不同的物質(zhì)形態(tài)、現(xiàn)象等分析與物質(zhì)密度相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生們?cè)谙嗷ヅ浜袭?dāng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。以量筒測(cè)試石塊與鐵塊的密度實(shí)驗(yàn)為例。小組成員之間可以通過共同操作，在量筒中加入適量的水，然后分別放入石塊和鐵塊，得出兩物體的體積。在利用天平測(cè)量出兩物體的質(zhì)量。最后運(yùn)用ρ= m/V，計(jì)算出兩物體的密度。小組成員通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過程、結(jié)果的共同討論和分析，可以加深對(duì)該部分知識(shí)理解與記憶，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)還需教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，全程關(guān)注各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，最后以小組代表發(fā)言的形式，獲取各小組實(shí)際學(xué)習(xí)情況，用以教學(xué)活動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化的依據(jù)。

4.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，是促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)深度掌握以及靈活運(yùn)動(dòng)的重要路徑，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維的重要措施。運(yùn)用豐富有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)的呈現(xiàn)以及實(shí)踐過程中，具體化、趣味化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)開展的合理性和科學(xué)性，要多給學(xué)生空間和時(shí)間展開自發(fā)性的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)感受，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

以人教版九年級(jí)《電流和電路》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生通過自行搭建串聯(lián)和并聯(lián)回路開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。給出不同的阻止的電阻、燈泡、電線等，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)制作串聯(lián)和并聯(lián)回路，從燈泡的亮度、回路中存在多個(gè)燈泡時(shí)，當(dāng)某一燈泡出現(xiàn)問題后，其他燈泡是否受到影響等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來分析串聯(lián)和并聯(lián)回路當(dāng)中電路的總阻值以及串并聯(lián)回路的特征。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作和觀察總結(jié)的方式開展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生物理知識(shí)理解水平、動(dòng)手操作能力、分析總結(jié)能力，可以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

5.運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解

隨著我國(guó)信息技術(shù)和科技水平的進(jìn)步，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不斷深入和廣泛，并且取得了可觀的運(yùn)用成效。在此基礎(chǔ)上，提升初中物理課堂信息技術(shù)應(yīng)用水平，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。以多媒體技術(shù)用為例，很多教師將該信息技術(shù)多運(yùn)用于課件的制作方面，使學(xué)生們通過對(duì)多媒體視頻、音頻、圖像等教學(xué)課件的學(xué)習(xí)，豐富物理知識(shí)想象能力，減少憑空思考帶來的學(xué)習(xí)難度。在此基礎(chǔ)之上，還可加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)所具有的課堂隨機(jī)抽查、點(diǎn)名、游戲探索等方面功能的挖掘與利用，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性、探索性和不確定性，進(jìn)而集中學(xué)生課堂注意力。

以師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的運(yùn)用為例，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，開展師生互動(dòng)活動(dòng)，多以教師提問，學(xué)生舉手回答，教師從中選擇同學(xué)作答的方式進(jìn)行。這一互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)受到教師潛意識(shí)和學(xué)生課堂參與活躍度等因素的影響，使得教師多會(huì)選擇舉手積極、思維活躍的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，缺乏對(duì)全班學(xué)生的統(tǒng)一管理和全覆蓋管理，導(dǎo)致部分學(xué)生無法及時(shí)跟上教師進(jìn)度，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠心理。在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，可以通過信息技術(shù)軟件所具有的隨機(jī)抽查和點(diǎn)名功能，使全班學(xué)生均有可能被點(diǎn)到名字，給予了每個(gè)學(xué)生與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)減少了學(xué)生的僥幸心理，客觀上起到了督促學(xué)生深刻集中精力，用心聽課的作用，進(jìn)而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到了保障作用。

6.引入物理經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生探索

在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中引入經(jīng)典故事，不僅僅具有豐富學(xué)生物理知識(shí)的作用，同時(shí)還具有培養(yǎng)學(xué)生物理精神，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探索思想和毅力的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以電的發(fā)明歷史故事作為課堂教學(xué)內(nèi)容為例，可從兩千五百多年前的古希臘人泰勒斯首先發(fā)現(xiàn)琥珀相互摩擦之后會(huì)吸引木屑、絨毛等進(jìn)而有了“電”這一名詞。在后來不同國(guó)家的物理研究學(xué)者的不懈努力和共同追求下，逐步使電的研究工作有了發(fā)展，英國(guó)的吉爾伯特發(fā)明了驗(yàn)電器；德國(guó)朱利克制造出了摩擦起電機(jī)；英國(guó)的格雷提出物質(zhì)氛圍導(dǎo)體和絕緣體；再到后來的富蘭克林提出電屬于流體的理論，通過著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)進(jìn)行天電的捕捉實(shí)驗(yàn)等等。使學(xué)生們?cè)陔娺@一較長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)明過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)以及利用、發(fā)明、創(chuàng)造都是很多研究學(xué)者共同努力的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生意志力。學(xué)生物理精神的豐富，可以使學(xué)生在面對(duì)較難的學(xué)習(xí)問題或者生活問題時(shí)，增強(qiáng)自身運(yùn)用科學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題的決心和毅力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，改進(jìn)初中物理教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可從課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，融入生活教育內(nèi)容，滲透物理學(xué)科精神等多方面作為切入點(diǎn)，使學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與豐富的教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣。初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化、教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性化，均是提升課堂質(zhì)量的重要路徑，也是提升學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要手段，符合我國(guó)優(yōu)秀人才培育工作的需求。