“微”可足道：英語(yǔ)“微課堂”教學(xué)模式

張文花

（積石山縣教育局教研室 甘肅 積石山 731700）

引言

在教學(xué)改革進(jìn)程的深入實(shí)施下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了很大改變。將“微課堂”教學(xué)模式與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，也能提高課堂教學(xué)實(shí)效性，所以為保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能順利實(shí)施，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在全面掌握學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)“微課堂”教學(xué)模式的使用，保證教學(xué)效率能全面提升。

1.英語(yǔ)“微課堂”教學(xué)模式應(yīng)用必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的水平、能力、特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容充分考量，并在此基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用“微課堂”教學(xué)模式，科學(xué)制作微課視頻。

1.1 有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

英語(yǔ)學(xué)科屬于外國(guó)語(yǔ)言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難免會(huì)遇到很多困難，但通過(guò)對(duì)“微課堂”教學(xué)模式的利用，可以在一定程度上降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。教師采用視頻的方式講解知識(shí)，可以讓人枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)且形象的視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上能集中精力學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)體驗(yàn)感的增強(qiáng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，大約在5分鐘到8分鐘左右，短小精煉，可以將重難點(diǎn)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能更為輕松。并且微課視頻能實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)播放，打破了以往課堂的局限性，能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能按照自己的需求學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)觀看視頻。在微課的支持下，教師還可以展開(kāi)個(gè)別化或者小組學(xué)習(xí)，真正做到因材施教，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高大有幫助[1]。

1.2 有助于英語(yǔ)教學(xué)效率的提高

和以往教學(xué)方式存在的差異較大，微課堂可以將各類(lèi)信息有效整合起來(lái)，通過(guò)利用微課，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，能快速找到很多和英語(yǔ)相關(guān)的資料。在教學(xué)期間，教師可以將教學(xué)過(guò)程制作成視頻，并對(duì)各個(gè)流程進(jìn)行細(xì)化，逐一演示和講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以隨時(shí)觀看視頻，如果遇到不懂的地方，也能反復(fù)觀看，一直到理解為止，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。在課堂教學(xué)期間，通過(guò)微課的輔助，能清晰的將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)理解并內(nèi)化知識(shí)，有助于學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，更能從根源促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教學(xué)期間，借助“微課堂”教學(xué)模式的形式較為多樣，不僅包含講授類(lèi)微課，也包括情境類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課，能滿(mǎn)足小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將新講解的知識(shí)利用教學(xué)情境的方式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。也可以將微課用于課后練習(xí)與鞏固方面，保證能從不同層面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.英語(yǔ)“微課堂”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用分析

2.1 做好課前導(dǎo)入

微課需要在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講解完，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)期間，應(yīng)該做好課前導(dǎo)入。任何一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以說(shuō)，高效且良好的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)有效性的提升有很大助益。需要明確的是：微課視頻的時(shí)間必須合理把控，不要超過(guò)5分鐘，與課堂內(nèi)容緊密銜接在一起，諸如利用微課，借助文字加圖片，配上音頻的方式講述與該節(jié)課程相關(guān)的故事，讓學(xué)生能在輕松且愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，確保學(xué)生可以快速理解所講解的知識(shí)與內(nèi)容[2]。

比如：教師在對(duì)festivals知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，在教學(xué)前，應(yīng)該將微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前觀看微課，提前熱身（Warming-up）Watch a video：Chinese and western festivals，之后利用微課視頻導(dǎo)入課題，通過(guò)慶祝節(jié)日活動(dòng)的圖片，將課題Festivals引出來(lái)，同時(shí)結(jié)合課題試著對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生思考中外節(jié)日有哪些？以此對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊.在Look and read環(huán)節(jié)，出示課文插圖，結(jié)合圖片讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)節(jié)日，之后瀏覽短文，讓學(xué)生能對(duì)節(jié)日活動(dòng)有所熟悉？通過(guò)利用課前導(dǎo)入的方式，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有針對(duì)性。

2.2 合理開(kāi)展課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)期間存在問(wèn)題頗多，諸如效率不高、學(xué)生興趣不足等，為了能高效解決，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，教師應(yīng)該在充分考量小學(xué)生能力和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，將“微課堂”教學(xué)模式合理應(yīng)用其中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性[3]。

2.2.1 科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在“微課堂”教學(xué)模式的支撐下，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證學(xué)生能夠快速理解并內(nèi)化知識(shí)。比如：教師在對(duì)In the library知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，可以先為學(xué)生展示讀者在圖書(shū)館內(nèi)認(rèn)真閱讀的場(chǎng)景視頻，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，之后向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考：我們?cè)趫D書(shū)館應(yīng)該做什么？what should we do in the library？將課程內(nèi)容引出來(lái)，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)回答：“不要說(shuō)話(huà)”（Don’t talk）、不要跑（Don’t run）。利用這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅會(huì)被調(diào)動(dòng)，也會(huì)快速掌握talk、run、eat等新詞匯，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2.2 合理構(gòu)建師生交流平臺(tái)。教師在教學(xué)期間，不能只是單純的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要結(jié)合所學(xué)、所想，深化與學(xué)生的交流與溝通。在微課學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的潛力會(huì)被全面激發(fā)，所以教師要緊抓這一契機(jī)，構(gòu)建一個(gè)能與學(xué)生積極交流和互動(dòng)的平臺(tái)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)。教師在教學(xué)期間，通過(guò)應(yīng)用這種模式，可以精準(zhǔn)且及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能快速尋求幫助，有利于問(wèn)題的解決，也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。比如：教師在對(duì)My friends知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，當(dāng)微課視頻播放完畢后，搭建與學(xué)生互動(dòng)和交流的平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嘗試著向?qū)W生提問(wèn)：誰(shuí)是你最好的朋友？（Who is your best friend？）。利用這種形式，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

2.2.3 合理利用微課形式。小學(xué)英語(yǔ)課文種類(lèi)較多，大多為日常用語(yǔ)，因此在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)微課類(lèi)型加以選擇。比如：教師在講解英語(yǔ)方位相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，可以對(duì)演示類(lèi)型的微課加以利用，一些方位介詞包括here、there、at、in、on、under等詞匯，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生在理解時(shí)很難快速掌握，所以教師可以借助大量的圖片或者視頻反復(fù)演示，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)。再比如：教師在講解一些與人物對(duì)話(huà)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用情境型的微課，諸如日[4]常問(wèn)答語(yǔ)句：What's your name？My name is，Would you like？I'd like。運(yùn)用不同形式的微課，學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)，教學(xué)效率也會(huì)提升。

2.2.4 借助微課組織練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的講解，也應(yīng)該注重練習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生要注意各個(gè)人稱(chēng)的用法，諸如用“I”形容自己，在形容他人的時(shí)候用：“He/She has long hair”。在形容小動(dòng)物時(shí)可以說(shuō)：“it has a long nose”。同時(shí)借助相應(yīng)軟件讓學(xué)生快速背單詞，在反復(fù)操練中掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在微視頻中，可以融入一些典型的英語(yǔ)試題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)的方式鞏固知識(shí)。再比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞“make”和“put”之后，可以利用微課展示相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇填空Let’s ___a snowman.A.make B.making C.makes；Put___your coat.A.for B.on C.in。通過(guò)對(duì)這種練習(xí)方式的利用，能讓學(xué)生快速練習(xí)所學(xué)知識(shí)，有利于教學(xué)效果的提高。

2.3 利用微課鞏固知識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，鞏固并非只是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，還要通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，讓學(xué)生采取不同方式掌握并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。微課的時(shí)間相對(duì)較短，內(nèi)容十分集中，所以教師可以借助微課延伸知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的深度和廣度。在教學(xué)期間，教師可以利用PPT設(shè)計(jì)一些趣味十足的小游戲，比如火眼金睛（sharp eyes），或者過(guò)目不忘（what is missing），讓學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)圖片的方式掌握相關(guān)詞匯。當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)洗牌游戲，讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)詞匯掌握和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然教師也可以設(shè)計(jì)洗牌小游戲，引導(dǎo)學(xué)生熟讀生詞，或者與同學(xué)之間進(jìn)行句型的練習(xí)，保證學(xué)生在不斷互動(dòng)和交流中能輕松掌握知識(shí)。在課堂上，教師也應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)是“微課堂”教學(xué)模式的最后一環(huán)，在此過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)讀的方式進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生的發(fā)散性思維能在潛移默化中形成。要加強(qiáng)對(duì)“微課堂”教學(xué)模式的利用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以適當(dāng)為學(xué)生布置練習(xí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，基于微課環(huán)境下，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)微課資源的有效利用，依照學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。