高中英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)性化單元設(shè)計(jì)策略探析

樊春芳

（隴南市成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué) 甘肅 隴南 742500）

單元設(shè)計(jì)主要是以單元教學(xué)為依據(jù)，在全面理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的具體方法與策略等進(jìn)行計(jì)劃的過(guò)程。從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐中可以看出，每個(gè)單元的設(shè)計(jì)幾乎都是同一個(gè)模式，這種教材本身的設(shè)計(jì)極不利于當(dāng)前新課改背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，依托高中英語(yǔ)個(gè)性化單元設(shè)計(jì)教學(xué)促使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，是高中英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的同時(shí)必須承擔(dān)的教育責(zé)任，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有著不同的特征，每一單元的教學(xué)任務(wù)也有著不一樣的特點(diǎn)，以高中英語(yǔ)個(gè)性化單元設(shè)計(jì)為契機(jī)，不僅可以豐富英語(yǔ)學(xué)科單元教學(xué)的形式和內(nèi)容，而且能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的尊重和生本位理念的貫徹 ，也是一個(gè)重要突破點(diǎn)。下面筆者以高中英語(yǔ)教學(xué)中的單元設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施過(guò)程為內(nèi)容，就當(dāng)前高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探索出高中英語(yǔ)教學(xué)中個(gè)性化單元設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略。

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)個(gè)性化單元設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀。以單元板塊為內(nèi)容設(shè)置的高中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師都是按照內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)按部就班的進(jìn)行教學(xué)，即便是對(duì)每一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了導(dǎo)向性的設(shè)計(jì)，也沒有突出個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，單元設(shè)計(jì)的特色性并沒有展現(xiàn)出來(lái)，極不利于學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，能摸清單元內(nèi)容主題，但在具體課堂實(shí)踐中與主題內(nèi)容有所脫節(jié)，大部分教師在授課過(guò)程中采用講解式的教學(xué)方法，沒有很好的將單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課堂參與實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)；第二，雖然能注重個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，但并沒有兼顧到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的個(gè)性差異，在分層次教學(xué)方面所做的工作和采取的措施有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第三，個(gè)別教師將學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)同單元教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)混為一談，甚至出現(xiàn)重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，輕單元教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)置的理念，極不利于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中單元內(nèi)容的特色教學(xué)和學(xué)科特色發(fā)展。這些因素的存在，嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

1.2 原因分析。影響高中英語(yǔ)單元設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有很多種，但通過(guò)調(diào)查研究和問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，主要原因有以下四點(diǎn)，第一，教師對(duì)于教材中單元設(shè)計(jì)的主題把脈不夠精準(zhǔn)，很多英語(yǔ)教師在整個(gè)單元設(shè)計(jì)中主題不明確，從而導(dǎo)致整個(gè)單元設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)不足；第二，在單元設(shè)計(jì)中不注重情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于個(gè)性化的問(wèn)題導(dǎo)向不明顯，很多時(shí)候只是一味的講授語(yǔ)篇內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并沒有設(shè)計(jì)出應(yīng)有的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解和掌握的興趣不濃；第三，單元設(shè)計(jì)中避重就輕，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少一定的指導(dǎo)，單元主題設(shè)計(jì)中對(duì)于重難點(diǎn)的掌控上還不夠火候，把多數(shù)教師把學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的掌握和句式的理解作為單元設(shè)計(jì)中個(gè)性化的唯一目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練和表達(dá)的課堂重點(diǎn)；第四，個(gè)性化單元設(shè)計(jì)中沒有突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從高一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科喜好程度問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果分析情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)中形式不夠新穎，課堂設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新，由此可以看出教師在課程個(gè)性化單元設(shè)計(jì)中忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)中個(gè)性化單元設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略

高中英語(yǔ)教學(xué)中要突出教學(xué)亮點(diǎn)，展現(xiàn)出課題結(jié)構(gòu)特色，必須在單元設(shè)計(jì)上打破常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出個(gè)性化的單元設(shè)計(jì)理念，筆者根據(jù)改變高中英語(yǔ)教學(xué)中單元設(shè)計(jì)的嘗試，并結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中個(gè)性化單元設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)新教材實(shí)施個(gè)性化單元設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體的實(shí)踐，得出了以下優(yōu)化個(gè)性化單元設(shè)計(jì)的方法與策略。

2.1 深入研讀教材，理清單元主題與語(yǔ)篇設(shè)計(jì)的關(guān)系

教材是教學(xué)實(shí)施的藍(lán)本和依據(jù)，研讀教材是教師實(shí)施教學(xué)必備的素養(yǎng)和條件，只有不斷加強(qiáng)對(duì)教材的深入分析，理清單元主題和教學(xué)實(shí)施思路，并將不同語(yǔ)篇之間涉及的內(nèi)容進(jìn)行歸納，才能找尋到單元主題的個(gè)性化特征，進(jìn)而在按照學(xué)生學(xué)情和基礎(chǔ)差異進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，完善教學(xué)具體步驟，明確整體教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化發(fā)展。接著以不同語(yǔ)篇內(nèi)容、情感價(jià)值態(tài)度為劃分依據(jù)，設(shè)計(jì)出較為獨(dú)立的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)，由單元主題到單一語(yǔ)篇來(lái)設(shè)計(jì)、由單一話題向單元主題來(lái)落實(shí)，由簡(jiǎn)入繁地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)單一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)逐步完成綜合性人才培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠很好地理解并掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，即：?jiǎn)卧ㄕw）學(xué)習(xí)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，突出單元主題內(nèi)容，將語(yǔ)篇教學(xué)的目的以新穎的方式展現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)篇學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同語(yǔ)篇的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與總目標(biāo)緊密相連的語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而思路明晰、目標(biāo)明確地開展教學(xué)活動(dòng)，凝練單元設(shè)計(jì)的特色內(nèi)涵。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出個(gè)性化問(wèn)題導(dǎo)向

情境是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)必不可少的教學(xué)因素，情境教學(xué)的方法在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也是必不可少的。教師通過(guò)多媒體等相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造相對(duì)較為真實(shí)的情景，學(xué)生在教師的幫助下可以對(duì)教材的內(nèi)容有著更加深刻地理解，這樣也有利于學(xué)生能夠更快地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于情景模式的創(chuàng)建也要有嚴(yán)格地要求，必須要切合教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的情境的創(chuàng)建，對(duì)于這些情景的內(nèi)容設(shè)置方面也必須要能夠充分符合學(xué)生的興趣以及心理，這樣才能進(jìn)一步引起學(xué)生的關(guān)注，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更好地融入到課堂中。同時(shí)可以讓一些發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行課文的朗誦，對(duì)于一些不足之處帶有鼓勵(lì)性的加以中肯分析，對(duì)于學(xué)生所寫的范文及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的寫作能力，達(dá)到全面提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平的能力。這樣的情境設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容也與學(xué)生的生活十分貼近，這樣一來(lái)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程也就變得非常生動(dòng)活潑，學(xué)生也能夠從中受到良好的教育，徹底感受到英語(yǔ)課堂的魅力，也突出了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的個(gè)性化主題特征。

2.3 注重學(xué)生個(gè)性差異，分層開展個(gè)性化單元主題教學(xué)

新課標(biāo)明確指出，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中所面臨的一項(xiàng)難題就是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)各不相同，在開展教學(xué)的過(guò)程中受限于詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)等方面，對(duì)于一些問(wèn)題的解決能力也存在著非常大的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題讓學(xué)生去解決，這樣學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中也就可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從閱讀篇目中找出問(wèn)題。所以在教學(xué)的過(guò)程中要正視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異問(wèn)題，教師要針對(duì)學(xué)生制定一些難度相對(duì)適中、多元化的處理問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)工作必須要與文章的內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的掌握情況。在學(xué)生閱讀之前就給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去文章中尋找答案，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升有著非常大的幫助。只要認(rèn)真思考，就可以解決相關(guān)的問(wèn)題，這樣也能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，必須要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，要使學(xué)生能夠在文章的閱讀過(guò)程中有著較為明確的指引，對(duì)于一些問(wèn)題的分析探討能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，這種問(wèn)題能夠進(jìn)一步激發(fā)師生之間的溝通交流，使得學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容。

2.4 及時(shí)拓展教材內(nèi)容，有效映射個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

及時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)教師提升教學(xué)效率的重要手段，只有在拓寬知識(shí)面，優(yōu)化設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，才能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究能力。高中英語(yǔ)教材能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)有一定的限度，無(wú)形中阻礙了學(xué)生對(duì)英文知識(shí)探索的廣度與深度，更不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)單元個(gè)性化教學(xué)的理解。所以在個(gè)性化單元設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要及時(shí)引入生活化的內(nèi)容，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠接觸到更加豐富的英文知識(shí)，進(jìn)而更主動(dòng)地探究問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，最終在不斷的探究、思考、討論中持續(xù)發(fā)力。以人教版高一必修一教材Unit4內(nèi)容Natural disasters為例，圍繞主題思想設(shè)計(jì)出個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐案例，讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的信心和能力，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)自然的責(zé)任感，教師有針對(duì)性的在網(wǎng)絡(luò)中搜集更多與自然災(zāi)害相關(guān)的圖片、視頻，如“8.12特大暴洪災(zāi)害”、“舟曲縣特大泥石流”等，提出Why do you think these natural disasters happen？、“What would you doifyou were asked to goo nares cuemission？等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到一些與之相關(guān)的資料信息，并用口語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以在話題討論中加強(qiáng)對(duì)“自然災(zāi)害”的認(rèn)識(shí)、意識(shí)到“保護(hù)自然生態(tài)”的重要意義，提升自然文化意識(shí)，又能發(fā)展語(yǔ)言能力、資料搜集能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，打造教學(xué)內(nèi)容的特色亮點(diǎn)。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)中個(gè)性化單元設(shè)計(jì)方法極為靈活，不論是對(duì)于教師的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)水平、教學(xué)應(yīng)對(duì)技巧，還是教學(xué)中的課堂駕馭能力，都是一種挑戰(zhàn)，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和優(yōu)化組合，才能進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)高中英語(yǔ)單元教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。