小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式應(yīng)用策略

殷玉紅

（嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，素質(zhì)教育也越來越注重于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，在新課程中也給出了更為規(guī)范的規(guī)定，要求老師更加重視學(xué)生的社會(huì)地位，主動(dòng)探索的教學(xué)策略，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)、應(yīng)用技能的有效訓(xùn)練。在此背景下，借助于游戲化教學(xué)方法的有效運(yùn)用，將可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以明顯提高，但盡管在現(xiàn)階段游戲化教學(xué)方法已經(jīng)得以十分普遍的應(yīng)用，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用上仍然面臨著一些困難，使得教學(xué)質(zhì)量和效率都不能顯著的提高。所以，老師們更需要正視眼下課堂教學(xué)所面臨的困難，不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲化教學(xué)

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)概述

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革背景下，老師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以最大限度激發(fā)他們的數(shù)學(xué)讀書濃厚興趣，使之在興趣愛好的驅(qū)動(dòng)下，以更為積極性主動(dòng)性地精神狀態(tài)方式投入到教學(xué)中。在這一歷史背景下，游戲教學(xué)方式開始進(jìn)入課堂教學(xué)、并得到了老師的重視。也因此，游戲化課堂教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的身體發(fā)展特征，科學(xué)、合理融入游戲，使得學(xué)生在游戲的輔助下，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

經(jīng)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，游戲式教學(xué)適合了中小學(xué)的年齡段特點(diǎn)，能夠凝聚學(xué)習(xí)者的注意力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“寓教于樂”，實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)”；其次，數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常面臨著一定的困難。鑒于此，通過游戲的融合，可借助游戲這一載體，將抽象的數(shù)學(xué)思想呈現(xiàn)出來，不僅提升了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播；最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲不僅僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是打開學(xué)生思維的“金鑰匙”。因?yàn)閷W(xué)生在參與游戲的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成了深刻地理解，同時(shí)也在解決游戲的過程中，逐漸形成了自己的思維，真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)[1]。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)用原則

為了充分發(fā)揮游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值，必須要遵循以下幾個(gè)原則：

原則一：學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則。游戲化教育也符合了新課改的教學(xué)宗旨，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲、進(jìn)行游戲教育時(shí)，都一定要貫徹綜合性教育理論的要求，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以老師為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者，切實(shí)保障游戲化教學(xué)開展的效果。

原則二：適時(shí)、適度原則。游戲化教學(xué)雖然能夠吸引小學(xué)生的注意力，但并不意味著每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要實(shí)施游戲教學(xué)。教師唯有明確數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)把控?cái)?shù)學(xué)游戲的量，并在最佳的時(shí)機(jī)切入，才能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值。否則，一旦濫用數(shù)學(xué)游戲，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂失控。

原則三：監(jiān)督與反饋原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，由于學(xué)生可在游戲中找到答案，但并不意味著教師放手不管，而是全程進(jìn)行監(jiān)督，針對(duì)小學(xué)生在游戲中沒有解決的問題，及時(shí)提供反饋指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的價(jià)值。

原則四：趣味體育多樣性。要發(fā)揮數(shù)字活動(dòng)在課堂上的意義，一定要立足于孩子的年齡特征、學(xué)習(xí)需要等，創(chuàng)設(shè)出富有刺激性、多樣化的數(shù)字活動(dòng)，發(fā)揮數(shù)字游戲的意義，引導(dǎo)他們?cè)谟螒虻膸?dòng)下，積極主動(dòng)投入到數(shù)字學(xué)習(xí)中。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式開展策略

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

將小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲化教學(xué)模式相結(jié)合，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升有著非常關(guān)鍵的作用，教師在具體教學(xué)過程中除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案以外，還要重視遵循“因人而異”的原則展開實(shí)踐教學(xué)。一方面，在老師的備課階段就應(yīng)該立足于根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定不同的游戲內(nèi)容，使之和他們的能力相符；同時(shí)，課堂游戲的內(nèi)容設(shè)定也要根據(jù)學(xué)生年齡階段進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)學(xué)生年紀(jì)比較小時(shí)，就可以根據(jù)其具體發(fā)展情況來設(shè)定難度較低、但操作性強(qiáng)的、能夠更好引起學(xué)生注意的游戲內(nèi)容；另外，根據(jù)教育任務(wù)設(shè)置游戲。把小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲化教學(xué)模式相結(jié)合，若想提高教育使用效益，在設(shè)置數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，還需做好教育任務(wù)分解，使得設(shè)置的數(shù)學(xué)游戲與教育任務(wù)相符合。否則，一旦數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂偏重于娛樂，無法達(dá)到學(xué)的目標(biāo)[2]。

2.2 利用游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

以往開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，由于老師一般都只是向孩子復(fù)述教材中的內(nèi)容，導(dǎo)致大部分孩子都是采用死記硬背的方法，來牢記其中的幾何定義、公式、定理等。這些機(jī)械式的練習(xí)方法并沒有讓學(xué)習(xí)者形成對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，給數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)造成不利影響。興趣是最好的教師，若想讓孩子獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣老師就應(yīng)該重視對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味的培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)階段的學(xué)生普遍貪玩好動(dòng)，若是要求其安安靜靜在座位上聽教師呆板地講解知識(shí)，很難保證學(xué)生會(huì)一直集中注意力。這種前提下，采用游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用，將會(huì)有效充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與游戲，并保持集中專注，在此基礎(chǔ)上，教師還可在游戲環(huán)節(jié)中組織競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)賽，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生斗志，點(diǎn)燃學(xué)生熱情，使其全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在“學(xué)習(xí)8的乘法口訣”教學(xué)中，為了喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)1到7的乘法口訣進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這一數(shù)學(xué)游戲中，教師事先將準(zhǔn)備好的乘法口訣、得數(shù)交給不同的學(xué)生，接著指導(dǎo)學(xué)生以“找朋友”的方式開展游戲。這一小小的數(shù)學(xué)游戲雖然十分簡(jiǎn)單，但卻扭轉(zhuǎn)了課堂的氛圍，為小學(xué)生后續(xù)的高效學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 設(shè)計(jì)生活化游戲，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

在新的小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)課堂教育給出了更高的挑戰(zhàn)與要求，即：提高中小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與應(yīng)用意識(shí)，并增強(qiáng)其利用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。鑒于此，數(shù)學(xué)專業(yè)老師在開展授課時(shí)，一定要堅(jiān)持“從日常生活到數(shù)學(xué)”、“從數(shù)學(xué)到日常生活”的原則，尊重?cái)?shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的存在密切聯(lián)系，產(chǎn)品設(shè)計(jì)出富含生活元素的數(shù)學(xué)游戲，最終促使學(xué)習(xí)者在生活式的數(shù)學(xué)游戲中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。例如，在“單位換算”的課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)這一目標(biāo)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，給其設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)游戲：以學(xué)生實(shí)際生活中常見的超市作為載體，將數(shù)學(xué)班級(jí)打造成為一個(gè)小小的超市，并將其劃分為水果區(qū)、零食區(qū)、蔬菜區(qū)、飲料區(qū)等，并運(yùn)用卡片將不同商品的價(jià)格標(biāo)示出來。接著，由學(xué)生分別扮演超市的顧客、服務(wù)員，使得學(xué)生在模擬購(gòu)物的游戲中，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)[3]。

2.4 基于實(shí)踐化數(shù)學(xué)游戲，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革背景下，學(xué)校賦予了數(shù)學(xué)課程新的教育使命，即：建立學(xué)生一定的數(shù)理思想基礎(chǔ)與能力，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上，由于有著很大的抽象性、復(fù)雜化，而中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能力又有限，在數(shù)學(xué)教學(xué)上的面臨著很大的難度。鑒于此，我校對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面開發(fā)，不但要注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)課程，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為中小學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用性的數(shù)理游戲活動(dòng)，以保證中小學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中，掌握抽象、復(fù)雜的綜合數(shù)學(xué)思想教育理論，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生數(shù)理思維的快速發(fā)展。因此，在“長(zhǎng)方形和正方形”的課程中，為實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下的課程目標(biāo)，就特別為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一項(xiàng)動(dòng)手操作型的數(shù)學(xué)游戲:學(xué)生利用小剪刀、彩紙等，裁剪出一條邊長(zhǎng)為12cm、長(zhǎng)度為5cm的正方形，并且邊長(zhǎng)必須是8cm的正方向。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)用的時(shí)間較短，誰(shuí)學(xué)生就可以取得競(jìng)賽的優(yōu)勝。如此，學(xué)生在實(shí)踐游戲中，對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的概念逐漸形成了深刻地認(rèn)知，加深了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.5 設(shè)計(jì)探究性游戲，促進(jìn)思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革背景下，老師更應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)知識(shí)探索中，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)探索的過程中，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。只是針對(duì)于小學(xué)生這一特定的人群而言，由于其年齡尚小、思維發(fā)展水平比較低，教師在實(shí)施探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常面臨著較大的困難。鑒于此，學(xué)校就應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的啟發(fā)價(jià)值，將數(shù)學(xué)游戲作為教學(xué)媒介，以幫助學(xué)習(xí)者從游戲的探究中，對(duì)其所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索掌握。因此，學(xué)生為提高他們的問題分類、處理、探索能力，老師們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)數(shù)學(xué)游戲：一個(gè)電風(fēng)扇二百五十九元，一個(gè)燈泡四十八元，一個(gè)衣服三百九十九元，一個(gè)電飯煲二百一十五元，一個(gè)手表一百三十三元。小明的父親給了小明六百塊錢，請(qǐng)你想一想自己還能夠買什么東西？然后，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)游戲探索的過程中，真正完成了“四位數(shù)以內(nèi)的加減法”。同時(shí)，由于學(xué)生在處理數(shù)學(xué)游戲問題的過程中，同時(shí)也是思想發(fā)展的過程，使得學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)些過程中，逐漸建立了相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育思想技巧，為數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的落實(shí)打下了牢固的基礎(chǔ)基石[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用要以“游戲”為先，促使學(xué)生在參與游戲的同時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，從而改變了以往在課堂教學(xué)時(shí)教師被動(dòng)進(jìn)行灌輸?shù)臓顩r，使學(xué)生一邊體驗(yàn)教學(xué)快樂，一邊牢牢把握知識(shí)點(diǎn)，此外，在游戲化教學(xué)方法下，既提高了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，還豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的模式下，仍需要老師注意立足于數(shù)學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)項(xiàng)目的合理設(shè)定，更好激發(fā)學(xué)生參與興趣，使其輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。