小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實踐

劉天寶

（隴南市武都區(qū)魚龍中心小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是緊密結(jié)合生活實際的一門學(xué)科，教師應(yīng)考慮結(jié)合生活實例，導(dǎo)入各種有效情境，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升為目的，引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識融入到生活實踐中。教師創(chuàng)設(shè)各種故事、問題、游戲、小組合作的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中更快地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維及發(fā)散性思維，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)一步實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中運用各種有趣味性的教學(xué)情境，推動學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)及提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要性

1.1 促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)及提升，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

教師創(chuàng)設(shè)的有效問題情境應(yīng)與小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)分層式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，立足趣味性教學(xué)，促使自身的教學(xué)形式及內(nèi)容得到不斷優(yōu)化，并推動學(xué)生在各種教學(xué)情境中對課本知識的理解更加透徹，同時，詳細(xì)解析數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)理論知識的有效認(rèn)知，并將這些知識在生活中加以應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力得到不斷強化及提升。

1.2 幫助學(xué)生脫離固有的思維方式，有效創(chuàng)新思維理念

教師在創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考及探求解決問題的過程中更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擺脫機械式思考及記憶知識的思維理念。教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的動力，同時，考慮到學(xué)生的發(fā)展特點及認(rèn)知能力，立足于學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠有效啟發(fā)學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)問題的過程中找到更好的解決數(shù)學(xué)問題的方法，而且教師設(shè)置的教學(xué)情境不能和生活實際相偏離，否則，將無法發(fā)揮更好的啟發(fā)作用。最終，促進(jìn)學(xué)生在解決各種實際問題過程中的創(chuàng)新思維能力得以充分增強。

1.3 推動學(xué)生之間思想的碰撞，打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的時候，應(yīng)找出日常學(xué)習(xí)及生活中一些實際的案例，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，使學(xué)生的知識不斷拓展、思維更加發(fā)散。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的小組合作的情境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主分析及思考問題，打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對知識的理解更加深刻而全面。教師應(yīng)用情境教學(xué)模式，將以往刻板而機械化的教學(xué)形式加以升級及創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實踐中對知識加深理解。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師在教學(xué)中需設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知能力相符并能夠有效啟發(fā)學(xué)生深入思考的問題，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上對所提出的與課程有關(guān)的問題進(jìn)行深度探究及思考，進(jìn)而產(chǎn)生更強的探究及學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度變得更加積極。在結(jié)合實際生活中的經(jīng)驗及學(xué)生真實認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)欲望并展開更深層次的思考，最終，找出問題的結(jié)論。教師設(shè)置的問題應(yīng)具有一定程度的創(chuàng)新性，以更加吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生在實踐教學(xué)活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合有效的問題情境，使自身對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解，打開學(xué)習(xí)思路并解析各種數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的思維更為廣泛，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得更好的效果。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的時候，創(chuàng)設(shè)問題情境，并結(jié)合身邊事物提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)各種圖形，對學(xué)過的圖形進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)知及鞏固。在課程導(dǎo)入階段，教師讓學(xué)生觀察教室內(nèi)的物體上都有哪些學(xué)過的平面圖形，并引入有關(guān)問題：“這些物體上有正方形、長方形、三角形及平行四邊形等，大家會計算這些圖形的面積嗎？”接下來，教師設(shè)置問題情境引入平行四邊形面積的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深入探究本堂課的主題并盡快進(jìn)入教學(xué)情境中。

2.2 導(dǎo)入有效的故事情境，提升課堂教學(xué)的吸引力

教師在課程導(dǎo)入階段運用故事情境模式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，將學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)活動中，從而有效啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不斷提升。在課堂教學(xué)中機械地為學(xué)生設(shè)置練習(xí)題已經(jīng)無法更好地達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果，教師可以將練習(xí)題融入到故事當(dāng)中，不但能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲，并能夠更高效地找到解決問題的方法。教師利用和數(shù)學(xué)題有關(guān)的故事，有效帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解，在故事情境中獲得更多與實際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，教師在為學(xué)生傳授“納稅問題”的課程知識的時候，可以運用相關(guān)的背景故事，將學(xué)生的探究及學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來：“李勇同學(xué)家開設(shè)了一家超市，每月的營業(yè)額為38000元，如按照稅率為4%的話，每月需繳多少營業(yè)稅？”教師利用故事背景為學(xué)生編寫及設(shè)置練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作及互動的形式解答習(xí)題，教師將與數(shù)學(xué)題有關(guān)的故事融入到教學(xué)中，不但能調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。設(shè)置的背景故事應(yīng)當(dāng)合情合理，結(jié)合生活實際及學(xué)生的興趣點，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

2.3 利用信息化技術(shù)使課堂教學(xué)更有趣味性，推進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展

教師在教學(xué)中采用信息化的教學(xué)手段，使整個課堂教學(xué)更加多元化且創(chuàng)新性更強。信息化技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)十分重要的一種教學(xué)手段，教師利用PPT、動畫、圖片等方式將教學(xué)知識更為直觀的展示給學(xué)生，運用先進(jìn)的教學(xué)軟件更加全面的為學(xué)生展示更為完整的知識體系，從而推動教師的教學(xué)質(zhì)量也變得更高。教師利用信息化的技術(shù)手段將學(xué)生的綜合思維能力激發(fā)出來，進(jìn)而使抽象的理論知識以更為形象的形式為學(xué)生展現(xiàn)，使學(xué)生在教師設(shè)置的多媒體情境中獲取對數(shù)學(xué)知識的直觀認(rèn)識，并在課堂教學(xué)中結(jié)合信息化技術(shù)的輔助手段，將圖文結(jié)合的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生更為清晰的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點及難點，進(jìn)而化難為簡。比如，教師在開展“體積與容積”的教學(xué)活動時，為了發(fā)展學(xué)生的空間思維理念，使學(xué)生區(qū)分容積及體積兩個概念的區(qū)別之處，對容積和體積的實際意義加強了解，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生充分理解容積及體積之間的區(qū)別和聯(lián)系，教師為學(xué)生出示圖片，圖片中有茶葉罐，玻璃杯及礦泉水瓶，讓學(xué)生將這三個物體依照體積的大小進(jìn)行排列，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識容積的概念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并比較這三個容器的體積哪個大，進(jìn)而得出結(jié)論。教師應(yīng)用信息化的技術(shù)展示各種圖像，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，將學(xué)生的探究精神和實踐精神充分激發(fā)出來，最終，更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.4 結(jié)合生活實際情境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

陶行知先生提倡的教育理念即生活教育，生活化教學(xué)指的是將生活實際與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在生活化教學(xué)情境中得到有效激發(fā)，并對所學(xué)知識的應(yīng)用加深理解，促使小學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固的同時，更好地將其應(yīng)用到實際生活中。比如，教師在為學(xué)生傳授“加減法”的教學(xué)內(nèi)容時，可以將生活化的情境引入到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在超市購物的教學(xué)情境，并引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會如何購物、準(zhǔn)確的計算物品的總價以及結(jié)賬。使學(xué)生與生活實踐相結(jié)合，加強應(yīng)用及鞏固數(shù)學(xué)知識。教師運用生活化的教學(xué)形式讓學(xué)生學(xué)會在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，增強自身學(xué)習(xí)及理解問題的靈活性及全面性，充分運用生活化教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問題更便于理解，從而有效落實情境教學(xué)工作的開展。再比如，教師在開展“第幾”的課程教學(xué)活動時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何區(qū)分序數(shù)和基數(shù)，并在生活實例中感受第幾的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生觀察及探究的能力不斷提升。教師運用多媒體課件為學(xué)生展示動物園的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到去動物園買票應(yīng)按順序排隊，并且向?qū)W生講解圖片中的人物都排在第幾位，教育小學(xué)生應(yīng)做到遵守公共秩序并自覺排隊。使學(xué)生在生活化的情境中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識的觀念，促進(jìn)學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。因此，教師應(yīng)促使自身的教學(xué)實踐與日常生活進(jìn)行有機融合，在為學(xué)生教授數(shù)學(xué)學(xué)科重難點知識的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將思路打開，使各項思維能力得到有效鍛煉。學(xué)生在深入理解各種各樣數(shù)學(xué)知識及練習(xí)題的同時，逐漸將理論知識應(yīng)用到生活實際中，自身的綜合運用數(shù)學(xué)的能力得到不斷提升及發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在妙趣橫生的情境中，不斷探究及學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會如何將數(shù)學(xué)實踐與理論進(jìn)行有機結(jié)合，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在生活實踐中的應(yīng)用作用。

2.5 設(shè)計游戲教學(xué)情境，使教學(xué)活動充滿活力

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)基于學(xué)生的實際發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)各種各樣、形式豐富的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索及學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，在游戲教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并學(xué)會解決這些問題，教師在課前設(shè)計游戲教學(xué)活動時，應(yīng)全面考慮到其與數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，將數(shù)學(xué)知識更好地滲透到游戲教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生做到在玩樂中學(xué)習(xí)，推動整個課堂教學(xué)充滿更多的活力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時充滿樂趣，進(jìn)而取得更為理想的教學(xué)成果。教師應(yīng)加強生活實踐與學(xué)科知識的有效結(jié)合，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更為全面而深入的理解，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中找到更好的解題方法，進(jìn)而探究出問題的正確結(jié)論。

總結(jié)

總而言之，情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展的教學(xué)活動中十分關(guān)鍵的一部分，不但有利于推動學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，也能夠使學(xué)生自主思考及解決數(shù)學(xué)問題的能力得到有效增強。教師在開展的情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生帶著強烈的探究意識去分析及解決各種各樣的數(shù)學(xué)習(xí)題，進(jìn)而更好地掌握及理解數(shù)學(xué)知識。教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點設(shè)置貼近學(xué)生實際生活并能引起學(xué)生深度探究的教學(xué)情境，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中發(fā)揮更加有效的實際作用。