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    小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建
    ——以古詩(shī)詞教學(xué)為例

    2022-02-18 18:42:05張維蓮
    今天 2022年15期
    關(guān)鍵詞:所學(xué)古詩(shī)詞新課改

    張維蓮

    (白銀市育才學(xué)校 甘肅 白銀 730900)

    新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了全新的路徑和方向的同時(shí),也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,以學(xué)生的終身發(fā)展為基礎(chǔ)積極革新和創(chuàng)新教育理念和方式,還要不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)不足,探索最適合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)路徑。教學(xué)過(guò)程中,除了要保證語(yǔ)文知識(shí)的有效傳達(dá),還要保證課堂的高效性和高質(zhì)量性幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,確保其身心健康的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂大多以教師的“教”為主,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間不足,這種單一的教學(xué)方式,很難滿足當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求,尤其是對(duì)古詩(shī)詞這一類較難理解的能容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),僅憑教師的講解,小學(xué)生只能是學(xué)會(huì)背誦或是書寫,很難對(duì)所學(xué)有更加深入的理解,著完全違背了語(yǔ)文的教學(xué)初衷。因此,如何做好高效課堂的創(chuàng)建工作,為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最適合其身心健康發(fā)展的課堂氛圍,也成為了當(dāng)下絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師共同面臨的和亟待解決的問(wèn)題。

    1.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的必要性

    任何一個(gè)學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都與合理的課程規(guī)劃密不可分,這不僅是落實(shí)和推進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展的重要憑證,更是一所學(xué)校的教育觀與教師教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。甚至可以說(shuō),科學(xué)合理的課程規(guī)劃是一切學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),是教學(xué)質(zhì)量和效果的保障,其在整個(gè)教育活動(dòng)的開展過(guò)程中占據(jù)著重要的主體地位[1]。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)文化課程中的重點(diǎn),其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中所處的重要地位是任何學(xué)科都無(wú)法取代的,毫不夸張的說(shuō),語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)邁入學(xué)業(yè)之門的敲門磚,是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ),是提升學(xué)生整體文化水平的關(guān)鍵。由此可見,以高效課堂的構(gòu)建來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言和文字應(yīng)用、組織能力以及溝通能力是十分有必要的。不僅如此,科學(xué)合理的語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生德育和美育水平的提高也是十分關(guān)鍵的。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的詩(shī)詞和美文,尤其是優(yōu)美的古詩(shī)詞,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)很好的審美感受,更能為其正確的“三觀”的樹立、人格的健全、綜合素質(zhì)的提升等奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這不僅是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求,更是有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各學(xué)科積極融入德育教育的基本要求的有效路徑。語(yǔ)文學(xué)科在各階段學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)地位,源于它自身的重要作用。在當(dāng)前教育改革的大趨勢(shì)下,廣大教育者們雖然一直在堅(jiān)持落實(shí)新課改對(duì)課堂教學(xué)的改革方向和目標(biāo)的要求,但教學(xué)中仍出現(xiàn)質(zhì)量差、效率低,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)理解的不夠深刻,掌握的不夠扎實(shí)等情況,究其原因是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教育工作者對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹,在運(yùn)用和領(lǐng)悟上出現(xiàn)了一定的偏差,最終導(dǎo)致其無(wú)法將新課改的思想和要求真正的落到實(shí)處。如何將語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)集知識(shí)技能講解與情感體會(huì)為一體的高效課堂,是當(dāng)前教師應(yīng)該深入探討和探索的問(wèn)題。

    學(xué)生是否能夠保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師教學(xué)效果和質(zhì)量的優(yōu)劣的關(guān)鍵都在于課堂教學(xué)之上。由此可見,只有構(gòu)建高效的教學(xué)課堂,才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,發(fā)掘其良好的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??梢哉f(shuō)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建,是新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革的必要路徑,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和提升[2]。其無(wú)論是對(duì)教師整體教學(xué)的提升、教學(xué)目標(biāo)的完成還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),都有著非常重要的促進(jìn)作用。于學(xué)生而言,高效課堂的建設(shè),不但有利于其快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),扎實(shí)的掌握和積累所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)過(guò)程中還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和興趣,發(fā)掘其良好的學(xué)習(xí)潛能;就教師而言,創(chuàng)建高效課堂,不但是對(duì)教師專業(yè)能力的一種肯定,更體現(xiàn)著教師與時(shí)俱進(jìn)的教育思想,能夠更好的促進(jìn)教師落實(shí)“以生為本”的教學(xué)要求、創(chuàng)新教學(xué)方式,其對(duì)教師綜合素質(zhì)和能力的整體提升有著重要的意義和作用。

    2.如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂

    2.1 采用分層教學(xué)法

    簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),分層教學(xué)就是將學(xué)習(xí)能力不同、知識(shí)理解能力不同、學(xué)習(xí)興趣不同、性格特點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分,有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。受各類因素影響,每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平都會(huì)不同,其在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解上也會(huì)出現(xiàn)不同程度上的差異性[3]。因此教師必須因材施教,在充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況后,將學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分,有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)層面的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。值得注意的是,學(xué)生層次的劃分,只能由教師一人知曉,切不可在班級(jí)進(jìn)行公布,充分尊重學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)自信。一般情況下,教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況將學(xué)生分為三個(gè)層次,即:學(xué)習(xí)和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組,這一層面的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,而后讓其先說(shuō)出自己對(duì)所學(xué)的理解,概括文中的中心思想,而后再進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),加深其對(duì)文章的理解,提高其自主學(xué)習(xí)的能力;處于中層的學(xué)生,教師可以就所授內(nèi)容進(jìn)行初步的講解,而后可以設(shè)置一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索,在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找答案,深化其對(duì)所學(xué)的理解和掌握;對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、知識(shí)理解能力相對(duì)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可以通過(guò)讓其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反復(fù)閱讀來(lái)加深他們對(duì)所學(xué)的印象,先保證熟讀、熟記,而后再進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)講解,講解過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生將不明白的地方進(jìn)行標(biāo)記,課后與學(xué)生進(jìn)行探討,為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的解答。這不僅能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲,還能大大的提高課堂的整體效率和質(zhì)量;不僅滿足了每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,也給予了學(xué)生最大程度上的尊重,讓其始終帶著自信去學(xué)習(xí)。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)差距會(huì)被快速的縮短,課堂整體教學(xué)效率也會(huì)得到極大的提升。

    2.2 采用情景教學(xué)法

    小學(xué)階段的學(xué)生,性格特點(diǎn)較為鮮明,對(duì)于新鮮的事物有著強(qiáng)烈好奇心,但持續(xù)性差。針對(duì)這一特點(diǎn),新課改背景下所誕生的一種新型的教學(xué)方法恰好適用,即:情景教學(xué)法。情景教學(xué)法適用于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí),教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的整體情況為基礎(chǔ),科學(xué)合理的進(jìn)行情景構(gòu)建,讓學(xué)生實(shí)際參與到其中,能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情,提高其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)利用好身邊一切可以利用的諸如多媒體、戶外場(chǎng)地、學(xué)校禮堂等等教學(xué)資源,將古詩(shī)詞內(nèi)容形象化,將其以最直觀的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前[4]。如,在教授《小池》、《尋隱者不遇》時(shí),教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫,直觀生動(dòng)的同時(shí),還能吸引學(xué)生的注意力,幫助其保持可持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài);在學(xué)習(xí)《古朗月行節(jié)選》時(shí),教師就可以先就內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,而后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行繪畫,而后選取幾個(gè)有特點(diǎn)的讓其進(jìn)行展示和講解,這種跨學(xué)科的融合方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),還能提高語(yǔ)文課堂的趣味性、活潑性,從而提高課堂的教學(xué)效率。此外,情景演繹、詩(shī)詞歌曲的欣賞等等都是高效課堂創(chuàng)建的有效工具,不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還能有效的拓展其知識(shí)學(xué)習(xí)視野,幫助其理解學(xué)科之間是互通的道理,有利于其后期各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

    2.3 將以生為本的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)始終

    任何教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),最終都是為了能夠幫助學(xué)生保持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和開展的,高效課堂的創(chuàng)建也不例外。只有教師始終將以生為本的理念貫穿于教學(xué)始終,充分尊重學(xué)生的主體性地位,一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),才能保證高效課堂創(chuàng)建的目的,才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建目標(biāo)。教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性,通過(guò)各類教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生在參與過(guò)程中去體驗(yàn)、去感悟,幫助將所學(xué)切實(shí)的掌握到自己手中。因材施教,一直是教育宗旨中重要的內(nèi)容之一,而高效課堂的創(chuàng)建正不僅是教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路,更是保證新時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳路徑,是教育發(fā)展和創(chuàng)新的重要體現(xiàn)[5]。

    結(jié)語(yǔ)

    小學(xué)語(yǔ)文,不僅是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,更是學(xué)生后期學(xué)習(xí)任何學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在這一階段構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂,不僅能夠保證小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握質(zhì)量,還能為其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教育者們一定要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,深入學(xué)習(xí)和理解新課改的教學(xué)理念,明確教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生的終身發(fā)展為己任,為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)集趣味性、實(shí)踐性、延伸性于一體的語(yǔ)文高效課堂,保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期健康的可持續(xù)發(fā)展。

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