課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探究

張 鐸

（平?jīng)鍪徐o寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅 靜寧 743400）

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，并且一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，成為語(yǔ)文教學(xué)改革的瓶頸。在語(yǔ)文老師探究作文教學(xué)改革策略的過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的觀察了解，大家覺(jué)得影響小學(xué)生作文的因素很多，諸如沒(méi)有掌握好寫(xiě)作的技巧，不會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)，不愿在自己的習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)作缺乏必要的素材積累，學(xué)生的生活領(lǐng)域相對(duì)狹窄。諸如此類的原因，制約著作文教學(xué)的發(fā)展。因此探究小學(xué)作文教學(xué)的有效策略成為語(yǔ)文老師共同的期盼。面對(duì)以上這些問(wèn)題存在的事實(shí)，就要尋求突破的方法。本人覺(jué)得，課外閱讀是彌補(bǔ)小學(xué)生寫(xiě)作短板的行之有效的方法。

在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，閱讀成了人們生活的必須，閱讀也充實(shí)了更多人的生活。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀包括兩部分內(nèi)容：一是課堂教學(xué)中的閱讀，一是在課后閑暇時(shí)間的閱讀，即課外閱讀。課外閱讀，顧名思義就是學(xué)生在正常課堂教學(xué)實(shí)踐之余的閱讀。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的閱讀做出了明確的規(guī)定，為教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀提供了理論依據(jù)。

讀書(shū)和寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩種不同途徑，但它們并不是互不相關(guān)的，也不是相互對(duì)立的。閱讀可以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的課余生活，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)域，拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求和體驗(yàn)精神情感的需求。尤其是課外閱讀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更具實(shí)際的意義。讀書(shū)不受時(shí)間和空間的限制，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好讀自己最喜歡的書(shū)，讀對(duì)自己最有用的書(shū)。通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)更多的生活，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并將在讀書(shū)中學(xué)到的這些應(yīng)用在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，寫(xiě)出打動(dòng)別人的習(xí)作。所以，小學(xué)生有效的課外閱讀，是提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的最直接、最有效的途徑之一。[1]

1.通過(guò)課外閱讀，豐富小學(xué)生的生活，為小學(xué)生寫(xiě)作積累更多的素材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師們最頭疼的是在小學(xué)生的習(xí)作中寫(xiě)不出新鮮的有價(jià)值的內(nèi)容。造成小學(xué)生如此寫(xiě)作的原因，是小學(xué)生生活的領(lǐng)域相對(duì)狹窄，生活不夠豐富，寫(xiě)作缺乏豐實(shí)的素材積累。實(shí)事求是的說(shuō)，每個(gè)人不可能經(jīng)歷發(fā)生的所有事情，活動(dòng)范圍相對(duì)廣闊的成人是這樣，那么活動(dòng)空間有限的小學(xué)生更是如此。因此，教師不要奢望小學(xué)生親身經(jīng)歷每天發(fā)生的所有事情，應(yīng)該正視小學(xué)生活動(dòng)范圍相對(duì)狹小的現(xiàn)實(shí)。那么，如何豐富小學(xué)生的生活，讓他們積累足夠多的寫(xiě)作素材呢。應(yīng)該說(shuō)，課外閱讀是最適合小學(xué)生的途徑之一。

從實(shí)施“雙減”以來(lái)，延續(xù)了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊。一種新型的更適合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式應(yīng)用而生，很快得到學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)可，更得到家長(zhǎng)和小學(xué)生的歡迎。雙減的推進(jìn)，留給小學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。尤其是課后服務(wù)的這段時(shí)間，小學(xué)生可以在學(xué)校自由支配這段時(shí)間。在這段時(shí)間，學(xué)生可以從學(xué)校圖書(shū)室選擇自己最喜歡的課外讀物。如果選擇時(shí)拿不定主意，還可以請(qǐng)求老師指點(diǎn)。同時(shí)，在這段時(shí)間去閱讀自己覺(jué)得有用的書(shū)籍，如果遇到閱讀方面的困惑，可以得到老師和同學(xué)們的幫助。另外，小學(xué)生可以從學(xué)校圖書(shū)室選擇自己喜歡的有價(jià)值的書(shū)，在周末的時(shí)候去閱讀。

在閱讀之前，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生，讀書(shū)不只是為了追求故事情節(jié)，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)作品，不斷體驗(yàn)作者所描繪的生活，積累生活。把自己感覺(jué)有用的東西記下來(lái)，當(dāng)作寫(xiě)作的素材。在搜集素材的過(guò)程中，一定要提醒學(xué)生從閱讀的書(shū)籍中選擇有價(jià)值的東西。搜集的材料要新穎，把這些東西寫(xiě)進(jìn)自己的作文后，能給別人帶來(lái)新鮮感。積累寫(xiě)作素材要做到求精勿濫，否則會(huì)造成寫(xiě)作時(shí)的混亂。把自己從書(shū)中讀到的最有價(jià)值的東西記下來(lái)，必要時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行摘抄，做好讀書(shū)筆記。以便在閑暇時(shí)反復(fù)咀嚼，加深記憶。通過(guò)這樣的努力，就會(huì)從多方面豐實(shí)學(xué)生的生活積累。

2.通過(guò)課外閱讀，可以讓小學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作技巧，提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平

小學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，總喜歡追求故事情節(jié)，而忽略其他方面的深刻體驗(yàn)。這實(shí)際上跟閱讀要求是不相符的。學(xué)生有了生活積累，不一定就能寫(xiě)出好的文章來(lái)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，很多教師會(huì)有這樣的體驗(yàn)。盡管同學(xué)們經(jīng)歷了許多事情，從閱讀的書(shū)籍中也記載了許多有價(jià)值的東西。所有這些積累起來(lái)的事情非常有意義，在別人看來(lái)是值得應(yīng)用的素材。但小學(xué)生面對(duì)作文題目的時(shí)候總覺(jué)得找不到可寫(xiě)的有價(jià)值的東西。這就是大家平常說(shuō)的“捧著金飯碗挨餓”。這種現(xiàn)象在小學(xué)生作文中普遍存在，已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象[2]。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是因?yàn)樾W(xué)生不會(huì)選材，不會(huì)從自己的生活積累中把最有價(jià)值，最具說(shuō)服力的材料應(yīng)用在習(xí)作中。解決的最有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)留意作者選材的方法。

小學(xué)生做事善于模仿，善于對(duì)照現(xiàn)成的東西來(lái)做。教師要充分利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中關(guān)注作者選材的方法?？纯醋髡呤侨绾螐暮棋纳罘e累把最能表達(dá)文章主題的東西寫(xiě)進(jìn)作品中的。教師還要告訴學(xué)生，模仿不等于照搬，是消化后的吸收。要變別人的妙招為個(gè)人的能力，變別人的寫(xiě)作技巧為自己寫(xiě)作的有力支撐。

3.通過(guò)課外閱讀能讓小學(xué)生受到思想情感的陶冶，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感

閱讀的過(guò)程是積累知識(shí)的過(guò)程，更是體驗(yàn)作者思想情感的過(guò)程。讀每一篇文學(xué)作品，要求小學(xué)生一定要做到入情入理。既要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要使自己受到身心的陶冶。只有這樣，才能從真正意義上達(dá)到閱讀的要求。當(dāng)小學(xué)生入情入理去讀自己選定的作品的時(shí)候，思想情感才能和作者表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。也只有這樣，才能真正理解作者表情達(dá)意的方法。在閱讀的過(guò)程中，告訴學(xué)生要把作者表達(dá)思想感情的方法內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技能。

寫(xiě)作文，除了選材、結(jié)構(gòu)文章之外，更要表達(dá)真情實(shí)感。這也是作品打動(dòng)別人的地方。大多數(shù)情況下，小學(xué)生不會(huì)在自己的文章中表達(dá)真情實(shí)感。真情實(shí)感，是作者寫(xiě)作達(dá)到高潮時(shí)情感的自然流露。而許多初學(xué)寫(xiě)作的小朋友并不善于在寫(xiě)作過(guò)程中自然流露自己的思想感情，而是在做無(wú)病呻吟。這樣的作法，常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因?yàn)樾W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，不會(huì)通過(guò)文字的描寫(xiě)，事情的敘述讓情感自然傾瀉，而是寫(xiě)到最后拼湊上幾句干癟的抒發(fā)情感的話，把根本不存在的情感強(qiáng)加進(jìn)去，造成寫(xiě)非自己所感，嘆非自己所動(dòng)。有的時(shí)候甚至?xí)[出笑話。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候一定要用心感悟。讀到動(dòng)情的地方不要只追求故事的敘述，而要做更進(jìn)一步的用心體驗(yàn)。看看作者的描寫(xiě)為什么這樣生動(dòng)，為什么能讓自己動(dòng)情，甚至是流下感動(dòng)的眼淚。也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法，而且要反復(fù)咀嚼，不斷回味，掌握作者的這種方法，以備自己在寫(xiě)作的過(guò)程中去模仿，去應(yīng)用，以求自己也能寫(xiě)出感動(dòng)別人的作品。

4.課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，通過(guò)課外閱讀可以歷練小學(xué)生寫(xiě)作的意志品質(zhì)

小學(xué)生要想寫(xiě)出好的習(xí)作，除了積累豐富的寫(xiě)作素材，掌握一定的寫(xiě)作技巧，提升自己的寫(xiě)作能力外，對(duì)寫(xiě)作感興趣也是達(dá)成寫(xiě)作目標(biāo)的重要方面。小學(xué)生做事大多數(shù)時(shí)候靠的就是興趣。感興趣的事情，他們會(huì)主動(dòng)去做，而且也比較投入，完成的效果肯定不錯(cuò)。寫(xiě)作也是一樣，只要學(xué)生對(duì)作文感興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)去完成寫(xiě)作訓(xùn)練。有時(shí)候還會(huì)自己主動(dòng)去寫(xiě)一些讓自己動(dòng)心的東西，不需要老師家長(zhǎng)的要求。在這種情況下，寫(xiě)出的文章一定是好文章。而閱讀，尤其是課外閱讀，恰恰能夠起到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的作用。

小學(xué)生寫(xiě)作，還需要一定的意志品質(zhì)。寫(xiě)作本來(lái)就是一種勞動(dòng)，是較為復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期寫(xiě)作，除了對(duì)寫(xiě)作感興趣外，能持之以恒的意志品質(zhì)也很重要。憑借一時(shí)的興趣，小學(xué)生都愿意去寫(xiě)作，偶然完成老師布置的作文。而作文寫(xiě)作訓(xùn)練是長(zhǎng)時(shí)間的，甚至可以說(shuō)要伴其一生。因?yàn)橐粋€(gè)人的生活中，跟別人進(jìn)行交流不是一時(shí)就了結(jié)的[3]。任何人的一生一世都要跟別人進(jìn)行交流，而且是書(shū)面交流。除非是文盲。所以寫(xiě)作是一個(gè)人一生中永恒的交流方式。只是不同的人交流的多少不同而已。因此，堅(jiān)持寫(xiě)作是長(zhǎng)時(shí)間的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。而閱讀的過(guò)程正好也是歷練小學(xué)生意志品質(zhì)的過(guò)程。起初的時(shí)候，小學(xué)生會(huì)憑著自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行課外閱讀。而隨著年齡的增大和學(xué)習(xí)的需要，要求小學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。課外閱讀，大多數(shù)時(shí)候不需要老師和家長(zhǎng)的督促。另外，長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，需要一定的毅力。需要小學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我，形成凡事都能持之以恒的意志品質(zhì)。通過(guò)閱讀形成的意志品質(zhì)，可以用來(lái)寫(xiě)作。

總之，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作有很大的作用。閱讀不僅是小學(xué)生作文的需求，而且是作文的必須。通過(guò)閱讀，小學(xué)生可以源源不斷的汲取寫(xiě)作需要的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)小學(xué)生的寫(xiě)作。小學(xué)生做任何事情都是感性大于理性。進(jìn)行課外閱讀也是一樣，總喜歡憑著個(gè)人的好惡選擇閱讀的內(nèi)容。為了避免類似現(xiàn)象的發(fā)生，閱讀之前，教師就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的目的，讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行閱讀，以及閱讀能帶給自己怎樣的成長(zhǎng)。杜絕小學(xué)生讀書(shū)的盲目性。同時(shí)要把寫(xiě)作跟閱讀結(jié)合起來(lái)，尤其是課外閱讀，要讓學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，用心體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法，不斷學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并在實(shí)際寫(xiě)作中不斷揣摩，力求變化成自己寫(xiě)作的能力，寫(xiě)出感動(dòng)別人的文章。