如何利用繪本提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)

莫娜娜

（環(huán)縣南關(guān)小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745700）

所謂繪本就是我們常說(shuō)的圖畫書(shū)，書(shū)中內(nèi)容主要以圖畫為主，輔以少量文字，敘述出了一篇篇富有內(nèi)涵且有趣的故事，這對(duì)好奇心非常強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的吸引力，有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，豐富其想象力。在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中滲透繪本教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以讓學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言感知能力在快樂(lè)的閱讀過(guò)程中得到有效鍛煉，是一種非常符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。

1.繪本在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中的作用

1.1 有助于豐富學(xué)生的寫話素材

語(yǔ)言表達(dá)是寫話的基礎(chǔ)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不具備豐富的詞匯量，因而語(yǔ)言表達(dá)能力比較薄弱，這一點(diǎn)在寫話教學(xué)中非常明顯，大多小學(xué)生面對(duì)看圖寫話時(shí)，都是無(wú)從下筆，不知該如何表達(dá)。繪本可以為小學(xué)生的看圖寫話提供豐富素材，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的理解能力，從而讓小學(xué)生游刃有余地完成看圖寫話。這就需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求選擇合理的繪本，一方面利用繪本的趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，以此提高學(xué)生在寫話教學(xué)中的參與度，另一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和交流繪本內(nèi)容，尋找到寫話的話題，為看圖寫話提供豐富的素材，讓學(xué)生有話可寫[1]。

1.2 有助于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大多小學(xué)生普遍缺乏寫話興趣，歸根結(jié)底，與教師的教學(xué)方法有著很大關(guān)系，在當(dāng)今的素質(zhì)教育下，仍有一部分語(yǔ)文教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即向?qū)W生單項(xiàng)式灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，再加上學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于其思維的發(fā)散，因而學(xué)習(xí)興致并不高，教學(xué)效果不理想是意料之中的事。繪本畫面色彩鮮明，內(nèi)容雖簡(jiǎn)潔卻精致，敘述了一個(gè)個(gè)形象且富有趣味的故事，并且這些故事與實(shí)際生活有著一定的關(guān)聯(lián)性，因而很容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而更加積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。為了充分激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，教師還可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的寫話能力得到有效鍛煉。

1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象力是學(xué)生寫話必備的一項(xiàng)素質(zhì)能力，可以讓寫話內(nèi)容更富有內(nèi)涵，更具感染力。事實(shí)上小學(xué)生的思維非常活躍，想象力十分驚人，常?？梢詢煞N好不相連的事物通過(guò)想象串聯(lián)到一起，這是成年人無(wú)法企及的。然而學(xué)生的看圖寫話并沒(méi)有得到其想象力的加持，寫出來(lái)的內(nèi)容依舊空洞、蒼白，究其主要原因，小學(xué)生在寫話過(guò)程中無(wú)法在寫作事物中注入想象力，因?yàn)樗麄儗?duì)寫作事物了解得不夠全面，以致寫話內(nèi)容簡(jiǎn)單直白。歸根結(jié)底，與小學(xué)生淺薄的認(rèn)知能力和理解能力有著很大關(guān)系。以往的寫話教學(xué)，由于不重視學(xué)生主體地位的突出，導(dǎo)致小學(xué)生的思維受到很大限制，難以在看圖寫話訓(xùn)練中充分發(fā)揮自身想象力，最終導(dǎo)致寫話效果差強(qiáng)人意。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，一方面可以降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，另一方面能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并借助繪本中有效的文字，對(duì)畫面進(jìn)行具體、形象的描述，讓學(xué)生的寫話內(nèi)容更具內(nèi)涵。

2.繪本在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 以興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

對(duì)于知識(shí)面比較狹窄且生活閱歷不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話猶如學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”，使眾多小學(xué)生急的抓耳撓腮，也是眾多語(yǔ)文教師苦思冥想想要解決的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)習(xí)阻礙，大部分小學(xué)生選擇的逃避，甚至對(duì)寫話教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，不利于寫話教學(xué)順利開(kāi)展。要知道，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還需從根本上解決問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。繪本內(nèi)容豐富且色彩鮮艷，講述的一個(gè)個(gè)小故事對(duì)小學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，教師可以利用繪本為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，促使其積極主動(dòng)地投入到寫話教學(xué)活動(dòng)之中。當(dāng)然，僅僅依靠繪本還不足以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，時(shí)刻保持新鮮度，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其充分感受到寫話的樂(lè)趣。如教師可利用繪本為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化教學(xué)情境，進(jìn)一步拉近學(xué)生與寫話之間的情感距離，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。還可以讓學(xué)生利用手機(jī)拍下生活中的美好片段，并以此為題進(jìn)行寫話，這樣一來(lái)，既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，又可以為學(xué)生的寫話提供更多素材，以深化學(xué)生的寫話內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的教學(xué)目的。比如，在季節(jié)交替時(shí)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，將花草樹(shù)木的變化拍攝下來(lái)，并以此為題材進(jìn)行寫話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫話訓(xùn)練，可以從學(xué)生的寫話內(nèi)容中看到花草樹(shù)木的變化，如樹(shù)葉由綠逐漸變黃，最后凋落等。在此過(guò)程中，既可以加深學(xué)生對(duì)寫話技巧的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力和想象力，為他們的日后作文寫作奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2 對(duì)繪本進(jìn)行模仿，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)生寫好寫話的基礎(chǔ)，對(duì)寫話訓(xùn)練效果有著直接影響，不過(guò)大多小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)是一個(gè)無(wú)法忽略的問(wèn)題。對(duì)繪本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑之一，繪本語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)練，但是卻蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言規(guī)律，是學(xué)生仿寫的好材料。小學(xué)生擁有著驚人的模仿力，所有新奇的人事物都是他們主要模仿對(duì)象，可以這樣說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿過(guò)程也是他們拓展認(rèn)知視野的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本過(guò)程中對(duì)繪本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在模仿過(guò)程中得到有效鍛煉[3]。比如，在進(jìn)行《我爸爸》繪本閱讀時(shí)，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言易于學(xué)生理解。待學(xué)生掌握繪本內(nèi)容之后，教師通過(guò)摘取其中的句式，要求學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

2.3 組織學(xué)生開(kāi)展繪本表演，有助于提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)多以看圖寫話為主，考驗(yàn)的是學(xué)生的理解能力、想象能力和觀察能力。繪本對(duì)提高學(xué)生的寫話能力發(fā)揮著積極促進(jìn)的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本進(jìn)行合理運(yùn)用，一方面利用豐富的繪本內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣，另一方面讓學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力在閱讀繪本過(guò)程中得到有效鍛煉,以此提高寫話教學(xué)效果?；谛W(xué)生超強(qiáng)的模仿能力，教師還可以組織學(xué)生對(duì)繪本中故事情節(jié)進(jìn)行表演，以此加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解[4]。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本思想進(jìn)行感悟

由于小學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷，無(wú)法對(duì)外界事物進(jìn)行深刻感悟，因而對(duì)其寫話造成了較大阻礙。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)主要以看圖寫話為主，學(xué)生不僅要將圖畫內(nèi)容表達(dá)清楚，還需要將自身的情感思想注入其中，這樣寫話才更加飽滿有內(nèi)涵。由于小學(xué)生的感知能力比較薄弱，難以將自己的情感表達(dá)在寫話中，導(dǎo)致寫出來(lái)的內(nèi)容比較空洞。繪本教學(xué)可以很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)精讀繪本，以加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的感悟，從而明白和掌握繪本中蘊(yùn)含的道理，促使學(xué)生的情感得以升華[5]。

2.5 利用繪本進(jìn)行續(xù)寫

雖然繪本篇幅比較短，但是其中的故事情節(jié)十分生動(dòng)，對(duì)好奇心比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大吸引力。通過(guò)研究繪本內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，大多繪本會(huì)在內(nèi)容的結(jié)尾處留有一段空白，目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，將空白部分進(jìn)行填補(bǔ)，讓故事更加完整。為此，教師可充分利用繪本這一特點(diǎn)，在寫話教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展續(xù)寫活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生的思維空間得以拓展，而且還讓他們的寫話能力得到了有效鍛煉。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行故事續(xù)寫，通過(guò)這樣方式，既可以讓學(xué)生切身感受到寫話的樂(lè)趣，又可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到良好鍛煉[6]。比如，“米瑞和熊”這一繪本的故事結(jié)尾處就潛藏著語(yǔ)言空白：“熊聽(tīng)到了米瑞的叫喊，將自己忘記的事情重新想起來(lái)，原來(lái)是冬天來(lái)了，熊應(yīng)該回到洞中冬眠了”。通過(guò)將這一繪本引入到寫話教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象一下熊回到洞中之后，米瑞做了哪些事情，又或者熊冬眠醒來(lái)，又和米瑞發(fā)生了哪些故事等。在續(xù)寫過(guò)程中，學(xué)生的寫作思維得到了有效鍛煉，對(duì)提高學(xué)生的寫話能力有很大幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主觀察能力及邏輯思維能力，使其終生受益。然而由于小學(xué)生生活閱歷不足，理解能力和認(rèn)知能力比較淺薄，不具備對(duì)外界事物的感知能力，寫話對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為了一種“酷刑”，許多小學(xué)生對(duì)寫話極度缺乏興趣，不利于寫話教學(xué)順利開(kāi)展。繪本擁有著色彩鮮明的圖片，講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，對(duì)小學(xué)生有著非常大的吸引力。教師可以將繪本引入到小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生模仿和感悟繪本語(yǔ)言，全面提升小學(xué)生的寫話訓(xùn)練效果。