多元一體化語文教育模式的探究

常占軍

（定西市隴西縣城關(guān)第一小學(xué) 甘肅 隴西 748100）

1.多元一體化概念的界定

多元一體是指將多元化教學(xué)活動(dòng)與一體化教學(xué)思想相統(tǒng)一的教學(xué)理念。多元化教育指學(xué)校開展符合小學(xué)生年齡段心理教育需求的多樣化語文教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。一體化是指語文教育的根本目的。多元化語文教學(xué)體現(xiàn)著一體化教育的思想，一體化教育思想指導(dǎo)決定著多元化的語文教學(xué)。這種教育模式包含兩層含義：一是主張以學(xué)生個(gè)體的某一語文特長為基點(diǎn)，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生多樣化的素養(yǎng)。二是主張以語文教育的根本目的為根，開展由語文學(xué)科類的評價(jià)，語文素養(yǎng)專長類的評價(jià)，班級、年級組、學(xué)校的評價(jià)，社會(huì)的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的多種符合小學(xué)生健康的綜合評價(jià)機(jī)制。

2.多元一體化語文教學(xué)模式的主張

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)為重點(diǎn)

素質(zhì)教育在教育本質(zhì)上講，就是一個(gè)人的“靈魂教育”，只有每個(gè)學(xué)生的心靈充滿著積極向上的陽光心態(tài)，才能保證不斷地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人在德智體美勞上全面的發(fā)展這一目標(biāo)。多元一體化語文教學(xué)模式就是通過采取語文學(xué)科類的評價(jià)，語文素養(yǎng)專長類的評價(jià)，班級、年級組、學(xué)校、社會(huì)等多方位、多層面的符合小學(xué)生身心健康教育活動(dòng)的評價(jià)機(jī)制，來實(shí)現(xiàn)挖掘每一位學(xué)生潛在的獨(dú)特潛能，發(fā)現(xiàn)并放大這一亮點(diǎn)，以此亮點(diǎn)為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生高尚的人格。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)

好奇心和求知欲是每個(gè)個(gè)體生存的本能反應(yīng)，人的好奇心和求知欲是人類探究未知世界的動(dòng)力和源泉。學(xué)校通過開展夫婦多彩的語文素養(yǎng)專長的小組活動(dòng)，搭建具有學(xué)校特色的各項(xiàng)活動(dòng)的展示平臺，才能不斷地挖掘出每個(gè)學(xué)生具有潛在性的語文學(xué)習(xí)潛力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.3 語文教育要面向社會(huì)、與時(shí)俱進(jìn)

雙減政策的出臺和落實(shí)，也是教育與時(shí)進(jìn)步的發(fā)展需求。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，更加要求教育要面向終身教育，終身學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)校語文教育使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，為學(xué)生走出學(xué)校，面向社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而奠定基礎(chǔ)的教育。因此，要求學(xué)校的各項(xiàng)語文教育活動(dòng)，要不斷地做向?qū)I(yè)化的發(fā)展之路，面對一些專長突出的語文教學(xué)活動(dòng)，要不斷的培養(yǎng)學(xué)快快速閱讀、快速汲取只是重點(diǎn)的能力；學(xué)校要建立一些語文社會(huì)實(shí)踐基地，定期舉行校外語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將學(xué)校語文教育逐步面向社會(huì)、面向未來、面向人類文明進(jìn)步的發(fā)展；使學(xué)校語文教育與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化的教育模式。

2.4 學(xué)校語文教育以多元化教學(xué)活動(dòng)為載體

多元化教學(xué)活動(dòng)要求語文教學(xué)不僅要以課堂、課本教學(xué)為主，還要依據(jù)學(xué)校語文教師結(jié)構(gòu)和當(dāng)?shù)厝宋奈幕厣膶?shí)情，建立校本語文文化特色教育活動(dòng)。如建立快樂閱讀小組、小小書法家協(xié)會(huì)、放飛自我繪畫協(xié)會(huì)、慈弘讀書演講小組、經(jīng)典故事我來講等語文興趣小組， 以此來搭建各種語文教育教學(xué)活動(dòng)的展示平臺，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生在多元化的語文教學(xué)活動(dòng)中收獲成功的喜悅，不斷地激發(fā)學(xué)生潛在的能力。

2.5 以一體化教學(xué)為根本

多元化語文教學(xué)活動(dòng)的開展不是分裂的，而是統(tǒng)一的，學(xué)校語文教育的評價(jià)不僅僅要依賴于語學(xué)科的評價(jià)，還要結(jié)合學(xué)校校本特色的語文興趣小組各項(xiàng)活動(dòng)的評價(jià)，將班級評價(jià)、學(xué)校評價(jià)，社會(huì)評價(jià)綜合起來，對學(xué)生進(jìn)行公平、公正、客觀的綜合性評價(jià)。評價(jià)的目的不在于一味的強(qiáng)調(diào)對語文學(xué)習(xí)“優(yōu)等生”的肯定和表揚(yáng)，而是要對每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方面的特長、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和放大，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的崇高的人生觀，追求實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的價(jià)值觀。

3.多元一體化語文教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

3.1 認(rèn)知心理存在個(gè)體差異性

個(gè)體認(rèn)知心理不僅存在階段性，而且存在個(gè)體之間的差異性?？鬃又鲝堃虿氖┙蹋褪强鬃右罁?jù)個(gè)體的潛在差異，認(rèn)知心理的不同，而做出分層分類的教學(xué)理念，我們稱之為因材施教?，F(xiàn)代學(xué)校教育采取班級化的教學(xué)方式，加上學(xué)校重視文化課的教育，忽視音、體、美等學(xué)科的教育，從而使教育不能夠真正的滿足學(xué)生個(gè)體認(rèn)知心理的差異性，不能夠發(fā)掘?qū)W生潛力的特長，放大學(xué)生的個(gè)體亮點(diǎn)。個(gè)體認(rèn)知教育心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體存在認(rèn)知心理差異性的理論指導(dǎo)我們，義務(wù)教育階段的學(xué)校語文教育必須開展多元化的語文教育活動(dòng)，

來分層分類滿足不同學(xué)生的語文認(rèn)知心理的差異性。

3.2 素質(zhì)教育理論。

素質(zhì)教育是依據(jù)個(gè)體發(fā)展的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，提高個(gè)體全面素養(yǎng)發(fā)展為根本目的，尊重個(gè)體的能動(dòng)性，注重開發(fā)個(gè)體潛在的素養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)體健全的人格為特征的教育。素質(zhì)教育是現(xiàn)代化的教育；是面向社會(huì)發(fā)展需求的教育；素質(zhì)教育要求義務(wù)教育階段的學(xué)校教育要注重學(xué)生個(gè)體的差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的能動(dòng)性，注重學(xué)生個(gè)體潛在能力的差異性。素質(zhì)教育的實(shí)施和落實(shí)要求學(xué)校語文教育要探究開展豐富多彩、多元化的具有校本特色的語文教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)校教育在實(shí)施多元化語文教學(xué)活動(dòng)為載體的基礎(chǔ)上，將多元化語文教學(xué)活動(dòng)一體化，將所有的語文教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展為教育根本目的。在多元化教育活動(dòng)中，發(fā)掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中存在的特長和亮點(diǎn)，以放大學(xué)生的特長和亮點(diǎn)為契機(jī)，來不斷開發(fā)提高學(xué)生的全面語文素養(yǎng)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求學(xué)校語文教育是面向全體學(xué)生的教育；是提高學(xué)生語文全面素質(zhì)發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。

3.3 創(chuàng)新教育理論

創(chuàng)新教育理論要求多元一體化教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本目的。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式的體現(xiàn)，要求學(xué)校教育要注重過程教育，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是適應(yīng)高科技飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，要求學(xué)校教育所培養(yǎng)的學(xué)生能夠具有快速汲取有效科學(xué)知識，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)依據(jù)所學(xué)知識結(jié)構(gòu)、知識經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)知和發(fā)展新的事物，為未來社會(huì)發(fā)展不斷創(chuàng)造價(jià)值，為人類文明的高速發(fā)展而作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新教育更能夠體現(xiàn)出科技飛速發(fā)展，更能夠體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特征。

4.多元一體化教學(xué)的特點(diǎn)

4.1 課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校語文教育不僅要以課堂為教學(xué)的主陣地，而且要注重將語文教學(xué)課內(nèi)所學(xué)知識廣泛地應(yīng)用和提升，將課內(nèi)教與學(xué)延伸到課外。因此，學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的語文素養(yǎng)的特長建立不同的興趣特長小組，使其參與各小組活動(dòng)，在活動(dòng)中找回自信，在活動(dòng)中感受通過奮斗拼搏而收獲成功的喜悅，只有特長小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠快速的找回自信，充分地鍛煉其思維模式，不斷的提升健全學(xué)生的人格素養(yǎng)。 為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文興趣小組要結(jié)合學(xué)校語文教師的結(jié)構(gòu)和當(dāng)?shù)厝宋奶厣膶?shí)際情況而定。各項(xiàng)語文興趣小組活動(dòng)要有組織，有紀(jì)律，有制度，有原則，有計(jì)劃，有方案，有目標(biāo)、有評價(jià)地進(jìn)行。要求每一名同學(xué)至少要參與一個(gè)興趣活動(dòng)小組，最多不能超過三個(gè)語文興趣活動(dòng)小組，保證每一名學(xué)生在課外活動(dòng)參與語文興趣小組活動(dòng)。

4.2 校內(nèi)語文教學(xué)與校外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

校內(nèi)語文教學(xué)與校外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校語文教育重點(diǎn)是以理論教育為主體，講歷史、講政治、將經(jīng)濟(jì)、講道德等。而校外活動(dòng)注重的是學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)踐的體驗(yàn)。通過開展科技考察、生活實(shí)地體驗(yàn)、演講比賽、古詩文大賽、成語接龍等等校外活動(dòng)，充分搭建學(xué)生將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)的平臺，將所學(xué)知識不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，將學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新能力。

4.3 特長與全面語文素養(yǎng)的提升相結(jié)合

多元一體化語文教學(xué)模式是通過多元化的語文教學(xué)活動(dòng)，挖掘每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特潛能，以此為主線，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生多元化的語文學(xué)習(xí)潛能。在此基點(diǎn)上，不斷地拓展和提高學(xué)生的多元化語文素養(yǎng)潛能，使其由專長向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

4.4 使每一位學(xué)生“想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”

多元一體化語文教育模式利用語文興趣小組、各種社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)平臺，讓每一位學(xué)生找到自信、自尊、自主、自覺。在語文教學(xué)活動(dòng)中育人，使其對語文學(xué)習(xí)充滿自信，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。各項(xiàng)活動(dòng)要求要有評價(jià)、有總結(jié)，定期綜合各項(xiàng)活動(dòng)，對每一名學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評價(jià)，并提出進(jìn)一步的發(fā)展計(jì)劃，以挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)點(diǎn)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與學(xué)校的各項(xiàng)語文教育教學(xué)興趣小組活動(dòng)。在每一名學(xué)生參與特長興趣組的活動(dòng)中，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生刻苦鉆研的精神，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

4.5 人性化的教育理念

在多元一體化的語文教學(xué)中，隨時(shí)隨地肯定學(xué)生的成長與收獲，鼓勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中體驗(yàn)和磨煉自己的人格品質(zhì)，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，導(dǎo)入全面發(fā)展。各項(xiàng)教育活動(dòng)始終將學(xué)生放在學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)地位，始終尊重學(xué)生的人格品質(zhì)，始終要肯定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的收獲。人性化的教育主張教師放下“權(quán)威教育”理念，做學(xué)生的導(dǎo)師、合作探究者、活動(dòng)組織者。一體化語文教學(xué)的根本就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，健全健康的人格

4.6 學(xué)校語文教學(xué)管理的變化

確立培養(yǎng)學(xué)生專長與全面發(fā)展相結(jié)合的思路，建立多元化語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制，開展多元化語文教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)校采用多元化語文教學(xué)管理機(jī)制，研究開發(fā)多元化語文教學(xué)校本教材，以多元化評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的成長和發(fā)展。

4.7 培養(yǎng)建立健康健全的人格為教育根本

健康健全的人格不僅包括健康的體魄，還有健康的心理和生活。健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。一個(gè)人身體出現(xiàn)疾病或虛弱現(xiàn)象會(huì)進(jìn)一步影響一個(gè)人心理健康，一個(gè)人的心理上和社會(huì)上的健康狀況也會(huì)導(dǎo)致身體上的不健康。因此，體魄健康、心理健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等等綜合起來，共同作用下，才能健全一個(gè)人的健康是人格。學(xué)校語文教育始終要將健康教育放在第一位，主張健康才是第一財(cái)富的教育理念，始終將學(xué)生德育為教學(xué)重點(diǎn)。