基于“1+X”職業(yè)資格證書的應用型電子商務人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

趙潤慧

（大慶職業(yè)學院經濟管理系 黑龍江 大慶 163000）

1.高職院校電商人才的培養(yǎng)對策

隨著互聯(lián)網和數(shù)字經濟的深入發(fā)展，職業(yè)院校電子商務專業(yè)的課程也需要同步做出改進，尤其是電子商務這門課程，很多學校開設的時間較晚，缺乏一定的經驗，針對人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，解決途徑如下。

1.1 制定創(chuàng)新型個性化的人才培養(yǎng)方案

首先，要了解高職學生的學情。隨著高職擴招政策的推行，進入高職院校的門檻越來越低，學生層次逐漸多樣化。學生普遍存在的問題就是理論基礎相對薄弱，缺少學習熱情，自主學習能力和自制力相對較差。很多學生對于電子商務專業(yè)的選擇具有一定的盲目性，并不清楚本專業(yè)要學什么、怎么學，對于畢業(yè)后的去向更是茫然。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，需要考慮學生的實際情況，結合專業(yè)發(fā)展，明確學校自身的人才培養(yǎng)定位并制定個性化人才培養(yǎng)方案。

其次，實現(xiàn)校企對接，可以借鑒“校中企、企中?！钡倪\營模式，由院校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，明確學生的職業(yè)規(guī)劃與實現(xiàn)路徑。實施過程中可將國內外電商平臺和電子商務內外貿企業(yè)引進高校，使高校學子能夠從進校開始就充分與企業(yè)和社會對接，縮小理論與實戰(zhàn)的距離，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)有門路、就業(yè)有出路”的電商人才孵化目標。

1.2 進一步深化校企合作推動產教融合

首先，在校企合作之前，要進行全方位評估，選擇運營相對穩(wěn)定的行業(yè)領頭企業(yè)或者具有獨特發(fā)展優(yōu)勢的企業(yè)，確立能夠達成雙方共贏的合作模式，根據(jù)學校專業(yè)發(fā)展情況共建實踐基地或者產業(yè)學院。建立企業(yè)導師制度，結合行業(yè)發(fā)展及企業(yè)用人需求，與校內教師共同制定或修訂人才培養(yǎng)方案，明確技能培訓目標并制定評價策略，針對本專業(yè)學生的學習基礎及興趣特長制定個性化職業(yè)規(guī)劃，形成技能型評價體系。

其次，建立人才互通機制，企業(yè)為專業(yè)教師及學生提供頂崗實習機會，使其參與企業(yè)項目；學院安排企業(yè)技術或者管理人員到校進行實踐課程授課及實習指導，與企業(yè)合作開展自媒體宣傳、直播、短視頻帶貨，對選品、策劃、文案撰寫、拍攝、主持等環(huán)節(jié)進行分工，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘潛能，一方面可以幫助企業(yè)以較低成本實現(xiàn)既定的效益目標，另一方面可以促使學生將日常學習的理論知識充分運用，獲得沉浸式職業(yè)體驗，有助于學生明確學習目標及未來的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)雙方共贏的可持續(xù)化合作。

1.3 融合線上 + 線下教學方法

由于該門課程的實操性較強，知識點瑣碎，因此結合企業(yè)的職業(yè)能力要求，進行學習內容作出線上線下的劃分，利用網絡學習平臺“線上+線下”融合方式，強化實際操作技能的訓練，提高課堂教學效率。

學生可以在線上培訓平臺完成對應知識的學習，線上資源有微課視頻、測驗、作業(yè)以及作業(yè)的演示視頻、課件資源等，學生通過進入線上平臺學習視頻微課，并完成每個知識點對應的作業(yè)、測驗，對知識點進行鞏固?！峨娮由虅铡氛n程的知識本身比較碎片化、零碎化，配合線上資源，讓學生可以根據(jù)自己的時間安排自主學習，同時，線上班級的后臺可以記錄學生的各項學習情況，導出學習數(shù)據(jù)，方便教師對學生的學習情況進行及時把握。

另外主要實操內容指導安排在線下，在機房現(xiàn)場教學，進行模擬演練，方便教師第一時間對實訓情況進行現(xiàn)場指導。線下教學中，教師依托教學設計組織教學，并充分運用信息化手段豐富教學方式，活躍線下教學的氣氛，更好地提升課堂效率。

1.4 完善課程體系建設

緊密圍繞“1+X”證書的要求，將課程分為六大模塊: 電子商務數(shù)據(jù)化運營認知、數(shù)據(jù)采集與處理的方案制定、市場、運營、產品數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)監(jiān)控與報告制作。通過“模塊化、項目化”將證書標準融入在課程體系中，每個模塊分配具體的項目，學生的學習以項目的結果為導向，學習結果及時可查、可總結。分析考證電子商務考證內容，與本專業(yè)已經開設的《網絡營銷》《市場》《移動電子商務》《網店運營》《數(shù)據(jù)采集與處理》等課程部分知識點是否有重疊之處，針對具體情況進行免修、補修或強化。

1.5 增加課程相關實訓

實訓的安排要圍繞企業(yè)的真實需求，模擬企業(yè)的工作流程展開實訓，將數(shù)據(jù)采集與處理的基本原則、方式和渠道與實際工作結合。學生在掌握了理論學習和完成對應實操任務后，在實訓中，要合理地選擇數(shù)據(jù)采集的方式、圍繞分析目標正確采集數(shù)據(jù)，對電子商務企業(yè)的市場數(shù)據(jù)、運營數(shù)據(jù)、產品數(shù)據(jù)完成數(shù)據(jù)清洗、歸類、統(tǒng)計等處理工作，再根據(jù)處理結果提出企業(yè)運營的建議，使得數(shù)據(jù)真正成為電商企業(yè)提高核心競爭力的關鍵因素，最后完成數(shù)據(jù)監(jiān)控與報表的制作并撰寫完整的報告。

1.6 鼓勵學生積極參與實戰(zhàn)

一方面，鼓勵學生參加電子商務相關競賽，通過參加競賽，進一步鞏固相關的專業(yè)知識，尤其是在組織競賽前期，盡可能安排校內選拔賽，使得參加競賽的覆蓋面盡可能的要廣，達到真正以賽促練，以賽促教的目的。另一方面，加強與證書第三方的認證企業(yè)進行深度合作，及時獲得企業(yè)的數(shù)據(jù)信息用于教學工作，及時了解企業(yè)對人才的真實需求，做好人才培養(yǎng)的工作。

2.“1+X”證書制度下電子商務專業(yè)建設的思考

2019年，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知，明確了職業(yè)教育的類型與定位，提出職業(yè)教育需要進行辦學體制及育人機制等多項改革，鼓勵企業(yè)支持和參與職業(yè)教育，其中一項具體措施，是從2019年開始的“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下稱“1+X”證書制度試點）工作，首先在職業(yè)院校和應用型本科高校啟動。該項制度鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾。截至2020年年底，陸續(xù)有四批共計300多家職業(yè)教育培訓評價組織參與“1+X”證書制度試點工作，針對電子商務專業(yè)，越來越多的企業(yè)參與其中，行業(yè)覆蓋面越來越廣，企業(yè)參與度越來越高，院校選擇性越來越大。如何讓“1+X”職業(yè)技能等級證書制度在電子商務人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢，筆者有以下幾點思考。

2.1 將“1+X”職業(yè)技能等級證書標準融入人才培養(yǎng)方案

2020年6月，《職業(yè)技能等級標準開發(fā)指南（試行）》的公告中提出，“1+X”職業(yè)技能等級標準的開發(fā)應依據(jù)職業(yè)標準并結合職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群工作任務，客觀、準確地確定標準的范圍、等級及職業(yè)技能要求，對接科技發(fā)展趨勢、反映產業(yè)主流技術、體現(xiàn)行業(yè)最新要求、銜接專業(yè)教學標準。

以將阿里巴巴公司作為第三方評價組織者的“跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書（初級）”為例，該證書適用于電子商務、國際貿易及相關專業(yè)，主要面向跨境電子商務應用和服務企業(yè)，跨境電商平臺運營、跨境電商全網營銷和跨境電商銷售等崗位，根據(jù)店鋪和官方網站的規(guī)劃，完成跨境電商店鋪基礎設計、跨境電商平臺基礎運營工作任務，根據(jù)線上跨境交易業(yè)務需要，完成跨境交易跟單工作任務。

該標準中每一項工作任務都有詳細的職業(yè)技能要求，從初級到高級，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的進階。既體現(xiàn)了企業(yè)及崗位的實際需求，又為學生學習過程和考核結果提供了參考，符合職業(yè)院校教學規(guī)律，滿足教學實際需求。在人才方案的制定中，可以將與專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書標準融入人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)定位與企業(yè)需求的一致性。

2.2 將“1+X”證書課程體系融入專業(yè)課程

針對課程體系與專業(yè)發(fā)展不匹配的現(xiàn)狀，職業(yè)院校需要重構專業(yè)課程體系，一方面是替換相對落后的課程，另一方面在原有課程中加入新的知識元素，構建實踐性課程體系。

如目前電子商務專業(yè)新增“自媒體運營”的課程，如果是單純的理論授課，很難激發(fā)學生的學習興趣。在實踐教學環(huán)節(jié)，可以參考北京字節(jié)跳動科技有限公司制定并發(fā)布的“自媒體運營職業(yè)技能等級標準”中的課程體系，該課程每項工作任務都對應具體的職業(yè)技能要求，這種任務驅動式的課堂模式，更容易讓學生參與其中并獲得成就感。結合00后學生對自媒體平臺的使用習慣，鼓勵學生根據(jù)興趣特長組建小組進行分工協(xié)作，進行文案創(chuàng)作、圖片和視頻拍攝剪輯，將原本用于打發(fā)時間的自媒體賬號作為學習實踐的平臺，直至實現(xiàn)內容的變現(xiàn)。在此過程中，可以和企業(yè)進行深度合作，進行產品宣傳、直播帶貨、數(shù)據(jù)收集及整理的工作，實現(xiàn)產學結合。

2.3 加大“1+X”制度推行保障

“1+X”證書制度試點工作可以提高人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的吻合度、增強學生的技術技能并直接提高就業(yè)競爭力，然而目前在院校和企業(yè)的推行過程中還存在一些困難，比如證書考核要求的軟硬件條件達不到、教師參與“1+X”證書試點改革的積極性不高、學校在“1+X”證書制度試點工作實施所需投入方面存在較大壓力等現(xiàn)實問題，還需要政府、院校、第三方評價組織（企業(yè)或機構）的多方配合，保障制度的有效落實。