論初中古詩(shī)文課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用

張軍旗

（通渭縣平襄初級(jí)中學(xué) 甘肅 通渭 743300）

初中古詩(shī)文課堂教學(xué)資源開發(fā)與利用指的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展教學(xué)范圍，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生養(yǎng)成健康、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。相對(duì)來(lái)講，課堂教學(xué)資源的橋梁紐帶作用較為明顯，通過(guò)課堂教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用，不僅能營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍，而且也能獲得事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，古詩(shī)文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展階段的重難點(diǎn)，在初中古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)開展階段，教師也要加強(qiáng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心投入到古詩(shī)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)提升初中古詩(shī)文課堂教學(xué)效果。

1.初中古詩(shī)文課堂教學(xué)資源開發(fā)與利用階段存在的不足之處

結(jié)合現(xiàn)階段初中古詩(shī)文課堂教學(xué)開發(fā)與利用的實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，目前大部分初中語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)資源開發(fā)的重要性缺乏全面了解，從而導(dǎo)致此項(xiàng)工作存在一定的困難，追溯其根源，主要原因體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一方面，未對(duì)設(shè)備進(jìn)行深入開發(fā)，導(dǎo)致條件性資源難以實(shí)現(xiàn)；另一方面，少部分教師認(rèn)為課堂教學(xué)資源會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響，在古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)開展階段，也普遍是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，即教師聲情并茂地講，學(xué)生被動(dòng)地聽；最后，教師本身能力欠佳，難以對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行深入開發(fā)與利用，再加上對(duì)配套設(shè)施了解程度不足，從而導(dǎo)致古詩(shī)文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用存在一定的難度。

大部分教師在古詩(shī)文課堂教學(xué)中普遍將更多的時(shí)間與精力放在教材本身存在的資源方面，對(duì)一些課外資源未保持一定的重視，從而導(dǎo)致資源浪費(fèi)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸會(huì)對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。眾所周知，語(yǔ)文起源于生活，在學(xué)生的日常生活中，語(yǔ)文、古詩(shī)文與學(xué)生日常生活有著密不可分的聯(lián)系，通過(guò)挖掘生活中古詩(shī)文內(nèi)容，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供有利條件，對(duì)于一些對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣欠佳的學(xué)生來(lái)講，教師也要做到具體問題具體分析，結(jié)合實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，課堂教學(xué)資源利用時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，也難以獲得最大化教學(xué)效果。若想確保課堂教學(xué)資源價(jià)值得以最大程度發(fā)揮，需要教師充分把握課堂教學(xué)資源的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，當(dāng)然，對(duì)于內(nèi)容、方式的掌握也不容忽視，這樣才能便于學(xué)生對(duì)古詩(shī)文理解，從而達(dá)成古詩(shī)文教學(xué)目的

2.初中語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)資源特點(diǎn)

2.1 多樣性

在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)開展階段，若想為學(xué)生提供輕松愉悅的課堂氛圍，教師需要基于實(shí)際情況，科學(xué)合理的改變教學(xué)方式，利用多樣化的課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文魅力有一個(gè)更加深刻的領(lǐng)悟。值得注意的是，課堂教學(xué)資源應(yīng)擴(kuò)展至社會(huì)生活，除語(yǔ)文教材之內(nèi)的課堂教學(xué)資源，也應(yīng)涵蓋社會(huì)環(huán)境、師生經(jīng)驗(yàn)等非文本形式的資源，針對(duì)初中古詩(shī)文課堂中可開發(fā)的資源來(lái)講，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源、時(shí)空資源、人力資源等方面。通過(guò)對(duì)初中古詩(shī)文課堂教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有一個(gè)更加深入的了解，而且也能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 適時(shí)性

經(jīng)上文的分析可以明確，課堂教學(xué)資源開發(fā)是為教學(xué)所服務(wù)的，所以在呈現(xiàn)課堂教學(xué)資源階段，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)呈現(xiàn)，并基于教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題內(nèi)容。比如：如果在教學(xué)重難點(diǎn)階段，教師可利用影視資源將原本復(fù)雜的知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，如果課堂氛圍較為沉悶的情況下，教師可通過(guò)師生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在課文中增加與實(shí)際生活相關(guān)的材料，吸引學(xué)生注意力，促使其全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3 實(shí)效性

相對(duì)來(lái)講，課堂教學(xué)資源也能起到簡(jiǎn)化教學(xué)流程的作用，便于學(xué)生理解與掌握古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容，所以無(wú)論是課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用，教師都要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之間的聯(lián)系，基于實(shí)際情況，科學(xué)合理的整合資源，借助課堂教學(xué)資源對(duì)教學(xué)方式起到優(yōu)化的作用，吸引學(xué)生在課堂上的注意力。值得注意的是，一篇文章中并非適宜所有資源，因此，在課堂教學(xué)資源利用階段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)資源開發(fā)和利用在語(yǔ)文范圍之內(nèi)，切記不可為了開發(fā)而開發(fā)，避免降低資源利用價(jià)值。除此之外，由于課堂教學(xué)資源是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，所以一定要確保課堂教學(xué)資源的時(shí)效性與豐富多彩性，獲得事半功倍的教學(xué)效果

3.初中古詩(shī)文課堂教學(xué)資源開發(fā)與利用策略

3.1 加大多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用力度

在初中古詩(shī)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展階段，要求學(xué)生對(duì)作者時(shí)代背景、作者人生經(jīng)歷、以及詩(shī)歌風(fēng)格特征等方面進(jìn)行全面的了解，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)階段，教師可利用多媒體播放作者背景資料視頻，在讓學(xué)生對(duì)教材中的插圖和文字進(jìn)行分析，大膽想象，加深對(duì)作者及其時(shí)代背景的了解。比如:南唐后主李煜。眾所周知，李煜出生于帝王之家，亡國(guó)之后成為階下囚，從亡國(guó)之前到亡國(guó)這整個(gè)過(guò)程，他是人生命運(yùn)及其作品創(chuàng)作類型轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在亡國(guó)之前，李煜的作品大都是閑情雅致類型的，而在王國(guó)之后李煜的作品則充滿了哀鳴。所以，利用多媒體教學(xué)彰顯李煜經(jīng)歷了社會(huì)變動(dòng)后個(gè)人處境發(fā)生的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)其詩(shī)作《相見歡無(wú)言獨(dú)上西樓》有一個(gè)更加深入的領(lǐng)悟。

3.2 加強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入與落實(shí)，要求在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)小組合作，探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生課堂參與度。當(dāng)然，若想達(dá)成此目標(biāo)，還需要教師為學(xué)生提供充足的展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)與時(shí)間。以《知人論世，鑒賞形象》為例，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間尋找相關(guān)資料，并在課堂上進(jìn)行展示，在教學(xué)活動(dòng)開展階段，將作者作品相關(guān)名句或事跡利用PPT展示的方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，并在小組內(nèi)分享自己所了解的作者作品內(nèi)容。除此之外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)也能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

3.3 教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

眾所周知，教師的語(yǔ)言組織能力也是非常豐富的課堂教學(xué)資源之一，教師可利用充滿激情與活力的語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步了解。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，可通過(guò)范讀的方式，讓學(xué)生對(duì)字音語(yǔ)調(diào)等有一個(gè)更加全面的了解，深刻領(lǐng)悟到古詩(shī)文語(yǔ)言特點(diǎn)，充分掌握古詩(shī)文的承上啟下，從而對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，領(lǐng)悟作者創(chuàng)作情感。針對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特色方面來(lái)講，不同作者其詩(shī)歌風(fēng)格也存在不同，主要可分為豪放曠達(dá)、慷慨悲壯、清新雅致等方面，教師可根據(jù)作者的風(fēng)格指出詩(shī)文語(yǔ)言特點(diǎn)，在借助作品風(fēng)格對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，抑揚(yáng)頓挫的朗讀古詩(shī)文。長(zhǎng)此以往，無(wú)論是學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力還是應(yīng)用能力，都會(huì)得以大幅度提升。

3.4 創(chuàng)設(shè)情境領(lǐng)悟古詩(shī)文

在初中古詩(shī)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造良好的意境能讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的感受，并加深對(duì)古詩(shī)文的理解與掌握，讓學(xué)生切身體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的思想感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。針對(duì)古詩(shī)文作品中的意境來(lái)講，只有在用心的情況下，方能感受到。學(xué)生可利用自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，借助外界手段，感悟古詩(shī)文作品意境。比如：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀古詩(shī)文過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握鑒賞詩(shī)文術(shù)語(yǔ)，注重學(xué)生想象力與聯(lián)想力的培養(yǎng)，追溯其根源，主要是因?yàn)橐饩呈怯蓪W(xué)生內(nèi)心所想所形成的畫面，只有學(xué)生自身具備一定的想象力、聯(lián)想力，才能夠促使古詩(shī)文中所描繪的意境在腦海中形成。

3.5 積極開展豐富多彩的古詩(shī)文活動(dòng)

眾所周知，古詩(shī)文作品主要包了描繪祖國(guó)河山景色、表達(dá)思念眷戀等多種語(yǔ)言類型的，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)階段，將此類資源落實(shí)到實(shí)處，能最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)資源的作用。以《觀滄?！贰跺X塘湖春行》等畫面感較強(qiáng)的古詩(shī)文為例，教師在課前利用網(wǎng)絡(luò)收集古詩(shī)文作品內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生猜測(cè)古詩(shī)文作品名字，實(shí)施課堂導(dǎo)入，也可利用這種方式，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，將原本枯燥無(wú)味的課堂氛圍營(yíng)造的更加具備趣味性，提升學(xué)生課堂參與度，集中課堂注意力，促使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)文的興趣，縮短學(xué)生與古詩(shī)文距離。如此一來(lái)，不僅能確保初中古詩(shī)文課堂教學(xué)更加多樣化，而且也能起到豐富學(xué)生感知的作用，促使學(xué)生對(duì)作品中所描繪的意境有一個(gè)更加深入的理解，真正走進(jìn)作品，并掌握古詩(shī)文中所包含的特點(diǎn)。除此之外，教師也要基于教學(xué)內(nèi)容巧妙構(gòu)思，科學(xué)合理的營(yíng)造教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

總結(jié)

結(jié)合現(xiàn)階段初中古詩(shī)文課堂教學(xué)實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師并未對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，甚至仍然有少部分教師自身課堂資源開發(fā)意識(shí)欠佳，再加上教學(xué)方式不合理，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了避免這種問題的發(fā)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中潛藏的內(nèi)涵有一個(gè)更加深刻的領(lǐng)悟，需要在初中古詩(shī)文課堂教學(xué)活動(dòng)階段，結(jié)合學(xué)生的日常生活將初中古詩(shī)文教學(xué)的開發(fā)落到實(shí)處。除此之外，初中古詩(shī)詞教學(xué)也不應(yīng)單純局限在課本或者課堂上，應(yīng)打破這種限制，將古詩(shī)文教學(xué)擴(kuò)展至課外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，因材施教，挖掘各類課程資源，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)，促進(jìn)其語(yǔ)文能力與綜合素質(zhì)的大幅度提升。