積極開展校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

劉文茂

（白銀市白銀區(qū)銀馨學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

引言

校本教研的目的是為了推動(dòng)學(xué)校教育改革的步伐，以此保證教學(xué)質(zhì)量，提高其在社會(huì)中的地位，培養(yǎng)出更多綜合性發(fā)展的人才。因此，應(yīng)考慮到學(xué)校的基本情況，依靠自身的教學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)特色展開研究，將教師組織在一起進(jìn)行教研，根據(jù)課程重點(diǎn)不斷創(chuàng)新授課方式，同時(shí)也有利于提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的教學(xué)。本文針對(duì)校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.喚醒意識(shí)，激活內(nèi)驅(qū)力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是由教師直接針對(duì)本課重點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，只需要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，最后成果的展現(xiàn)也都是依賴成績(jī)而定，要求學(xué)生針對(duì)薄弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。但是伴隨新課改的實(shí)行，強(qiáng)調(diào)全面推行素質(zhì)教育，要求從教師自身的綜合能力抓起，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，在強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)提高授課水平，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)滿足學(xué)生日益提高的發(fā)展需求，以此便突顯出教師管理的重要性。實(shí)施校本教研便是有效途徑之一，能夠讓他們對(duì)自己的教學(xué)有深刻的反思，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并加以解決。必須在校本教研過(guò)程中提高教師的素質(zhì)，從最基本的理念上進(jìn)行調(diào)整，才能創(chuàng)新出有效的授課手段，以此適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師這一崗位注定是需要終身學(xué)習(xí)的，不同時(shí)間段的教育要求不同，只有通過(guò)虛心向?qū)W才能追趕上社會(huì)前進(jìn)的腳步。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育理念，樹立一定的危機(jī)意識(shí)，如果自己不努力很容易被社會(huì)淘汰，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力開拓工作領(lǐng)域，在自身的專業(yè)上有所成就。所以，應(yīng)自覺(jué)參加校本教研，以最快的速度適應(yīng)全新的教育形勢(shì)。

2.以校為本，拓寬思路

2.1 行動(dòng)中研究，教學(xué)做合一

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)著名的“教學(xué)做合一”理念，被中小學(xué)教師廣泛應(yīng)用于課堂，對(duì)教育改革起到促進(jìn)作用。它強(qiáng)調(diào)教育不是高喊口號(hào)，而是要在行動(dòng)中落實(shí)，通過(guò)研究和實(shí)踐達(dá)到滿意的成果。因此，學(xué)校經(jīng)過(guò)商議決定研討會(huì)的組織形式是由教師先行說(shuō)課，然后再上課，由其他教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中新穎的形式或是有問(wèn)題的地方，以此推動(dòng)校本教研的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)對(duì)整體流程起到監(jiān)督作用，形成良好的風(fēng)氣，在和諧的環(huán)境中逐漸形成科研氛圍，為工作的進(jìn)展注入活力。校本教研需要以活動(dòng)作為媒介，在具體的實(shí)踐中得以落實(shí)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、跟進(jìn)、歸納、反思、以及改進(jìn)等多個(gè)環(huán)節(jié)中使教師及時(shí)自我剖析，根據(jù)最終結(jié)果調(diào)整自己的授課方式，以此提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以定期舉辦公開課活動(dòng)，給相同專業(yè)的教師布置同一課題，在對(duì)比下突顯出對(duì)方的優(yōu)勢(shì)以及自己存在的不足，經(jīng)過(guò)交流互動(dòng)獲得共同成長(zhǎng)，以此提高授課水平[1]。

2.2 自覺(jué)反思，自我完善

一名優(yōu)秀的教師往往都將經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，并將授課看作成長(zhǎng)的途徑，將收獲的內(nèi)容與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的本質(zhì)問(wèn)題，在自評(píng)與他評(píng)中提高專業(yè)素養(yǎng)?？鬃釉?jīng)提出“吾日三省吾身”的言論，強(qiáng)調(diào)自我反思的重要性，每天都要認(rèn)真思考自己的行為是否得體。因此，反思有利于促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，教師可以將其落實(shí)到教案中，在每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備，考慮到教學(xué)目標(biāo)、流程、想要達(dá)到的效果以及課堂上可能會(huì)發(fā)生的意外，盡量做到靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。課程結(jié)束后將反思也一并寫在教案中，對(duì)于某個(gè)流程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果或是產(chǎn)生出乎意料的成果等，思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，是自身沒(méi)有做好準(zhǔn)備還是學(xué)生聽課狀態(tài)以及配合程度導(dǎo)致的，都要有清晰地展示。以上內(nèi)容記錄的是實(shí)踐中的真實(shí)感悟，用來(lái)檢測(cè)整體的授課質(zhì)量，能夠有效預(yù)防未來(lái)再次發(fā)生，真正意義上做到把課堂作為教研的主要參考陣地，將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，為綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見自我反思、自我完善的重要性，有效保證校本教研的實(shí)踐意義，以此提高活動(dòng)的效果，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.專業(yè)引導(dǎo)，追求卓越

3.1 理論指導(dǎo)

專業(yè)引領(lǐng)是指針對(duì)教師的表現(xiàn)由更加專業(yè)的人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出寶貴的意見，推動(dòng)校本教研的落實(shí)和發(fā)展。雖然這項(xiàng)活動(dòng)是在校園內(nèi)展開的，但是整體研究的問(wèn)題依舊需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。其中，重要的一項(xiàng)便是理論指導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)展開講座或者研討會(huì)的方式，使教師充分領(lǐng)悟教育改革的必要性以及具體應(yīng)對(duì)措施，全面的分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，讓他們明確新時(shí)代下教師的素養(yǎng)要求。為了保證活動(dòng)的實(shí)行意義，專業(yè)也可以適當(dāng)?shù)呐c教師進(jìn)行互動(dòng)，保證大家時(shí)刻保持專注的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駚?lái)面對(duì)此次講座，領(lǐng)悟新課改的主要精神，為后續(xù)的實(shí)踐提供重要的理論支持。理論是一切實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有確立正確的方向才能夠游刃有余的面對(duì)具體操作，幫助教師逐漸完善教學(xué)手段。

3.2 示范引導(dǎo)

為了提高校本教研的實(shí)際效果，專家可以身體力行，開展示范課程，提前告知各位教師本節(jié)課的教學(xué)主題，邀請(qǐng)他們來(lái)到會(huì)議室旁聽，用最直觀的方式為大家提供學(xué)習(xí)的對(duì)象和依據(jù)，用全新的理念和方式給予正確的引領(lǐng)，使其未來(lái)的教學(xué)更加具有針對(duì)性。在視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重刺激下感受課程的整體流程，從導(dǎo)入到互動(dòng)，專家們是如何設(shè)計(jì)的，以學(xué)生的身份進(jìn)行體驗(yàn)，更加能體會(huì)到平日里同學(xué)們的課堂感受，有效完善教學(xué)模式。也可以讓專業(yè)研究人員和教師們共同備課，針對(duì)同一課題列舉出不同的想法和意見，在交流中大膽表達(dá)各自的觀點(diǎn)和想法，經(jīng)過(guò)協(xié)商決定出執(zhí)行性最高的方案加以落實(shí)，有效幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，便于調(diào)整授課方式，從最基本的理念入手，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于課堂流程的安排上，不斷創(chuàng)新授課手段，運(yùn)用更加科學(xué)合理的方法展開教學(xué)，以此保證學(xué)生的聽課效果?；蚴遣捎谩皫熗酱顧n”的方式，將專業(yè)人員與教師組成各個(gè)小隊(duì)，積極拓展“帶教”的含義和形式，兩個(gè)人以合作的形式出發(fā)，在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域給對(duì)方提出意見，建立和諧平等的關(guān)系，以此幫助教師快速成長(zhǎng)[2]。

4.同伴互助，合作共享

4.1 互動(dòng)備課

同伴互助也是校本教研的有效途徑之一，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，在互相幫助中獲得共同進(jìn)步，給他們提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在互動(dòng)中產(chǎn)生思維和情感的碰撞，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的生成，有效彌補(bǔ)個(gè)人力量的微薄和局限，使得整個(gè)學(xué)校營(yíng)造出其樂(lè)融融、積極努力的教研氛圍。新課改對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，也就是提高的備課環(huán)節(jié)的地位，不再是個(gè)人努力就可以出色完成的任務(wù)，而是需要依靠集體的智慧，在各抒己見中強(qiáng)化備課質(zhì)量。首先，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)科進(jìn)行劃分，相同科目的教師共同鉆研教材，深入挖掘其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并劃分出學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，用來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)積極參加這樣的活動(dòng)，在自己準(zhǔn)備充分的同時(shí)也要大膽發(fā)表自己的想法，給其他教師提出寶貴的參考意見。同樣，也可以表達(dá)自己存在疑問(wèn)的地方，對(duì)于不確定的內(nèi)容可以進(jìn)行共同研討。要善于傾聽他人的建議，了解不同的授課思路，以便于滿足班級(jí)不同學(xué)生的差異，不要被自己原始的想法束縛，虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)備課中形成完整的教學(xué)體系，構(gòu)建出全新的知識(shí)框架，并將其落實(shí)到實(shí)踐中，成為自己班級(jí)的實(shí)際教案。

4.2 公開課堂

學(xué)校內(nèi)部可以引導(dǎo)教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，平日里每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，在保證基本的授課之外，還要負(fù)責(zé)處理班級(jí)的瑣碎事件，要求所有教師在固定的時(shí)間備課有一定的困難。所以，可以組織公開課堂，既能保證不影響班級(jí)的正常教學(xué)進(jìn)度，又可以讓有時(shí)間的教師前去旁聽，自行帶好教案和教材去到班級(jí)最后方，不干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，近距離感受其他教師的講課風(fēng)格，并積極采納優(yōu)秀的地方引用到自己身上，便于提高專業(yè)技能。這樣的方式強(qiáng)調(diào)在掌握了常規(guī)理論的基礎(chǔ)之上主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺(jué)投入到校本教研中。活動(dòng)秉持著自愿的原則，鼓勵(lì)他們利用零散的休息時(shí)間進(jìn)行交流，在辦公室內(nèi)或者走廊中，不要求具體的人數(shù)和討論的內(nèi)容，根據(jù)自身的實(shí)際情況而定，針對(duì)近期備課或者實(shí)踐中存在的疑問(wèn)進(jìn)行探討，從其他角度分析自身存在的問(wèn)題，有利于加快它的解決速度，保證高效課堂的打造。尤其是青年教師，可以虛心向資料較深的老師請(qǐng)教專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)他們也能了解年輕一代的教育理念，及時(shí)調(diào)整自身的原始教學(xué)模式，以此促進(jìn)大家的共同發(fā)展。沒(méi)有強(qiáng)制性的要求也會(huì)給教師減輕一定的壓力，在相對(duì)輕松的氛圍內(nèi)可能更加愿意主動(dòng)研討，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最終目標(biāo)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，積極開展校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展不僅體現(xiàn)在喚醒意識(shí)、以校為本、專業(yè)引導(dǎo)以及同伴互助這四個(gè)方面，還有更多行之有效的途徑可以在日后的工作中加以深入研究和探索。需要教師堅(jiān)持自我反思，并建立合作意識(shí)，在專業(yè)的引領(lǐng)下總結(jié)出高效的校本教研方式，并將其落實(shí)到具體的實(shí)踐之中，以此達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。