淺談職業(yè)技能大賽背景下的實(shí)訓(xùn)管理實(shí)踐研究

段兆民

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 巴音州 841099）

職業(yè)技能大賽能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的理解，并且增進(jìn)其實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。在比賽的有效推動(dòng)下，學(xué)生的能力水平往往可以得到大跨步的提升。當(dāng)前，職業(yè)技能大賽的參賽成果越來(lái)越受到重視，一些院校開始依據(jù)大賽要求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，但是效果并不理想。教師學(xué)生往往疲于奔波于比賽和常規(guī)教學(xué)課程之間，正常教學(xué)秩序遭到打亂，參賽成果也不樂觀。本文從精準(zhǔn)目標(biāo)、師生合力、實(shí)訓(xùn)基地等角度，探析職業(yè)技能大賽背景下實(shí)訓(xùn)管理實(shí)踐問(wèn)題和相應(yīng)的解決方案。

1.精準(zhǔn)目標(biāo)

職業(yè)技能大賽最重要的作用是將日益脫離實(shí)踐的教學(xué)體系，重新帶到實(shí)踐為主要目標(biāo)的正常教學(xué)軌道上來(lái)。以往，學(xué)校的考核方式多落實(shí)于書面考核和規(guī)范操作，或忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，或忽略了學(xué)生入職后的實(shí)際工作問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該重視職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)作用，并根據(jù)職業(yè)技能大賽的要求來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用能力和靈活的反應(yīng)能力，增加處理實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升專業(yè)水平[1]。

1.1 轉(zhuǎn)變思維

職業(yè)技能大賽的要求是企業(yè)行業(yè)實(shí)踐需求的導(dǎo)向，是社會(huì)發(fā)展實(shí)踐需要的風(fēng)向標(biāo)。在這一背景下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整思維，帶領(lǐng)師生從傳統(tǒng)的應(yīng)試思維中解放出來(lái)，切實(shí)關(guān)注自身實(shí)踐能力水平的提升。學(xué)校固然應(yīng)該重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)校應(yīng)該注重往屆職業(yè)技能大賽的優(yōu)秀成果，將其以錄像或?qū)嵺`的方式帶給教師和學(xué)生，讓其從中汲取精華，并靈活運(yùn)用。

例如：學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)校外的優(yōu)秀比賽參與者或是社會(huì)一線工作者，分享經(jīng)驗(yàn)，交流促進(jìn)。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)生積極提問(wèn)，讓往屆優(yōu)秀參賽者和獲獎(jiǎng)?wù)叻窒斫?jīng)驗(yàn)，讓一線工作者或企業(yè)管理者傳授提升經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也要重視自身的硬件更新和軟件改革，根據(jù)比賽要求及時(shí)調(diào)整，為教師學(xué)生的日程教學(xué)和比賽準(zhǔn)備提供合適的條件。學(xué)校也可以在備賽時(shí)段組織校內(nèi)交流會(huì)，讓校內(nèi)往屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分享經(jīng)驗(yàn)，讓師生公開交流，解決問(wèn)題。

1.2 教學(xué)過(guò)程

在培養(yǎng)計(jì)劃方面，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)比例，讓學(xué)生在校內(nèi)校外的實(shí)踐訓(xùn)練中提升個(gè)人專業(yè)能力，增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和水平。以往的教學(xué)計(jì)劃主要由理論知識(shí)的傳授和規(guī)范操作的訓(xùn)練組成，顧及學(xué)生的水平，很少布置項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)際上，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生和教師在日常中積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這樣才不會(huì)在備賽時(shí)手忙腳亂，不知所措。

例如：學(xué)?？梢宰尳處煆V泛應(yīng)用小組合作這一教學(xué)形式，讓學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，在其過(guò)程中鍛煉理論知識(shí)的運(yùn)用能力，反思自我操作的規(guī)范性，并增進(jìn)溝通交流、團(tuán)結(jié)合作的能力。教師在制定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，可以活用理論知識(shí)和操作技能，也可以參照企業(yè)案例，讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)操作流程和相應(yīng)規(guī)范。

1.3 定期小結(jié)

學(xué)校應(yīng)該組織定期總結(jié)和考核，考核方案不應(yīng)格外加大教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)教師和學(xué)生做日?？偨Y(jié)的習(xí)慣，讓教師合理安排日常教學(xué)任務(wù)，注重課程講解之間的關(guān)聯(lián)性，并在一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后勻出一節(jié)課，做課堂總結(jié)。教師同樣可以以項(xiàng)目任務(wù)的形式，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，熟練規(guī)范操作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該注重查漏補(bǔ)缺和自我反思，讓學(xué)生將日常錯(cuò)誤做好總結(jié)，并且養(yǎng)成時(shí)常翻看、定期溫故的習(xí)慣。

例如：教師可以布置較為簡(jiǎn)單省時(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，給予學(xué)生時(shí)間思考，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的方案，并且做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。教師可參照職業(yè)技能大賽的往屆項(xiàng)目，將內(nèi)容精簡(jiǎn)化，切合學(xué)生實(shí)際，重新設(shè)計(jì)規(guī)劃。在考核時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格按照職業(yè)技能大賽的要求來(lái)執(zhí)行，讓學(xué)生盡快熟悉掌握比賽的要求標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作的實(shí)際需求。學(xué)校也可以定期在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置小型的選拔賽或討論會(huì)，根據(jù)往屆職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目要求布置任務(wù)，讓有能力的教師學(xué)生自主完成，再?gòu)闹羞x優(yōu)，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)[2]。

2.師生合力

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，教師起到重要的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生循序漸進(jìn)鍛煉能力技能，逐步貼近企業(yè)工作的實(shí)際需要，并且形成發(fā)展性的思維，能夠從專業(yè)和實(shí)踐的角度總結(jié)出自己的心得和職業(yè)規(guī)劃。教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自己在理論知識(shí)和操作技能方面的不足，并且多多參考同學(xué)，借鑒優(yōu)秀選手的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 教師引導(dǎo)

教師需要把握教學(xué)內(nèi)容和比賽準(zhǔn)備之間的平衡，而實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐是兩者最好的連接點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是理論知識(shí)的講解，還是規(guī)范操作的訓(xùn)練，抑或是職業(yè)素養(yǎng)的提升，都是將幫助學(xué)生掌握就業(yè)必備技能，適應(yīng)企業(yè)相應(yīng)崗位為目標(biāo)。而職業(yè)技能大賽也以此為立足點(diǎn)。因此，無(wú)論是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還是校外的實(shí)踐培訓(xùn)，教師都應(yīng)該以實(shí)踐為先，不僅將其作為教學(xué)目標(biāo)，還要活用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新。

例如：教師自身應(yīng)該多多加強(qiáng)實(shí)踐技能的更新和創(chuàng)新。除了具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)能力和素養(yǎng)，教師應(yīng)該多多深入一線工作，了解當(dāng)前的就業(yè)需求，并積極設(shè)計(jì)規(guī)劃，為學(xué)生提出合理的培養(yǎng)方案。教師還應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中多多開動(dòng)腦筋，讓校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程盡可能貼近企業(yè)實(shí)際需求，讓校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程多多體現(xiàn)出院校的專業(yè)性和獨(dú)特性。

再如：在準(zhǔn)備比賽時(shí)，教師應(yīng)該提前做好規(guī)劃，樹立正確的比賽觀念。有些教師太過(guò)于注重比賽成績(jī)，而忽略了教學(xué)基礎(chǔ)的鞏固夯實(shí)，有的教師的教學(xué)規(guī)劃和比賽脫節(jié)，導(dǎo)致師生需要完成大量的重復(fù)性任務(wù)，且時(shí)間緊迫，易造成心理壓力和畏難情緒。教師應(yīng)該以實(shí)踐和比賽為導(dǎo)向，將比賽項(xiàng)目拆分成具體的學(xué)習(xí)要求，將比賽的各項(xiàng)要求在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加以學(xué)習(xí)和練習(xí)，在應(yīng)對(duì)比賽的過(guò)程中，具體問(wèn)題具體分析，力求成果體現(xiàn)出專業(yè)性和創(chuàng)新性[3]。

2.2 學(xué)生參與

學(xué)生是最為了解自己的能力水平的，但是對(duì)于比賽要求、培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)方向，還是存在著模糊性理解。在面對(duì)比賽時(shí)，有些學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，而有些學(xué)生則積極性不高，或是知識(shí)能力準(zhǔn)備不足，或是不愿意賽前下功夫準(zhǔn)備，或是在培訓(xùn)過(guò)程中與其他同學(xué)相處不和諧。對(duì)于一些參賽特別積極的學(xué)生，教師也要多加注意，幫助其平衡日常學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備比賽的時(shí)間，不為比賽耽誤功課。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，幫助其樹立以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)觀念，并在日常教學(xué)過(guò)程中多落實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能力水平和視野觀念有切實(shí)的提高。在準(zhǔn)備比賽過(guò)程中，教師應(yīng)該多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生分擔(dān)壓力，高效率地準(zhǔn)備比賽，并從中收獲。

例如：除了平時(shí)加大實(shí)訓(xùn)比例，多加指導(dǎo)，在賽前，教師應(yīng)該對(duì)參賽小組成員多加關(guān)注。教師應(yīng)該幫助學(xué)生確立合適的選題和方向，并且制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到自己理論知識(shí)和操作技能的不足，掌握工作要點(diǎn)，明確崗位職責(zé)，提升職業(yè)素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，應(yīng)該多多參考往屆優(yōu)秀案例，并且多多調(diào)動(dòng)資源，參加交流會(huì)、分享會(huì)等活動(dòng)，與往屆獲獎(jiǎng)?wù)吆鸵痪€工作者取得聯(lián)系，做好調(diào)查，多加創(chuàng)新。

3.多方助力

職業(yè)技能大賽不僅加強(qiáng)了日程教學(xué)規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)比例，落實(shí)了實(shí)訓(xùn)的鍛煉需求，提升了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)地位，還提高了教師和學(xué)生的能力素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)之間的合作，促進(jìn)了教學(xué)方式的改革。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新硬件條件，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，注重校外實(shí)訓(xùn)的拓展延伸。教師應(yīng)該注重專業(yè)性提升，并且深入企業(yè)一線，對(duì)于教學(xué)工作中存在的不足和落后認(rèn)識(shí)及時(shí)彌補(bǔ)更正。

3.1 雙師隊(duì)伍

現(xiàn)今，“雙師型”的教師資源還是處于緊缺狀態(tài)。所謂“雙師型”教師，是指既有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐操作技能，特別是有著一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師。[1]這樣的教師技能給予學(xué)生理論知識(shí)上的指導(dǎo)，又能有著較強(qiáng)的實(shí)踐觀念，將理論知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和思維，增強(qiáng)實(shí)踐能力和素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)，讓教師多多深入企業(yè)內(nèi)部，交流溝通，合作探究，將當(dāng)下社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需要作為培養(yǎng)方案的指引，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生能力水平的提升。

例如：教師可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工作人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)高層，建立密切聯(lián)系，并定期前往企業(yè)考察，深入了解實(shí)踐需求。教師還可以多多參加交流會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，與一線工作者和參賽獲獎(jiǎng)?wù)呓涣鹘?jīng)驗(yàn)。教師還要注重教學(xué)技能的提升，設(shè)計(jì)出以市場(chǎng)需求為引領(lǐng)、以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)方案，并落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

3.2 校企合作

由于職業(yè)技能大賽本身就是以企業(yè)和社會(huì)工作的實(shí)際需求為導(dǎo)向，學(xué)校要想在比賽中取得成績(jī)，必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使兩者共同規(guī)劃、共同培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，讓教師和學(xué)生走出校園，了解當(dāng)代企業(yè)的實(shí)際需要，并且提供鍛煉機(jī)會(huì)，讓其能夠深入實(shí)踐，將理念、能力、技能訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)校還可以聯(lián)系一線工作者和高層領(lǐng)導(dǎo)者，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和備賽規(guī)劃。[2]

例如：學(xué)校可以與企業(yè)工作者共同規(guī)劃培養(yǎng)方案，將定期的企業(yè)學(xué)習(xí)加入到培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校可以讓企業(yè)高管、優(yōu)秀的一線工作者和學(xué)校教師共同組成委員會(huì)，切實(shí)規(guī)劃學(xué)生的培養(yǎng)方案，并且加大校外實(shí)訓(xùn)比例，讓企業(yè)工作者和學(xué)校教師都能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)提升提供有效指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)技能大賽對(duì)于當(dāng)下高職院校的實(shí)訓(xùn)規(guī)劃有著改革性的深刻意義。學(xué)校應(yīng)該重視職業(yè)技能大賽在教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)方案中的應(yīng)用作用，開展校企合作和“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建設(shè)校內(nèi)校外全面的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)實(shí)際需求，完善教學(xué)方案，加大實(shí)訓(xùn)比例，讓學(xué)生的能力水平得到切實(shí)的鍛煉提升。