淺談信息技術在小學語文教學中的應用

閆立青

（白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)青石洞小學 甘肅 景泰 730400）

前言

隨著我國素質教育的持續(xù)深化，傳統(tǒng)教學模式儼然已無法滿足新時代教育教學事業(yè)的發(fā)展。這就需要小學語文教師應及時轉變教學理念，要從以往的教學理念中解放出來，借助信息化技術創(chuàng)設多元化別開生面的語文課堂。而將信息技術納入小學語文教學之中，教師可憑借該技術視、音、圖等優(yōu)勢，讓語文教學變得具有趣味性，將學生注意力集中在語文課堂教學之中，進而促進學生語文學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.信息技術在小學語文教學中應用現狀

1.1 教學思想過于滯后

目前，部分小學語文教師能夠積極熟練應用信息技術，促進自身教學水平的提升。但仍舊有教師教學理念過于滯后，對信息技術在教學中的應用價值及優(yōu)勢沒有正確認知，即使是偶爾使用該技術來輔助教學，也無法熟練掌握及操作信息技術設備[1]。語文教學是一門需要不斷對知識進行積累的學科，教師無法在短暫的課堂教學時間，向學生傳授所有知識內容，倘若采用傳統(tǒng)教學中僅憑口述的教學形式，會讓學生在學習過程中感到味同嚼蠟，很難將其注意力牢牢鎖在課堂教學之中，致使學生無法在學習中發(fā)現語文知識的獨有魅力。此外，還有一部分教師習慣將大量的精力投放在對語文基礎知識的講授上，要求學生必須把這些基礎知識硬生記下，這對其創(chuàng)造能力及思維能力的發(fā)展形成一定阻礙，最終導致語文課堂教學效率不盡如人意。

1.2 信息技術應用較為生硬

雖然信息技術已被大部分教師廣泛應用于小學語文教學之中，但從實際應用情況來看，依舊存在著一些亟需解決的問題。其中最主要的原因就是教師在應用信息技術過程中顯得過于生硬。教師無法尋求到教學內容與信息技術之間的契合點，即便花費了大量精力及時間來制作課件，也很難使該技術在教學中的優(yōu)勢及價值得到充分體現，這也是教師對教材知識內容沒有進行深入探究所造成的，導致在應用信息技術進行教學時顯得較為片面，無法實現高效教學目的。此外，在傳統(tǒng)教學基礎上進行教學改革，并不意味著完全否定傳統(tǒng)教學中的方法及形式，教師要懂得取之精髓，丟棄糟粕。可是部分教師在教學過程中，完全忽視傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，不能將其與信息技術有效銜接，使整個教學看起來過于形式化，課堂氛圍看似活躍，當教學結束后學生的學習成效卻不是很理想。

1.3 教學資源不完善

信息技術應用于小學語文教學中深受到廣大師生的青睞，但部分學校因缺乏較為完善的應用機制，使得現代化教學活動的開展受到阻礙。由于教學信息技術的不完善，導致許多教師無法在教學中突破現有資源帶來的困境，即使通過不同渠道獲取全方位的教學資源，也無法這些資源全部應用到課堂教學當中，無法提前預計語文信息技術教學的課堂效果，對增進小學語文教學成效及質量有著極為不利的影響。

1.4 過度依賴信息技術

在語文教學中，情感投入作為教師授課時的關注點，有助于學生在學習過程中與作者的情感產生共鳴，促進語文課堂教學得到良好升華。而信息技術應用于語文教學之后，其目的是希望教師突出學生主體屬性，時刻凸顯學生在教學中的核心地位，為其增添教學趣味性，使學生能在寬松愉悅的教學環(huán)境中得以全面發(fā)展。但是，部分教師過于依賴信息技術的應用，無論在教學哪個環(huán)節(jié)中都習慣于應用該技術，致使學生在學習中容易產生惰性思想，對其思維的發(fā)展造成了損害。此外，教師在過于依賴信息技術的同時，也讓師生之間的交流有所銳減，導致師生之間的情感交流無法順利完成，課堂氛圍也變得異常沉悶，對教師的傳道授業(yè)有著極為不利的影響，學生的學習興趣也會隨之下降。

2.信息技術在小學語文教學中的應用策略分析

2.1 借助信息技術，創(chuàng)設教學情景

在傳統(tǒng)小學語文情景創(chuàng)設中，教師往往只能依靠言語或是提問的方式創(chuàng)設情景，該種情景很難將學生的學習情趣激發(fā)出來，教學成效也不是十分理想。而信息技術輔助小學語文教學，通過該技術視、音、圖等特點的呈現，強化情景創(chuàng)設的高效性及便捷性，對調動學生的多種感官有著極大幫助，并牢牢鎖住其注意力，讓學生沉浸在所創(chuàng)設情景之中，激發(fā)對所學內容的探究欲望及興趣，使其對學習語文的抵觸情緒與疏離感逐漸消失[2]。特別是語文教材中的部分內容與學生的實際生活體驗距離較遠，教師可借助信息技術搜集一些相關的教學資源，以視頻或圖片的形式呈現在其眼前，賦予教學更多的亮點及趣味性，結合學生內心實際需求及個性發(fā)展規(guī)律，將其注意力全部轉移到課堂教學之中，為后續(xù)語文教學活動有效實施做好相關鋪墊。

例如，在學習“威尼斯小艇”相關知識內容時，大部分學生對威尼斯這座城市都是感到陌生的，教師僅憑語言來調動學生的想象力是十分困難的。為了讓學生更加真實地了解課文內容，教師可利用多媒體技術搜集有關威尼斯的視頻資料，并在課堂教學中進行播放。教師說：“同學們，今天老師要帶領大家去趟著名的水上之城威尼斯，感受一下那里的異國風光，現在就出發(fā)吧。”這時教師便為學生播放有關威尼斯的視頻畫面，在觀看視頻過程中，學生的注意力牢牢鎖在課堂上，認真的觀賞者異國風光，打破空間與時間的限制，使其較為全面的對這座“水上之城”的地理風貌有所大致了解，激活學生對該文的情感與探究欲望，最后教師在帶領其一同閱讀原文。由此可見，該種教學方法能夠讓學生快速地與作者產生情感共鳴，對威尼斯魅力有所良好的體會及感知，有助于在接下來的學習中對該文的理解更為深入，以此促進小學語文教學效果的提升。

2.2 借助信息技術，激發(fā)學習興趣

學習興趣是促進學生自主學習、探究，對某學科抱有極高熱情、態(tài)度積極的重要因素，若能培養(yǎng)學生的學習興趣，使其從學習中感受到樂趣與滿足感，打消畏難心理，學生學習態(tài)度將由懶惰懈怠轉變?yōu)榍趭^探索和對真理的執(zhí)著追求。著名科學家愛因斯坦在談論教育時曾說：“興趣是最好的老師。”前蘇聯實踐教育家、教育理論家蘇霍姆林斯基提出，教師應呈現趣味多彩的課堂，激發(fā)學生的情感共鳴，調動其積極性。春秋戰(zhàn)國時期的著名教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W習知識或技能的過程中，熟知之人不如喜愛之人的學習效率高，喜愛之人不如以此為樂之人的學習效率高，因此，培養(yǎng)學生學習興趣，能夠改善學生學習困難、知識接受度低等困境。為學生創(chuàng)造良好歡樂的課堂氛圍，使其在身心愉悅的環(huán)境中調動積極性接受新知識，可有效提高課堂教學效率，因此，培養(yǎng)學生學習興趣是開展小學語文教學的重要前提，也是提高教學質量、促進小學語文教學成功的途徑。

在以往傳統(tǒng)教學中，小學語文教師總是以“以師為大”的教學思想主導課堂教學活動，學生只能聽之任之，長此以往，大部分學生對語文學習興趣驟然下降，對其語文能力綜合發(fā)展有著極為不利的影響。而信息技術的出現，憑借自身在教學中獨有的優(yōu)勢及價值，不僅能為語文教學填充豐富的教學資源，還能將學生對語文課文的學習興趣激發(fā)出來，使其在參與中始終保持積極地學習熱情，為教學活動注入一絲活力。因此，在日常實踐教學中，小學語文教師要善于把信息技術納入到教學活動之中，讓以往呆板沉悶地課堂變得寬松愉悅起來，只有這樣學生才能全身心投入到教學活動中來，以此使語文課堂教學更為高效。

例如，在學習“北京春節(jié)”相關知識內容時，該篇文章主要是圍繞老北京的風俗習慣進行講解，讓學生在字里行間中感受老北京的春節(jié)文化，突出濃厚的節(jié)日喜慶氛圍。教師在教學過程中將圖、文、聲、像融為一體，使學生切實的感受作者在文中所狀之物、所寫之景，激發(fā)其學習興趣。在此基礎上，進一步感受老舍先生的語言風格，調動起學生對中華傳統(tǒng)文化的探究欲望。教師可以在新課導入環(huán)節(jié)，利用信息技術設備為學生播放歌曲“恭喜”感受老北京新春風俗習慣與獨特的魅力，同時電子白板上還顯示有關傳統(tǒng)春節(jié)的來歷，春節(jié)都有哪些習俗，春節(jié)都有怎么樣的傳說故事等內容。教師問：“同學們，歌曲中所映射出來的氛圍，能否讓大家想起這是什么節(jié)日？”，學生們說：“春節(jié)”，教師說：“那么關于春節(jié)你們又了解多少呢？你們喜歡過春節(jié)嗎？能不能與大家共同分享在你記憶中是怎么樣過春節(jié)的？”當問題拋出后，部分學生便開始進行思考，教師也可讓其以小組的形式展開討論，分享自己眼中的春節(jié)是什么樣子的，讓學生對即將學習的內容產生強烈的興趣。之后，教師帶領學生通讀課文，加深對全文整體的感知與理解。

2.3 借助信息技術，突破教學重難點

目前，信息技術儼然已成為新時代教育教學中的重要創(chuàng)新型教學形式之一，該教學形式對學生學習效率及質量的提升有著極大幫助。從教學實踐來看，教學中重難點知識的講解是整個教學活動的關鍵所在，如何讓學生在重難點問題上的理解更為深入，也是教師在教學中急需解決的難題。由于小學生思維正處于啟發(fā)蒙昧之際，對語文教材中部分知識內容的理解不夠充分，在學習過程中就會感到困難重重，語文成績也很難有所提升。而教師將信息技術融入于小學語文教學之中，借助該技術優(yōu)勢把學生不易理解的問題轉化成更為具體的圖像或視頻，教師可先把學生不易理解的問題進行整合，通過多種渠道收集與之相關的教學素材，利用信息技術呈現在學生眼前，降低其學習難度，加深理解，讓學生的學習變得越來越輕松[3]。

例如，在學習“梅蘭芳蓄須”相關知識內容時，該教學內容重難點主要是讓學生對梅蘭芳的家國情懷與民族氣節(jié)有所真切感受，將其愛國熱情激發(fā)出來，并與文章內容相銜接理解重點句式所蘊含的思想情感。教師可先在導課環(huán)節(jié)借助幻燈片為學生展示梅蘭芳的照片，教師說：“同學們，你們知道照片中的人物是誰嗎？”，學生回答“梅蘭芳”，教師說：“沒錯，梅蘭芳先生作為我國一代京劇大師，他的經典戲劇曲目《貴妃醉酒》早已馳名中外，不僅中國人喜歡，外國人也同樣追捧，現在就讓我們共同欣賞《貴妃醉酒》的精彩片段?！贝﹦〔シ磐暌院?，教師說：“剛剛我們看過的這段表演，就是我國享譽中外的京劇大家梅蘭芳先生的作品，同學們看后有何感想呢？下面就有老師帶領大家走進這位藝術大師的故事之中。”教師讓學生先自行對課文進行閱讀，并思考：“梅蘭芳本事旦角，藝術表現形式就是要體現女性柔美，那他為什么又要蓄須呢？”當通讀完課文后，還是有部分學生對梅蘭芳蓄須一事感到疑惑，教師就借助多媒體信息技術把該教學內容的相關影視片段呈現在其眼前，學生通過觀看視頻深刻感受到梅蘭芳在國家生死存亡之際，不愿保自身性命而茍活，毅然決然選擇拒絕為日寇登臺表演的民族氣節(jié)，讓學生對梅艷芳蓄須這件事情有所更為深刻的理解，懂得此事對于國人的意義及價值。看完視頻后，教師讓學生再次回到課文之中，這時不僅學生心中的疑惑很快得到解決，對教師突破教學重難點也有著極大的幫助。

2.4 借助信息技術，培養(yǎng)探究能力

基于我國素質教育大背景下，對小學生探究能力的培養(yǎng)有助于為日后的學習生活提供相應的幫助，更能使其向著全面發(fā)展的道路前行。在以往傳統(tǒng)教學中，學生時常不知道去哪里搜集相關的學習資料，只能在有限的課堂教學及教材中獲取學習內容，長此以往，學生的思維就會產生惰性，獨立思考能力也會隨之下降，其主要原因是教師忽視對學生自行探究能力的培養(yǎng)，缺乏探究意識與機會。因此，小學語文教師應充分發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設更為廣闊的探究平臺及機會，為其布置相應的探究任務，增進學生發(fā)現問題與探究問題的能力，以此使小學語文教學更具實效性。

例如，在學習“開國大典”相關知識內容前，由于教師知道到大部分學生對開國大典并沒有太多了解，為使接下來的教學活動能夠順利開展，降低學生的學習難度，教師可以為學生布置一個具有開放性與靈活性并存的個性化預習任務。教師讓學生回到家中在父母的指導下，借助各種信息技術設備以開國大典為核心搜集相關學習材料。當學生在自行收集材料過程中，學習的主動權才真正算是歸還給學生，讓其在寬松且沒有任何壓力的環(huán)境中，對所要學習的內容展開自行探究，增進學生獨立思考能力，使以生本理念為主導的教學思想得以充分凸顯，從而提升其語文學科綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.5 借助信息技術，提高寫作水平

由于信息技術具有信息豐富、資源共享、便捷及時等特點，能夠為寫作教學提供形象直觀的寫作材料，在改變學生固化寫作思維同時，提升學生寫作水平。因小學生日常生活較為局限、單調，導致可用寫作素材內容少之又少，寫出來的文章不但毫無新意，而且事無巨細，無法讓人產生閱讀欲望。信息技術的出現突破時空限制，將學生常見的情景、人、事、物搬進課堂，為寫作教學提供豐富素材，喚醒學生對日常生活的形象記憶，同時了解課堂以外的“大千世界”，游歷祖國的“名山大川”，將資料延伸至所涉及的寫作領域。為此，教師應借助信息技術帶領學生積累寫作素材，學會從眾多寫作素材中，挑選適合自己寫作風格的素材資料，讓寫作內容更為豐滿流暢。

例如在開展《我們眼中的繽紛世界》習作教學時，該習作要求學生將印象最深的事物或場景寫下來。為了讓學生積累更多的寫作素材，教師可借助信息技術為學生設置三大類寫作素材包，一是生活中常見的事物，如小兔子、小狗、牽?；ǖ龋欢巧钪谐Ｒ姷娜宋锱c場景，如新冠疫情志愿者、我的爸爸、樓下售貨阿姨等；三是生活中最熟悉的地方，如小區(qū)一角、學校圖書館、課間十分鐘等。隨后教師將事先準備好的圖片、視頻等寫作素材，一一展現在學生面前，激發(fā)學生參與興趣，引發(fā)學生對以往生活的回想，學會站在“上帝視角”找到自己眼中的繽紛世界，不再為不知如何下筆而愁眉苦臉。

除此之外，傳統(tǒng)作文批改形式費時費力，學生在查看習作評語時，缺少師生之間的互動交流，作文點評效果欠佳。教師可利用信息技術對寫作講評方法進行改革，以隨機抽取的形式將學生作文掃描到電腦中，然后借助投影儀進行展示，待其他學生瀏覽、點評結束后，教師需對學生的意見進行歸納總結，給予合理的講評意見，讓學生在點評中明確自身寫作優(yōu)點與不足。教師還可以利用信息技術展示與本次相關的文章資料，學習借鑒文學大家修改文章的方法與技巧，掌握各類文章修改符號的應用方法，使其在多層次、交互式寫作評改中感受寫作魅力，從而寫出觸動他人心靈的優(yōu)質作文。

結語

總而言之，現代化信息技術與小學語文教學深度融合，充分體現我國以生本理念為核心的教學思想。教師要科學合理將信息技術納入小學語文教學之中，為學生創(chuàng)設符合身心發(fā)展需求且歡愉活躍的學習氛圍，促使學生在影聲世界中感受語文學科的魅力，踴躍參與到語文課堂學習當中，為進一步學好語文知識奠定基礎。