某高校2020級大學(xué)生心理問題情況數(shù)據(jù)分析

朱紅陽，田威巍

（1.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧沈陽 110161；2.沈陽市第五十六中學(xué)，遼寧沈陽 110141）

隨著學(xué)生心理問題的逐漸增多，心理健康教育工作一直受到國家及教育部的高度重視，全面落實全國、全省高校思想政治工作會議精神，推動《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨[2018]41號）及《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》（國衛(wèi)疾控發(fā)[2016]77號）的貫徹實施，心理健康教育工作有助于培養(yǎng)學(xué)生形成樂觀健康的心理品質(zhì)，在全校形成一種積極正向的心理氛圍，維護校園的安全和穩(wěn)定[1]。

一、對象與方法

（一）研究對象

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)2020級全體新生共3 323名，覆蓋所有專業(yè)，包括專升本和中職本學(xué)生。

（二）研究方法

使用SCL-90和SDS量表，設(shè)定特定維度標(biāo)準(zhǔn)對結(jié)果進行統(tǒng)計分析[2]。SCL-90通過系統(tǒng)設(shè)置篩查指標(biāo)，高于因子得分2.5～3分篩查；SDS篩查41分以上，有自殺傾向的學(xué)生。

二、結(jié)果分析

（一）心理測評結(jié)果

1.篩查總體比例趨勢

縱向比較2018年到2020年大一新生心理健康狀況測評結(jié)果顯示，2018年檢測出7.74%、2019年檢測出11.54%、2020年檢測出11.59%，我校學(xué)生心理健康狀況總體呈相對穩(wěn)定態(tài)勢，檢出比例上升趨勢明顯。

2.各學(xué)院總體篩查情況

2020參與測評新生3 323人，使用SCL-90和SDS量表特定維度標(biāo)準(zhǔn)對結(jié)果進行統(tǒng)計分析，按照因子得分高低篩查心理問題種類，通過篩查檢測出疑似心理問題385人，占總?cè)藬?shù)的11.59%；牧醫(yī)學(xué)院占篩查人數(shù)的14.55%、水利學(xué)院占11.4%、經(jīng)管學(xué)院占11.17%，比例較大；男生占43.15%，女生占56.85%，差異不顯著；篩查出心理問題二級預(yù)警100人（較去年增加10人），占篩查人數(shù)的25.97%、占新生的3%（較去年增加0.3%）；一級預(yù)警33人（較去年增加11人），占篩查人數(shù)的8.57%，占新生總?cè)藬?shù)的0.99%（較去年增加0.29%），相較于去年食品學(xué)院和植保學(xué)院均增加10人以上，信電學(xué)院減少10人?；卦L后中心已反饋給輔導(dǎo)員，將學(xué)生具體問題、嚴(yán)重程度及應(yīng)對策略進行詳細(xì)反饋，確保對重點學(xué)生的監(jiān)控，形成合力防控風(fēng)險。同時與輔導(dǎo)員簽訂知情同意書和保密協(xié)議，確保學(xué)生的個人信息不被泄露，個人學(xué)習(xí)生活不被干擾。

3.具體問題及所占比例

回訪期間，根據(jù)學(xué)生反饋情況，將問題程度劃分為一、二、三級預(yù)警，一級為較嚴(yán)重、已確診病情、正在服藥、有自殺行為等需要輔導(dǎo)員特殊關(guān)注的學(xué)生；二級為有具體問題的需要持續(xù)關(guān)注的學(xué)生；三級為發(fā)展適應(yīng)性問題學(xué)生。[3]回訪結(jié)果顯示，反映問題中：其中家庭問題（離異、單親、留守等）44人占20%，自殺想法和行為人數(shù)44人占20%，人際關(guān)系問題37人占17%，所占比重較大，其他問題零星分布，詳見。

4.一級預(yù)警各學(xué)院分布情況及反映問題情況

在一級預(yù)警中，多數(shù)存在就醫(yī)服藥經(jīng)歷和自殺自殘行為等并且目前仍存在較嚴(yán)重癥狀，這些學(xué)生需要輔導(dǎo)員在不引起其心理負(fù)擔(dān)的情況下給予密切關(guān)注，并告知家長共同關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，全方位保障學(xué)生安全，如有必要說服家長立刻帶學(xué)生就醫(yī)。其中，牧醫(yī)學(xué)院占22%、園藝學(xué)院占15%、信電學(xué)院占13%。反映問題中，自殺行為和想法25%、家庭問題17%、就醫(yī)服藥經(jīng)歷14%、抑郁占12%。

5.二級預(yù)警各學(xué)院分布情況及反映問題情況

在二級預(yù)警學(xué)生中，學(xué)生根據(jù)個人實際情況反映出的心理問題情況較集中和普遍，主要在以下幾個方面：家庭問題、人際關(guān)系問題、自殺想法和行為、情緒問題、學(xué)業(yè)壓力等。今年，水利學(xué)院13%、經(jīng)管學(xué)院12%、牧醫(yī)學(xué)院11%、農(nóng)學(xué)院10%所占比例較大。從反映問題情況來看，家庭問題占24%，人際關(guān)系問題占23%，自殺想法和行為占20%，情緒問題（焦慮和抑郁）占19%，位列前四位，與一級預(yù)警反映問題情況基本吻合。

（二）個體心理咨詢情況

自2018年至2020年大學(xué)生心理發(fā)展中心接待個體心理咨詢呈逐年上升趨勢，2018年206人次，2019年244人次，2020年124人（因受疫情影響，春季學(xué)期學(xué)生未返校）；危機干預(yù)個體人數(shù)：2018年10人，2019年8人，2020年12人，基本持平，呈穩(wěn)定趨勢。2020年來訪數(shù)據(jù)顯示大三（2018級）學(xué)生占比較大，約為31.45%，新生（2020級）較少，占13.71%（可能與新生課時安排緊湊有關(guān)），研究生來訪占10.48%，大二（2019級）占9.9%。反映問題較多集中在：情緒問題占36%（2019年度為33%）、情感問題占17%（2019年度為16%）、人際關(guān)系問題占13%（2019年度為20%）、學(xué)業(yè)壓力占11%（2019年度為19%）。該數(shù)據(jù)結(jié)果與測評回訪數(shù)據(jù)稍有差距，主要體現(xiàn)在家庭關(guān)系的暴露方面，分析其原因主要是在回訪中心理咨詢師會刻意詢問學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及家庭關(guān)系狀況，學(xué)生多數(shù)會比較配合，如實回答；而在主動來訪的心理咨詢中，較少學(xué)生會主動提及家庭關(guān)系問題。按照學(xué)院來訪比例來看，水利學(xué)院占15%、園藝學(xué)院占15%、生物學(xué)院占14%、經(jīng)管學(xué)院占12%，來訪人數(shù)較多。學(xué)生到訪比例高并不意味著學(xué)生心理狀況不良的比例高，這與學(xué)院的宣傳、學(xué)生本人對心理咨詢的接納程度以及自我求助愿望等因素相關(guān)，從某種角度來說，能夠積極到訪求助，主動尋求心理支持，也是緩解心理壓力的重要途徑。

三、討論

（一）原因分析

1.家庭問題

原生家庭尤其是父母離異、父母再婚、幼年或童年喪父或喪母等單親家庭學(xué)生較容易出現(xiàn)情緒問題、人際關(guān)系問題等；父母教養(yǎng)方式上，權(quán)威型父母容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、極端、有輕生念頭；童年被寄養(yǎng)、留守兒童，易形成心理上的不安全感，缺乏家庭觀念和歸屬感[5]。

2.情緒問題

情緒問題主要反映在抑郁、焦慮、暴躁、易怒、情緒波動大等問題上。心理承受能力差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力的學(xué)生容易產(chǎn)生情緒問題。也存在一些現(xiàn)實因素引起的刺激（如疫情期間家庭矛盾），容易產(chǎn)生情緒應(yīng)激反應(yīng)，做出沖動性行為。

3.學(xué)業(yè)問題

就業(yè)壓力導(dǎo)致選擇考研學(xué)生逐年增加，本科生對專業(yè)理解不清，對未來就業(yè)方向不明確，而導(dǎo)致迷茫、厭學(xué)等問題。在學(xué)業(yè)上遇到挫折，容易產(chǎn)生極端的想法和行為，多數(shù)出現(xiàn)在初高中時期，到大學(xué)期間有所減少或消失。但大學(xué)期間的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)難度不匹配，造成了相當(dāng)一部分學(xué)生不能有效進行時間管理，加之缺乏家長和老師的監(jiān)督，放松學(xué)業(yè)要求，造成考前焦慮。

4.人際關(guān)系問題

求學(xué)階段（尤其是童年期）創(chuàng)傷經(jīng)歷，如校園凌霸、被孤立，與父母溝通不暢等問題，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏溝通技巧，從而導(dǎo)致人際恐懼、人際回避和人際孤獨，影響人際關(guān)系。而人際關(guān)系缺乏容易導(dǎo)致學(xué)生缺少社會支持，易產(chǎn)生情緒問題。

5.自我認(rèn)知不良

由于成長過程的價值觀單一化，父母和社會只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣愛好，評價體系單一，沒有存在感，自我價值感較低，從而出現(xiàn)自卑等心理狀態(tài)[4]。一旦遭遇應(yīng)激事件，極易沖動，出現(xiàn)危機事件。

（二）具體措施

1.建立健全心理工作機制

2020年春季，按照上級有關(guān)部門的部署，結(jié)合我校實際迅速形成《關(guān)于應(yīng)對新冠肺炎疫情的心理工作預(yù)案》《常態(tài)化疫情防控下心理健康教育工作方案》，保證在疫情期間更便捷、更針對性地服務(wù)師生心理咨詢，以及開展心理健康教育相關(guān)工作[6]。

2.加強教育教學(xué)與課程體系建設(shè)

打造了以《心理健康教育》為中心，四門公共選修課為支撐的心理健康教育特色課群體系，利用課堂主渠道逐步完善全方位心理育人。2020年春季學(xué)期，心理發(fā)展中心7位專、兼職教師采取線上直播和智慧樹平臺慕課的形式，較好地完成了2019級2 597名學(xué)生的《心理健康教育》課程教學(xué)任務(wù)，教學(xué)秩序良好，完成了既定的教學(xué)計劃。

在教務(wù)部門的支持下完成了《心理健康教育》課程由限修課到必修課的變更，最大限度地保障了課程覆蓋率。

3.及時開展心理問題摸排

針對肺炎疫情可能帶來的心理危機，9月份通過“畫樹測驗”和問卷訪談完成了8 537名本科生和2 462名研究生的心理排查工作，經(jīng)過篩查發(fā)現(xiàn)，本科生樣本中，存在較嚴(yán)重心理問題（A類）的樣本量為288份，占總樣本的3.37%；一般性心理問題（B類）樣本量為371份，占總樣本的4.35%。研究生樣本中，存在較嚴(yán)重心理問題（A類）的樣本量為56份，占總樣本的2.27%；一般性心理問題（B類）樣本量為82份，占總樣本的3.33%，并形成詳細(xì)工作方案。同時，建立心理問題學(xué)生動態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分利用四級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實行層層匯總上報的方式，實時掌握重點關(guān)注學(xué)生的心理情況。

4.宣傳和普及心理健康知識

疫情防控期間，利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展“5.25”系列活動，參與人數(shù)達1 000余人次；開展心晴使者和寢室長培訓(xùn)會13場，覆蓋13個學(xué)院，共計1 473人；開展輔導(dǎo)員心理沙龍5次，輔導(dǎo)員線上專業(yè)培訓(xùn)2次，其中參加全國高校心理危機干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)114人次，開展心理專題講座1次，研究生沙龍1次，開展學(xué)生沙龍15次，參與人數(shù)達2 500余人。接待2020級新生參觀3 100余人次。心理健康課程及知識推送60余篇，累計達10 000余人次參與，廣泛地宣傳心理健康知識，以提高學(xué)生的心理健康意識，營造人人關(guān)注心理發(fā)展，積極接納自我的校園文化氛圍。

5.更新授課教師隊伍

為切實提高《心理健康教育》課程的教學(xué)效果，2020年11月，開展了兼職任課教師選聘工作，經(jīng)過自愿報名、資格審查，通過試講和課程設(shè)計展示，有7名兼職教師脫穎而出，補充了心理健康教育師資隊伍。

6.提供個體咨詢服務(wù)

2020年全年專、兼職心理咨詢師累計接待個體心理咨詢124人次，其中專職接待76人次，兼職接待48人次，疫情期間接待線上咨詢16人次，危機干預(yù)12人次。

7.積極參與線上培訓(xùn)

積極參與并完成遼寧省疫情期間心理援助志愿者工作，利用教育部輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，組織全校輔導(dǎo)員、班主任老師和學(xué)生干部2 100余人集中開展線上心理健康知識培訓(xùn)。收看學(xué)習(xí)鐘南山院士團隊核心成員葉楓研究員作的《高校新冠疫情如何檢測與防控》等系列講座及教育部組織的心理危機干預(yù)技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，提升了廣大學(xué)生工作干部的專業(yè)化水平。

四、存在問題

（一）師資不夠

碩士研究生、博士研究生咨詢量大幅度增加，中心聘請兼職心理咨詢師督導(dǎo)培訓(xùn)不夠，資源不足，雖今年增加編制名額，但是仍無法滿足學(xué)生日漸增長的個體咨詢需求。

（二）未落實定點鑒定醫(yī)院和指定外聘專科醫(yī)生

對于較嚴(yán)重的心理疾病、神經(jīng)癥乃至精神分裂等較嚴(yán)重的疾病，缺乏與中心對接進行轉(zhuǎn)介治療的對口機構(gòu)或人員，休學(xué)、復(fù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏明確的醫(yī)療界定建議，易造成后期的學(xué)生管理工作存在隱患[7]。

（三）器材更新不及時

附屬中小學(xué)、研究生院、馬克思主義學(xué)院、導(dǎo)師群體、后勤管理人員、工會組織等均有做心理活動的需求，中心器材更新不夠及時。

（四）活動開展不夠

疫情封校期間，學(xué)生對校園心理活動、文體活動的需求增加，但各學(xué)院課業(yè)壓力大，對活動投入不夠，影響學(xué)生情緒的宣泄，容易造成學(xué)生過分壓抑及自我價值感缺失。

心理健康教育在數(shù)據(jù)依托的基礎(chǔ)上，工作方向更加專業(yè)化，我們一直致力于為全校師生的心理健康發(fā)展服務(wù)，在疫情期間參加了省教育廳組織的面對全省的心理援助服務(wù)，同時開設(shè)學(xué)生的線上咨詢服務(wù)，真正完成了教育廳對高校的“停工不停學(xué)，停學(xué)不停教”的要求。針對學(xué)生主要反映的問題，不斷調(diào)整工作思路和工作側(cè)重，拓展豐富多彩的教育方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，期待在課程育人、心理育人的方向上培育學(xué)生理性平和、健康向上的心理品質(zhì)以及自尊自愛的心理適應(yīng)能力。