二十四節(jié)氣文化融入幼兒園教育的實(shí)踐研究

張美玲

（定西市岷縣東城區(qū)幼兒園 甘肅 岷縣 748400）

引言

學(xué)前教育階段是幼兒建立基本認(rèn)知的階段，同時(shí)也是對(duì)幼兒進(jìn)行精雕細(xì)琢的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著十分重要的影響。在幼兒園的教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)幼兒各方面的能力，還要對(duì)幼兒講解二十四節(jié)氣知識(shí)，讓幼兒能夠了解我國(guó)古代人民的智慧，精準(zhǔn)的了解二十四節(jié)氣的內(nèi)容。把二十四節(jié)氣內(nèi)容滲透到幼兒園的教育是素質(zhì)教育的要求，對(duì)幼兒以后的身心發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

1.二十四節(jié)氣融入到幼兒園教育的意義

1.1 二十四節(jié)氣文化教育

二十四節(jié)氣中包含了三種文化內(nèi)容，第一是人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程；第二是人們的思想、傳統(tǒng)、風(fēng)俗和技藝的綜合內(nèi)容；第三是人們的生活方式。這三種文化內(nèi)容都對(duì)幼兒有著一定的教育意義。學(xué)前教育是人們學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)始階段，同時(shí)也是幼兒對(duì)外界知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知的重要階段，因此，在幼兒園的教學(xué)中，融入二十四節(jié)氣的教育是十分必要的。

首先是第一種，總所周知人類(lèi)的文明是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，最開(kāi)始人們對(duì)農(nóng)業(yè)的種植一竅不通，但是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的摸索和繁衍，使得人們把當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)逐步的流傳了下來(lái)，形成了現(xiàn)在的節(jié)氣歌。教師組織幼兒學(xué)習(xí)節(jié)氣歌，能夠使幼兒感受到農(nóng)民在生活上的滿足感；

其次第二種，人類(lèi)作為自然界中的高級(jí)生物有著聰明的頭腦，且人類(lèi)的生活離不開(kāi)自然界的大環(huán)境，二十四節(jié)氣歌的出現(xiàn)，就是人們根據(jù)大自然的規(guī)律總結(jié)出來(lái)適合人們生活發(fā)展的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的追求在不斷的提高，使得吃飽穿暖已經(jīng)滿足不了人們的精神需求，從而人們的思想、傳統(tǒng)、風(fēng)俗和技藝都在不斷的更新，逐步的形成了新的文化內(nèi)容。再加上幼兒對(duì)世界的了解是通過(guò)他們的觀察和探索而獲得，教師組織幼兒學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的感情，使幼兒能夠養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的想法；

最后第三種，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活方式和之前的大不相同，使得人們的生活方式也發(fā)生了巨大的改變，家家戶(hù)戶(hù)都住上了樓房，這種現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒對(duì)農(nóng)業(yè)的知識(shí)一竅不通。在幼兒園的教育中，教師把二十四節(jié)氣滲透到課堂教學(xué)中，能夠讓幼兒了解到基本的農(nóng)業(yè)知識(shí)，了解我國(guó)勞動(dòng)人民的文化成果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.2 提高幼兒的審美感知

處于幼兒園階段的幼兒，他們對(duì)萬(wàn)物都有著一定的好奇心，這也和幼兒的社會(huì)閱歷有關(guān)，他們的社會(huì)閱歷較少，使得他們了解到的內(nèi)容不足，再加上大自然本身就具備一定多彩性和神秘性，幼兒會(huì)對(duì)大自然產(chǎn)生好奇心不足為奇。在幼兒園的教學(xué)中，教師在教學(xué)課堂中融入二十四節(jié)氣的教學(xué)，可以先讓幼兒窺探到大自然的一角，滿足幼兒對(duì)大自然的好奇心。再者，二十四節(jié)氣貫穿了春、夏、秋、冬四個(gè)節(jié)氣，教師對(duì)幼兒講解二十四節(jié)氣能夠讓學(xué)生逐步的了解大自然的變化，認(rèn)識(shí)到大自然的神奇和鬼斧神工，從而逐步的提高幼兒的審美感知，對(duì)幼兒以后的全面發(fā)展有著積極的作用。

2.二十四節(jié)氣融入到幼兒園教育的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師思想態(tài)度，增加融入意識(shí)

2.1.1 正確認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣的教學(xué)活動(dòng)

教師的思想態(tài)度對(duì)二十四節(jié)氣的融入教育有著十分重要的影響。對(duì)此，教師要正確的認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣的教育活動(dòng)，把二十四節(jié)氣的教育和其他的教育放置在同等地位。同時(shí)，教師也要帶領(lǐng)幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的內(nèi)容進(jìn)行剖析，讓幼兒的教學(xué)活動(dòng)充滿活力，并通過(guò)查閱大量的資料尋找適合幼兒身心發(fā)展的二十四節(jié)氣教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠主動(dòng)的參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幫助幼兒掌握到一定的二十四節(jié)氣的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。

2.1.2 結(jié)合幼兒認(rèn)知融入二十四節(jié)氣教學(xué)

處于幼兒園階段的幼兒，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，且處于這個(gè)階段的幼兒，正是他們對(duì)世界進(jìn)行探索的時(shí)期。對(duì)此，在幼兒園教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知情況對(duì)幼兒進(jìn)行二十四節(jié)氣的滲透教學(xué)，充分的激發(fā)幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的求知欲，使幼兒踴躍的參與到二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)中。另外，教師在組織幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重課堂教學(xué)的活躍性，采用多種方式開(kāi)展二十四節(jié)氣的融入教學(xué)，讓幼兒在新鮮感的作祟下學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的知識(shí)。

2.1.3 合理安排二十四節(jié)氣的教學(xué)活動(dòng)

想要讓幼兒掌握二十四節(jié)氣的知識(shí)，光靠課堂上的講解是不夠的，教師還要定期組織幼兒開(kāi)展二十四節(jié)氣的活動(dòng)。首先，要根據(jù)節(jié)氣的時(shí)間合理的安排二十四節(jié)氣的活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，讓幼兒感受節(jié)氣的特點(diǎn)和習(xí)俗，使幼兒更加深刻的了解節(jié)氣的內(nèi)容；其次，教師在組織幼兒開(kāi)展節(jié)氣活動(dòng)時(shí)，不能形式化的開(kāi)展，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展，和幼兒園的實(shí)際情況安排節(jié)氣的活動(dòng)內(nèi)容，真正的挖掘出二十四節(jié)氣的教育內(nèi)涵；最后，教師要擺正二十四節(jié)氣的教育態(tài)度，主動(dòng)的了解二十四節(jié)氣的教育價(jià)值，選擇適合幼兒的二十四節(jié)氣教育，從而提升幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的掌握程度。

例如，在進(jìn)行“春分”的教學(xué)融入時(shí)，首先，教師要為幼兒設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入，通過(guò)課前導(dǎo)入調(diào)動(dòng)幼兒參與到幼兒園教學(xué)的熱情和動(dòng)力，為后續(xù)的“春分”教學(xué)做一定的鋪墊作用了；其次，在給幼兒展示氣候變化的圖片，引導(dǎo)幼兒了解氣候變化在生活中的影響，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表他們的看法，促使幼兒全身心的跟隨教師的教學(xué)參與到學(xué)習(xí)中；接著，教師在給幼兒講解有關(guān)“春分”的知識(shí)，讓幼兒了解“春分”這一節(jié)氣的特點(diǎn)，使幼兒初步的了解二十四節(jié)氣的知識(shí)，并給幼兒講解“春分”的習(xí)俗，不斷的激發(fā)幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)積極性；最后，教師在引導(dǎo)幼兒回憶放風(fēng)箏的時(shí)節(jié)，并告訴幼兒放風(fēng)箏也是在“春分”時(shí)分，激發(fā)幼兒對(duì)“春分”的情感。這種轉(zhuǎn)變教師思想態(tài)度的方式，一方面能夠讓教師意識(shí)到二十四節(jié)氣教育的重要性，從而主動(dòng)的給幼兒講解和二十四節(jié)氣有關(guān)的知識(shí)；另一方面還能充分的調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒踴躍的參與到二十四節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效的提升幼兒對(duì)二十四節(jié)氣的掌握程度。

2.2 加強(qiáng)教師二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

2.2.1 加強(qiáng)教師的二十四節(jié)氣文化素養(yǎng)

教師是二十四節(jié)氣的主要講解人，若教師對(duì)二十四節(jié)氣都不熟悉，那么對(duì)幼兒的教學(xué)就不能順利進(jìn)行。對(duì)此，幼兒園要加強(qiáng)教師的二十四節(jié)氣文化素養(yǎng)，定期舉辦對(duì)讀書(shū)的活動(dòng)，讓教師在書(shū)籍的閱讀中掌握到更多有關(guān)二十四節(jié)氣的內(nèi)容，從而促使教師在幼兒面前能夠侃侃而談，充分的吸引幼兒的注意力，使幼兒主動(dòng)的參與到有關(guān)二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)中。再者，教師也可以去圖書(shū)館進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，通過(guò)圖書(shū)館中大量的書(shū)籍增加自身的文化素養(yǎng)。

另外，幼兒園也可以舉辦“二十四節(jié)氣”的競(jìng)賽，以此來(lái)激發(fā)教師對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促使教師主動(dòng)的參與到二十四節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而逐步的提升教師對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的儲(chǔ)備量，在面對(duì)二十四節(jié)氣的教學(xué)時(shí)，能夠游刃有余的進(jìn)行[2]。

2.2.2 加強(qiáng)教師對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師不能帶領(lǐng)幼兒深度的學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，極大程度上還是由于二十四節(jié)氣知識(shí)的儲(chǔ)備量不夠。對(duì)此，幼兒園可以鼓勵(lì)教師在課下聽(tīng)一些與二十四節(jié)氣相關(guān)的講座內(nèi)容，通過(guò)多講座的聆聽(tīng)，找到二十四節(jié)氣知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把講座中的內(nèi)容搬到課堂教學(xué)中，從而提高二十四節(jié)氣知識(shí)教學(xué)的效果。

另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找和二十四節(jié)氣有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)其他教師講解二十四節(jié)氣知識(shí)的方式，結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)給幼兒講解二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使二十四節(jié)氣知識(shí)的教學(xué)獲得良好的教學(xué)成效。

例如，教師要給幼兒講解“清明”的二十四節(jié)氣知識(shí)時(shí)，可以先在書(shū)籍上學(xué)習(xí)有關(guān)清明節(jié)的知識(shí)，并在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)其他教師清明節(jié)的教學(xué)方式，接著在結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和其他教師的風(fēng)格，轉(zhuǎn)變成自身的教學(xué)內(nèi)容，最后教師在給幼兒講解“清明”的節(jié)氣內(nèi)容，使幼兒能更好的掌握和清明有關(guān)的節(jié)氣知識(shí)，提升二十四節(jié)氣的教學(xué)效果。

2.3 豐富二十四節(jié)氣的教學(xué)活動(dòng)

2.3.1 利用游戲講解二十四節(jié)氣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們最喜歡的還是游戲。對(duì)此，在幼兒園的教學(xué)中，教師可以利用游戲來(lái)開(kāi)展二十四節(jié)氣知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣知識(shí)。同時(shí)，教師也要為幼兒的二十四節(jié)氣游戲的進(jìn)行提供豐富的材料，使幼兒能踴躍的參與到游戲中。另外，教師也可以在二十四節(jié)氣游戲中融入一些其他的游戲，增加幼兒對(duì)二十四節(jié)氣游戲的新鮮感，引導(dǎo)幼兒在玩樂(lè)中由淺到深的掌握二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，有效的提升幼兒對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的掌握水平[3]。

2.3.2 豐富二十四節(jié)氣的教學(xué)領(lǐng)域

在幼兒園的教學(xué)中，教師給幼兒講解二十四節(jié)氣的知識(shí)，大多數(shù)是采用藝術(shù)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域，這樣使幼兒掌握的二十四節(jié)氣知識(shí)比較片面。因此，教師要充分的發(fā)掘出其他領(lǐng)域和二十四節(jié)氣相關(guān)的內(nèi)容，在其他的領(lǐng)域中也逐步的滲透二十四節(jié)氣知識(shí)的教學(xué)，豐富二十四節(jié)氣的教學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒多方面的學(xué)習(xí)并掌握二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，從而有效的提升幼兒對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的掌握程度，使幼兒園二十四節(jié)氣知識(shí)的教學(xué)獲得良好的教學(xué)成效[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，二十四節(jié)氣知識(shí)的教學(xué)對(duì)幼兒有著一定的積極作用。在幼兒園的教學(xué)中，教師把二十四節(jié)氣知識(shí)融入到課堂中，要先提升自身對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的儲(chǔ)備量，用豐富的知識(shí)吸引幼兒的目光，促使幼兒主動(dòng)的參與到二十四節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效的提升幼兒對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的掌握程度。