以信息技術(shù)為支撐做好“雙減”背景下寄宿制學校的家校聯(lián)動探究
2022-02-18 15:33:11汪岳山
今天 2022年10期
汪岳山
（玉門市黃閘灣學校 甘肅 玉門 735211）
引言
當下很多寄宿制學校既要考慮留守兒童學科教育教學的問題，也要考慮學生的心理發(fā)育，身心健康，安全問題道德培養(yǎng)等，教師的教育任務(wù)比較繁重，教師擔任了一部分家庭教育的內(nèi)容。大部分寄宿制學生的家長因為長期務(wù)工比較繁忙，沒有辦法完全進行家庭輔導(dǎo)，或者給學生提供更多的心理健康教育，但是學生在學習的過程中不能孤軍奮戰(zhàn)，學生的身心發(fā)展對現(xiàn)代教育教學提出了更高的要求。“雙減”政策要求，推動學校教育的進一步發(fā)展，提升學生的素質(zhì)，在“減負增效”的背景之下減輕學生的學習負擔，同時又加強家園共育的教育效果，因此教師有必要在信息技術(shù)的引領(lǐng)之下幫助學生更好的成長，構(gòu)建寄宿制學校和家庭之間信息化的溝通橋梁，可以實現(xiàn)更好的合作鏈條，促進寄宿制學校學生的全面健康成長。
1.傳統(tǒng)寄宿制學校家校合作聯(lián)動的問題
1.1 教育理念滲透不足，缺乏先進教育意識
傳統(tǒng)的寄宿制學校尚未達成“減負增效”的教育目標，無法利用家校合作通路來完善教育發(fā)展，由于學校的教育理念滲透不足，很多家長對教學規(guī)范并不是非常理解，有時甚至會出現(xiàn)與學校之間的沖突或者不解的情況。以往的政策滲透往往是通過書面或調(diào)查問卷的形式傳達，傳達的頻率較低，家長對寄宿制學校學生的實際在校情況，學習動態(tài)生活情況等了解不足，因此很多家長要么是忙于自己的工作，缺乏教育意識和參與意識，配合度不高，要么就是與學校針鋒相對，忽略一些班級信息，不采取必要措施，而且還會在某些層面與學校之間產(chǎn)生一定的觀念沖突，缺乏先進的教育理念，使得現(xiàn)代教育理念的滲透速度減緩。
1.2 家校共育合作單一，家校共育效果不明顯
家校共育是廣泛調(diào)動家長和社會化的教育資源，為寄宿制學校學生服務(wù)的一種方式，但是在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)之下，由于信息化的應(yīng)用并不普及，很多地區(qū)的經(jīng)濟和文化發(fā)展水平不高，因此，家校共育模式的發(fā)展受到一定限制。有些地區(qū)開啟零散的利用信息化的教育方式，為家長提供一些教育輔助和家長課堂的資訊，但是由于家校共育的形式只是流于表面，很多家長對班級群內(nèi)的信息和規(guī)范的配合，并不了解，缺乏對教學理念的深入認知，這種落后的認知使得家校共育教學，只是能夠解決一些淺表性的問題，卻沒有真正能夠達成促進學生人格發(fā)育，促進學生價值觀念發(fā)展的目的，從而導(dǎo)致寄宿制學校的家校合作無法斬的信息技術(shù)使用思路。這種情況在很多寄宿制學校之內(nèi)都存在，因此教師意識到要利用網(wǎng)絡(luò)教育的功能，充分發(fā)揮信息技術(shù)對家長意識轉(zhuǎn)變的積極作用，才能夠使得家校合作更加默契，家校合作聯(lián)動機制不斷的發(fā)展。
2.信息技術(shù)及“雙減”背景下寄宿制學校家校聯(lián)動優(yōu)勢
寄宿制學校開展家校合作是非常重要的家長和學生對學校的學習思路更加了解，那么學生的學習就會更加順利，人格發(fā)育也會更為健康，學生的童年不應(yīng)該被寄宿制的高墻所阻斷家長和學校之間的合作能夠給學生提供更多的機會，而家長與孩子之間的溝通機會也能夠促進孩子心靈的快速成長。
2.1 信息技術(shù)提供了更多家長與孩子的溝通機會
目前信息技術(shù)不僅可以采用微信電話，視頻設(shè)備等方式，使家長能夠與學生進行在線溝通，而且還可以在家?；ブ倪^程中，讓家長第一時間了解學校的教育資訊和最新的管理要求，不斷激勵家長參與到學校的教育布局之中，而且家長的反饋也能激勵學校開展一系列科學的教育改革。信息技術(shù)采用多樣化的教學方法，利用APP和一些現(xiàn)代通訊設(shè)備，家長和孩子之間可以進行定期溝通，孩子能夠在學習的同時被家長鼓勵，家長作為與學校之間有利益關(guān)系的教育參與者，給學校提供了意見，并且能夠在必要的時候安撫學生的情緒。利用信息技術(shù)使得家長和學校之間站在了同一戰(zhàn)線，共同為寄宿制學校學生的成長而服務(wù)，加航和學校兩個群體不再是相互獨立的狀態(tài)，有效的家校合作聯(lián)動能夠推進現(xiàn)代教育教學，在“減負增效”的背景之下產(chǎn)生新的教育思路。
2.2 信息技術(shù)為家校聯(lián)動提供新的資訊和啟示
信息技術(shù)時代很多現(xiàn)代教育資訊和教育規(guī)范，關(guān)于教育新聞與新聞解讀的傳播速度非?？欤處熆梢远ㄆ诮o學生家長推送一些非常重要的教育新政策，以及如何與學校之間進行密切配合的知識。在信息化時代很多及時溝通工具非常智能化，比如：微信、QQ等都可以成為班級群的載體，定期推送家長課堂講座，定期給學生和家長之間的溝通進行總結(jié)和歸納，教師利用信息化的教育手段，能夠快速的達成與多個家長同步溝通的良好效果，同時這些新鮮的資訊也能使家長的教育思路變得更加開闊。家長和學校成為共同合作的兩大主體，共同為孩子的成長出謀獻策，家長不再以單純對立和審視的態(tài)度來看待學生所處的環(huán)境，也不會像以往一樣忽略孩子在成長發(fā)展過程中所需要的一些心理呵護，而是能夠及時的提出意見和建議，既能引發(fā)寄宿制學校自身的改革和關(guān)注，督促學校不斷的進步和發(fā)展，同時又能夠在學校需要的時候給學生提供必要的支持，對學校的管理進行適當?shù)谋O(jiān)督和輔助。所有教學思路在目前都變得非常完善，信息化技術(shù)時代，家長既可以完善與學生之間的溝通進程，又能夠更好的達成個人的發(fā)展，從多個層面上提升個人的家庭教育素養(yǎng)，從而能夠在與學生溝通的過程中，為學生提供正確的人生引導(dǎo)。
3.信息化時代基于“雙減”落實計數(shù)制學校家校聯(lián)動策略
“雙減”政策的落地，為寄宿制學校實現(xiàn)家校聯(lián)動，促進教育教學發(fā)展，提供了新的契機，要求減輕學生的作業(yè)負擔，開展更多社會實踐和教育實踐活動，開發(fā)校本教材聯(lián)系家校合作，從而能夠使家長的意識有所轉(zhuǎn)變，學生的學習更加快樂。在“雙減”政策落地的同時，信息技術(shù)為家校合作聯(lián)動提供了更好的方法，教師與家長之間的溝通也變得更加密切，家教共育的模式開始逐漸發(fā)揮更大的教育效能。
3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進學生全面發(fā)展
由于很多寄宿制學校的學生是留守兒童家長，平時的工作非常繁忙，采用信息技術(shù)能夠使家長和學校之間的聯(lián)動性更強，家長可以每天查看班級群的情況，了解目前最新的教育資訊和班級的發(fā)展進度。家長隨時跟進教學的進程，即使家長不在本地，也不會忽略孩子的實際需求，教師定期推送家長的生活和情感需要以及家長課堂的相關(guān)內(nèi)容，家長抽時間學習改變自己的認知，并且定期與學校進行溝通。另外，利用信息技術(shù)，學校還會給家長與學生之間提供更多的情感交流機會，借助這種信息化時代特有的溝通橋梁，采用信息技術(shù)的實際應(yīng)用成果，讓家長意識到家庭教育的重要性，能夠正確的看待互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)加強與孩子之間的有效溝通和交流，關(guān)心自己的孩子在校期間有什么樣的問題和困惑。比如，近期“雙減”政策的落地，對很多寄宿制家長來說是比較陌生的，很多家長在工作的過程中沒有真正了解相關(guān)資訊，不知道素質(zhì)教育和商品政策之間的關(guān)系，于是學校推送相關(guān)的PPT課件，采用微課教學的形式，讓家長能夠意識到“雙減”政策對家庭教育的要求，因此，定期、定點與自己的孩子進行溝通，讓孩子們意識到與學校配合的重要性，并發(fā)展個人的興趣，愛好，提升個人的素質(zhì)以及不斷提升學科核心素養(yǎng)的必要意義，這種來自家庭溫暖的呵護，再結(jié)合教育師的教學引導(dǎo)，改變了寄宿制學校學生消極的學習態(tài)度，進一步促進了學生的全面成長，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的好學生。
3.2 充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺，加強遠程家?；?/h3>
目前，國家對于寄宿制學校學生的重視程度越來越高，家長雖然不能在身邊陪伴孩子給予直接教育，但是寄宿制學校的很多留守兒童，在學校的幫助之下也形成了非常健康的人格，而學校利用網(wǎng)絡(luò)平臺加固硬件和軟件管理加強遠程，與家長之間的互動和交流，不僅能夠使家長意識到目前孩子的學習和生活狀況，時刻跟進孩子的成長，不錯過孩子成長的細節(jié)，同時還能夠了解目前孩子在性格成長過程中所面臨的一些問題和需求。家長可以利用微信、QQ等方式借助學校的網(wǎng)絡(luò)信息平臺與孩子進行溝通，還會在一些特殊的情況之下，與孩子進行有效的互動，這種情感上的交流能夠彌補家長不在孩子身邊是孩子的情感需求，有時家長還會利用網(wǎng)絡(luò)給孩子介紹自己所工作城市或所在地域的風土人情、民俗地貌，不僅開拓了學生的視野，而且讓學生能夠?qū)ξ磥淼某砷L有所期待。例如，在母親節(jié)的時候，學校鼓勵家長和孩子通過微信溝通，借助微信，視頻電話或微信打字的形式，家長收到了孩子所制作的電子賀卡，聯(lián)系了親子之間的關(guān)系，并且能夠在與學生溝通的過程中打開了各自的新聞。利用在線交流的方式，家長仿佛來到了孩子的身邊，在這一特殊的節(jié)日，家長和孩子的內(nèi)心都獲得了成長，體悟了這一特殊節(jié)日對各自的意義，并且能夠為孩子未來的成長進行努力，這種心靈上的成長能夠使雙方的生活和工作都更有積極性，達成家校共育的良好互動效果。
綜上所述，在信息技術(shù)時代，寄宿制學校的家校共育已經(jīng)不是一個簡單的問題，而是能夠利用“雙減”政策，“減負增效”的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長落后的教育觀念，提升教師和學校之間的溝通，結(jié)合孩子的具體情況，制定有效家庭教育方案的過程。這是家長和學生素質(zhì)共同提高的體現(xiàn)，也是學生在教師的幫助之下提升身心健康，提高學習質(zhì)量的嘗試。
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