談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

江運(yùn)祝

（修文縣第二幼兒園 貴州 修文 550200）

引言

隨著幼兒的年齡越來(lái)越高，教師更應(yīng)當(dāng)重視起教閱讀教學(xué)，不僅為了幼兒現(xiàn)在考慮，還要為幼兒到中學(xué)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)考慮。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)去制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并對(duì)自己的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以更好地成長(zhǎng)對(duì)于教師而言，閱讀教學(xué)不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀的技巧，還要讓幼兒在閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，讓幼兒從中感受到閱讀所帶來(lái)的魅力。以此來(lái)對(duì)幼兒早期的閱讀能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒園閱讀教學(xué)的有效性。

1.提升幼兒閱讀能力的意義

對(duì)于幼兒而言，他們剛出生到這個(gè)世界上沒(méi)有多久，對(duì)于這個(gè)世界的了解并不充分，閱讀能力也沒(méi)有那么強(qiáng)烈。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度去看待教學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定閱讀教學(xué)的方案，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠增強(qiáng)自己的閱讀能力，從中掌握更多的閱讀知識(shí)和技巧，加強(qiáng)自己的綜合能力。閱讀也會(huì)對(duì)幼兒提高自己的能力，改善自己的學(xué)習(xí)方法等等都有著很重要的作用。

所以，幼師也要加強(qiáng)針對(duì)這些問(wèn)題的重視程度，讓閱讀的教學(xué)體系能夠更完善。對(duì)于幼兒而言，閱讀能力對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常重要的，閱讀能力可以說(shuō)是幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要具備的綜合能力之一。幼兒園這個(gè)教育階段正是培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)，提高幼兒閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。所以，為了讓幼兒加強(qiáng)自己的閱讀能力，鞏固自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，教師也要加強(qiáng)幼兒園的閱讀教學(xué)體系，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

2.培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的作用

2.1 促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

在進(jìn)行幼兒園的閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，只有幼兒真正的了解這些知識(shí)要怎么去運(yùn)用，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到提升閱讀能力背后的內(nèi)涵。在現(xiàn)如今的幼兒園的閱讀教學(xué)過(guò)程中，還是有很多的問(wèn)題等待教師去解決，而在這個(gè)過(guò)程中，也能讓幼兒再一次鞏固自己所學(xué)習(xí)的閱讀能力。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以讓幼兒通過(guò)不同的方式去進(jìn)行閱讀教學(xué)，只有幼兒對(duì)于閱讀感興趣了，才會(huì)逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。因此，提升幼兒園教學(xué)的有效性仍然是幫助幼兒提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

2.2 提高幼兒閱讀能力

如若幼兒的閱讀興趣一直得不到有效的提高，教師就算再怎樣去更改自己的教學(xué)方法都無(wú)濟(jì)于事，就更不用說(shuō)培養(yǎng)幼兒的閱讀水平了。他們?cè)谶@個(gè)階段的興趣本來(lái)就濃厚，但是上幼兒很容易就分散了自己的注意力，再加上有的教師還在運(yùn)用以往的教學(xué)方式講解閱讀知識(shí)，這也就導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效率一直無(wú)法提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)改善自己的教學(xué)方式，讓幼兒能充分地參與到幼兒園的課堂當(dāng)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能認(rèn)真思考，感受到閱讀的真正意義，這樣也能有效的加強(qiáng)幼兒的閱讀能力，從而在閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.3 提高幼兒思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力

對(duì)于幼兒而言，思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常重要的，它主要指的是幼兒在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中能夠及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考與運(yùn)轉(zhuǎn)，讓幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中也能完善自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力可以說(shuō)是幼兒在閱讀的過(guò)程中所必須要具備的綜合能力之一，所以，幼兒園這個(gè)教育階段正是培養(yǎng)幼兒思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，提高幼兒思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。

3.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的措施

3.1 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課改教學(xué)理念也逐步深入到了教學(xué)事業(yè)當(dāng)中。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以以新課改教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的情況制定教學(xué)課堂的教學(xué)方法，讓幼兒能夠充分的投入到課堂當(dāng)中，以此來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于閱讀的教學(xué)情境，讓幼兒在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的提高了幼兒上課時(shí)的專(zhuān)注力，加強(qiáng)了幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能夠參與到閱讀的教學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)幼兒的閱讀能力。幼兒正處在發(fā)展初期，身心健康尚未成熟，比較活潑好動(dòng)。所以教師一定要抓住幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)建最適合幼兒學(xué)習(xí)的閱讀情境，從而逐步提高幼兒的閱讀能力。

例如，教師可以舉辦一場(chǎng)關(guān)于閱讀的親子活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒一起去閱讀一本書(shū)籍，幼兒在有不懂的問(wèn)題時(shí)也會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)，以此來(lái)增進(jìn)親子間的時(shí)光，讓家長(zhǎng)多多陪伴幼兒，并在參與的過(guò)程當(dāng)中也能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。處在學(xué)前教育階段的幼兒還沒(méi)有成熟的身心健康和思想，仍然處在一個(gè)啟蒙的階段，且對(duì)什么事物都是充滿(mǎn)好奇的。在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行親子閱讀，也能讓幼兒將情感充分的融入到閱讀過(guò)程當(dāng)中，讓幼兒能夠全身心融入到閱讀當(dāng)中。通過(guò)這種方式，不僅能夠活躍家庭的氛圍，拉近家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系，還能讓幼兒在成長(zhǎng)中充滿(mǎn)了自信心，在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的情感表達(dá)能力，這也會(huì)為幼兒日后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。且閱讀活動(dòng)在家中也能正常進(jìn)行，只要家長(zhǎng)在陪孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候多一些耐心，也能在此基礎(chǔ)上使幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系變得更加活躍，增進(jìn)彼此之間的感情，以此來(lái)提升幼兒早期的閱讀能力。

3.2 營(yíng)造閱讀氛圍

如若真的想要提高幼兒的閱讀能力，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造活躍的教學(xué)課堂氛圍，在課堂氛圍的帶動(dòng)下，讓幼兒能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的閱讀能力，從而增太強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間內(nèi)為幼兒留出一些能夠自主閱讀的時(shí)間，營(yíng)造一種獨(dú)特的閱讀氛圍，讓幼兒在自己的世界內(nèi)進(jìn)行合理的閱讀，以此來(lái)提高自己的閱讀能力。

例如，幼兒園在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程當(dāng)中，要盡可能的引入合適的繪本教材，讓每一個(gè)幼兒都能進(jìn)行繪本閱讀。此外，園長(zhǎng)要對(duì)每一個(gè)班級(jí)的課時(shí)進(jìn)行合理的安排，要在每天的課程上都要加入一小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，讓幼兒在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中能夠找到屬于自己的世界，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的延伸性和教學(xué)價(jià)值。再者，可以安排教師在空閑時(shí)間進(jìn)行以閱讀為主題的培訓(xùn)，讓教師的專(zhuān)業(yè)水平與能力得到有效的提高，并從中明白繪本教學(xué)的重要性在幼兒園教學(xué)中的重要性，更改自己的教學(xué)方法，這樣也能有效的發(fā)揮出繪本教學(xué)的延伸性，使更多幼兒能夠去理解閱讀知識(shí)，也能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。將繪本教學(xué)引入到幼兒的課堂上來(lái)，這樣不僅可以保證課堂效率的提高，還引起了繪本教學(xué)的重視，以此來(lái)有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

3.3 教師要起到引導(dǎo)者的作用

在培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力時(shí)，首先就是要運(yùn)用閱讀教學(xué)去講解知識(shí)點(diǎn)，把問(wèn)題中具有抽象思維的東西轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)潔易懂的東西,所以老師在開(kāi)展閱讀的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要了解每個(gè)人身上所具有的不同，并知道幼兒的學(xué)習(xí)方式，從而在教學(xué)的過(guò)程中能夠依據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)去完善自己的教學(xué)方式，并在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀知識(shí)加以思考。所以，想要提高幼兒的閱讀能力，首先要做到的就是教師要引領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，發(fā)揮自己在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者作用。在閱讀完相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容之后，要讓幼兒在閱讀中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而將知識(shí)與閱讀能力進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)提高幼兒的閱讀能力。

在進(jìn)行實(shí)際的閱讀教育的時(shí)候，老師同時(shí)也要針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特色去選擇課外閱讀教材，不但要讓孩子喜歡看課外閱讀教材，還要讓孩子從課外閱讀教材當(dāng)中學(xué)到一點(diǎn)東西，這才是兒童閱讀教學(xué)的主要目的所在。因此，老師針對(duì)小班的同學(xué)可以選取一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀教材，內(nèi)容上要簡(jiǎn)潔明了，小班的同學(xué)就可以讀懂，比如《母雞為什么過(guò)馬路》、《貪吃的小蛇》等等，大中班的同學(xué)思想上更為活潑些，老師不但要選取具有故事性的，畫(huà)面顏色豐富多彩的課外閱讀教材，還要選取設(shè)定主題的課外閱讀教材，這樣才能更好地幫助孩子在閱讀中掌握一定的知識(shí)點(diǎn)。比如《龜兔賽跑》、《烏鴉喝水》之類(lèi)。大班的同學(xué)在選擇課外閱讀教材的時(shí)候，要注意課外閱讀教材的故事情節(jié)，和那些具有描寫(xiě)手法，富有知識(shí)性的課外閱讀教材，通過(guò)閱讀幼兒能夠從中學(xué)到知識(shí)的。這些書(shū)籍當(dāng)中都充滿(mǎn)著很多的數(shù)學(xué)小知識(shí)，教師也合理的去選擇課外閱讀教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這也就能看出教師若是選擇了正確的課外閱讀教材，能夠更好的帶動(dòng)幼兒去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高幼兒的閱讀能力和知識(shí)范疇，讓幼兒可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，以此來(lái)有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文來(lái)看，教師在進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)全面考慮到幼兒的情況，并逐步改善自己的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要結(jié)合幼兒的閱讀能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中能產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣，真正的達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，為幼兒日后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。