高中美術課程生態(tài)化教學研究

李振峰

（靜寧縣第二中學 甘肅 靜寧 743400）

伴隨社會的不斷發(fā)展，人們在教育方面投入的精力越來越大，大家都希望孩子可以獲得良好的教育，為以后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。但是，在傳統教育理念影響下，滿堂灌的課堂依然普遍存在，多大多數教師和家長都將關注點放在了成績上，明顯忽略了整體素質的提升。在新課改背景下，學校對于學生的全面發(fā)展非常關注，作為美育方面的主要課程之一，美術對于學生綜合素質的提升具有非常重要的作用。通過美術課程學習，學生可以進一步提升自身的審美水平，同時促進自身動手能力、創(chuàng)造力的提升。這種情況下，教師也開始摒棄原來的教學模式，將多樣化的教學方式引入到課堂上。下面著重針對生態(tài)化教學方式在高中美術課程教學中的應用進行分析。

1.高中美術課程教學的現狀

從當前的教學現狀來看，我國大部分高中階段的美術教學總體上處于一個比較消極的狀態(tài)。因為處于高中階段的學生面臨著高考的壓力，學生對于美術方面的內容缺乏相關的認識，學生在美術課堂中對于教師所講解的內容缺乏認知和實踐的方法。高中階段的學生由于處于人生中非常關鍵的時期，學生的藝術表達欲、創(chuàng)意表現被明顯壓制，同時由于學生自身對美術重視度不高，在傳統觀念的影響下，他們幾乎把所有精力都放在了考試上，對于藝術創(chuàng)作和美術學習的意識和興趣都不強。但是值得我們注意的是，高中階段的學生正是意識形態(tài)形成的關鍵時期，在這一階段內，雖然文化學科的教學是非常重要的，但是教師也不能忽略對于學生價值觀和審美能力的培養(yǎng)，學生更需要在高中美術課堂中掌握一定的美術技能，學習一定的美術知識，對美術產生更加深刻的認知。另外，一些美術課程的設計缺乏合理性，教師只是要求學生模仿繪畫，根本設計不到其他教學內容。在這種以教材內容為主的課堂模式下，學生的美術能力得不到有效培養(yǎng)，在灌輸式課堂中學生的學習效果不佳，喪失了對美術學習的興趣。

2.高中美術課程生態(tài)化教學的意義

生態(tài)化教學是新時代的產物，從字面意思來看，是指在教育理論中融入生態(tài)理論的教學方式。換句話說，在美術課程教學中應用生態(tài)化教學，就是要改變以往的教學模式，將理論教學與實踐融合起來。這種嶄新的教學模式靈活性更高，可以培養(yǎng)學生運用所學知識解決遇到的實際問題。在實際教學中，教師應該鼓勵學生們參與到教學中來，在潛移默化中形成正確的人生觀與價值觀。實踐證明，實施生態(tài)化教學以后，可以將美術教學的功能充分展現出來，加快學生在美術學習中的進度，從而將美術教學更好的滲透到學生的內心，引導學生正確看待美術教學，并且愛上美術。同時，還能更好的豐富學生的審美，幫助其拓展想象力，將其個人最大優(yōu)勢發(fā)揮出來。另外，生態(tài)化教學的實施還能有效提升學生的美術水平，在課堂上充分尊重學生的主體性地位，注重其美術實踐能力的提升。另外，還要求學生在美術課程中積極觀察和思考，從傳統教學模式的樊籠中突破出來，進一步提升其獨立思考的能力。

3.高中美術課程生態(tài)化教學的措施

3.1 明確教學目的，引領學生發(fā)展

生態(tài)化教學注重各教學要素的關聯性。在高中美術教學中，我們可以將課堂教學看成是一個開放性的課程體系，課堂的選擇性、多樣性都為生態(tài)化教學的推進提供了良好環(huán)境。高中生在長期按部就班的學習生活中缺乏對創(chuàng)新的認識，也缺乏對創(chuàng)新探索的熱情。在高中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從學生的意識層面進行滲透，讓學生通過觀察思考，轉變認知，理解創(chuàng)新對于藝術情感表達以及美術發(fā)展的影響。不僅學生要做出認知上的改變，教師也要更新傳統的教學觀念。許多人認為美術這一學科并不是非常重要的，美術對于高考的成績沒有一點影響，這種應試制的教育理念的影響下，許多教師和家長都意識不到美術學科的重要性。那么教師也應當轉變認知，將美術這門學科的育人作用，在高中階段的教學中發(fā)揮出來，并且在課堂上注重學生興趣的培養(yǎng)，最終提升美術教學的質量。在課堂上，不僅要為學生傳授美術知識，同時還要積極構建美術課程的生態(tài)環(huán)境，這樣不僅可以幫助學生學習美術知識與技能，同時還能為其終身發(fā)展奠定基礎。所以，在高中美術教學中，教師應該有效把握好生態(tài)教學的目的，幫助學生創(chuàng)建一個開放性的學習環(huán)境。首先，要引導學生加深對生態(tài)化教學理念的認識，探索出新的學習思路，加深其對美術教學的認知，同時從維護教學生態(tài)的視角實現自我發(fā)展；其次，要創(chuàng)設相對真實的教學情境，引導學生積極發(fā)現問題和解決問題，使學生成為整個教學生態(tài)之中的關鍵元素之一，確保他們可以與生態(tài)系統要素互動和影響，確保其可以在高中美術課堂中得到和諧發(fā)展；最后，應該引領學生構建開放性的知識結構，幫助學生不斷完善知識結構，并且利用一種比較合理化的學習方式，促進其美術能力的快速發(fā)展。

3.2 明確教學原則，指導教學設計

在美術課堂上，教師應該充分組中學生的主體性地位，設計出生態(tài)化的教學活動。在高中美術教學中，教師應從學生的能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，講解創(chuàng)新方法，讓學生在實踐中找到依托，為創(chuàng)新探索提供更多的空間。為了更好的提升設計有效性，教師應該牢固掌握好下面幾項原則：一是系統性原則。在生態(tài)化教學理念下，教學是整體行為，其中各要素會相互影響、作用，體現出非常鮮明的特征。美術教材在編寫的時候也不是簡單的把不同模塊羅列起來，它是以學生認知發(fā)展規(guī)律為立足點，結合學生發(fā)展需求建構課程內容。因此教師應該對教材中各模塊的關系進行深入分析，從促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，對教學過程實施科學設計。例如，引領學生對美術作品進行鑒賞時，可以帶領學生從局部進行分析，這樣即可幫助學生形成最為基本的審美判斷，但是與此同時，還要引導學生給出客觀的判斷，充分考慮到作品在當時社會背景下形成的必然性，這樣才能從整體上對作品進行審視。二是聯系性原則。眾所周知，美術教學活動不能孤立存在，它與客觀世界之間存在著普遍的關聯。所以在生態(tài)化教學中應該將教學中的“生態(tài)因子”把握好，并且將其置身于生態(tài)課程系統中，以強化教學系統各因素的關聯性，并且完成物質與能量交換的過程。高中美術課程標準要求學生運用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術作品。為了加深學生對于美術的認知和理解，教師除了要在課堂上進行美術知識的講解，在課下還要讓學生們組織開展美術活動，拓展學生的美術視野。例如，通過師生之間的交流、學生之間的互動活躍課堂，對藝術問題進行持續(xù)深入的探究。這樣即可將學生帶入一個合理化的教學情境中，從多方面促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。三是平衡性原則。生態(tài)化教學不僅關注對基礎知識與技能的傳授，更加重要的是要促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。邁入高中階段以后，學生已經掌握了一定量的知識和方法，可以主動對美術課程進行學習，并且形成了比較持久的學習動力，在這種背景下，學生對美術知識與技能的學習不應該是簡單的復刻，應該在積極進行靜態(tài)構建的同時完成動態(tài)性發(fā)展，也就是說知識的輸入與輸出要達到一個平衡，這樣才能驅動學生對美術知識進行主動探索，最終在美術學科學習中形成一個全新的生態(tài)平衡系統，為其全面協調發(fā)展奠定基礎。

3.3 實施辯證評價，引導多維度思考

在高中美術課程教學中，教學評價是一個重要環(huán)節(jié)，在傳統教學評價中，教師對學生的評價可以分成兩種不同形式，其中一種是對學生進行打分，也就是對學生上交的作品打分，另一種是綜合性癖給你講唉，包含優(yōu)秀、良好、中等以及不及格不同層次。通過實踐可以看出，這種評價模式很難促進學生審美、鑒賞能力的提升。在生態(tài)化教學中，教師應該對現有評價方式進行創(chuàng)新，改變以往單調、死板的評價模式，采用積極的、科學的評價方式。在對學生實施評價時，鼓勵其觀察自己在學習中的狀態(tài)，并且與他人對比，從而明確自身存在的優(yōu)勢與短板。教師的評語往往可以起到引導、啟發(fā)的作用，可以指出學生的優(yōu)點，委婉的給出改進意見，這樣學生就可以通過教學評價進行自我提升。另外還要注意，教師要利用更多的標尺來衡量學生，從傳統評價條例中突破出來，將學生在課堂上的學習情況、在學習態(tài)度上的改變記錄下來，通過過程性與結果性評價，充分發(fā)揮出系統性評價的重要作用。

結語

高中美術課程教學中對生態(tài)化教學法的應用，可以顯著提升學衡的審美能力，可以幫助其更好的提升學習質量?？傊?，高中美術生態(tài)化教學的實施，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了前提和基礎。在課程改革的過程中，高中美術教師必須加強實踐，對生態(tài)化教學策略進行深入分析，使學生在可持續(xù)性的環(huán)境中不斷提升自己、發(fā)展自己、完善自己。