小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

馬新國

（白銀市景泰縣第四小學(xué) 甘肅 景泰 730400）

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)各行各業(yè)，也走進(jìn)千家萬戶。教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多。當(dāng)前，更多的信息技術(shù)手段以及學(xué)習(xí)軟件同樣也走上了數(shù)學(xué)課堂。通過這些信息技術(shù)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也能讓教學(xué)充滿了活力。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能使教學(xué)內(nèi)容更為的生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)還能改變以往滿堂灌式的教學(xué)模式，體現(xiàn)了課堂的豐富性、生動(dòng)性。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中與信息技術(shù)的有效結(jié)合，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

隨著信息科技的飛速發(fā)展，我國的信息技術(shù)水平也在迅猛上升，同時(shí)信息技術(shù)也深入到了各個(gè)領(lǐng)域，并且普及到了生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。雖然信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間并不長，通過應(yīng)用信息技術(shù)，是對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方式與手段的一種變革。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，最大限度地發(fā)揮新技術(shù)的功能與優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)氛圍更為的生動(dòng)、形象、愉悅。而且也能通過將教師無法用口頭加以描述，學(xué)生難以想象的重難點(diǎn)內(nèi)容，借助信息技術(shù)進(jìn)行“再現(xiàn)”而加以破解，讓學(xué)生能在直觀感受中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也借助這一信息技術(shù)，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略

2.1 精研教材學(xué)生，設(shè)計(jì)合理適宜信息技術(shù)課件

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用信息技術(shù)，首先要精研教材以及精研學(xué)生，精準(zhǔn)把握住教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生無法理解的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一信息技術(shù)課件。小學(xué)生大多好奇心強(qiáng)，但注意力難以長久集中，為此，教師所設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件應(yīng)就簡短而精煉，也就是說既能迅速地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，同時(shí)還能讓學(xué)生以最快的速度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效應(yīng)用信息技術(shù)傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)。而學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻或者應(yīng)用相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件時(shí)，其多種感官被充分調(diào)動(dòng)起來，在這樣的一種認(rèn)知活動(dòng)過程中，學(xué)生始終具有豐富的情感，理解知識(shí)、探究知識(shí)、分析知識(shí)、解決問題的興趣格外濃厚。無論是情緒上的高亢，還是思維上的活躍，或是行動(dòng)上的積極參與，都使得教學(xué)效果得以強(qiáng)化。而教師還要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，能將一些枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)還原成學(xué)生能觀察、可觸摸以及聆聽的親切的生活化情境。這時(shí)候，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)格外的有趣，而注意力也會(huì)高度集中，其思維同樣活躍狀態(tài)，由此數(shù)學(xué)教學(xué)的效果則能得以保證。

2.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，激活興趣內(nèi)驅(qū)力

興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力，也成為吸引學(xué)生持久探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合理應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使得學(xué)生的好奇心被激發(fā)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的興趣被激發(fā)。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，這對(duì)正處于培養(yǎng)以及發(fā)展思維能力的小學(xué)生來說，單純的講解數(shù)學(xué)知識(shí)顯得枯燥乏味，長此下去，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)漸漸提不起興趣，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，則要借助一定的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)這一目的。而信息技術(shù)中多媒體則能將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)鮮活起來，也能通過直觀畫面，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)以感性思維為主的小學(xué)生來說，具有極大的吸引力，因此，在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，則能大大的激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《比例尺》一課內(nèi)容時(shí)，如果教師所采取的仍然是講述這一數(shù)學(xué)知識(shí)的老套方式，學(xué)生缺乏直觀感受，無法充分的去想象，也無法更好地理解這部分知識(shí)。為此，教師利用信息技術(shù)制作多媒體課件，通過出示一幅中國地圖和國旗的平面圖來揭示課題。并依次展現(xiàn)大小不同的地圖以及國旗的平面圖，教師根據(jù)這一畫面提出問題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，這些地圖以及平面圖是什么變了，而其中的什么沒有變。由此，學(xué)生的興趣被激發(fā)，而解決問題的好奇心更為強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，思維積極活躍起來。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的合理應(yīng)用，使得原本難學(xué)的知識(shí)變得簡單起來，學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，紛紛投入到對(duì)知識(shí)的理解、探究、分析之中，切實(shí)提升了教學(xué)效率。

2.3 利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度

隨著年齡的增長，以及步步升級(jí)的學(xué)段，中高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，在理解上存在一定難度。利用信息技術(shù)展示動(dòng)態(tài)效果，進(jìn)一步突破常規(guī)的靜態(tài)思維，突破重難點(diǎn)。比如，在“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一課教學(xué)時(shí)，是為了幫助學(xué)生突破“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化”這一重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)PPT課件，就小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化情況進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示。愉悅的氛圍之下，學(xué)生很快就掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。又如圓錐的高、圓的周長等概念，教師無法用語言講清講透，學(xué)生理解上的困難頗多，此時(shí)，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，可直觀形象地展示這些內(nèi)容，變靜為動(dòng)，讓枯燥的概念、定義、公式變得鮮活起來，而更為形象、直觀，學(xué)生在理解上面則會(huì)變得更為容易，學(xué)習(xí)效果大幅提升。比如，在教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師利用多媒體制作課件，先展示生活中圓錐體的物品，然后再把具體物品簡化為抽象的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)圓錐的特征，然后再結(jié)合實(shí)物模型，讓學(xué)生摸一摸，圓錐最尖的部分是圓錐的定點(diǎn)，彎曲光滑的面是側(cè)面（曲面），圓錐圓形的面是底面。然后演示圓柱側(cè)面展開的圖形，讓學(xué)生觀察后得出是長方形；再將圓錐體側(cè)面展開，學(xué)生觀察后得出是扇形。經(jīng)過學(xué)生的一番比較觀察，對(duì)圓柱與圓錐的具體區(qū)別有了清晰的認(rèn)知，在這樣的直觀而生動(dòng)地展示下，學(xué)生學(xué)習(xí)難度得到降低，而設(shè)計(jì)這部分概念的重難點(diǎn)上也有所突破。

2.4 利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)生成，引導(dǎo)學(xué)生推理

數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生推理是比較重要的一部分。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)包含的概念、定義等的動(dòng)態(tài)生成過程進(jìn)行深入了解，使學(xué)生能尋根問源、刨根問底，最終親歷有關(guān)數(shù)學(xué)概念、定義是如何形成的認(rèn)知推理過程，從而弄通學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)自我的知識(shí)框架。教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中所包含的概念、定義以及公式等的形成過程，通過畫面進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過觀察思考后，更易理解，并能內(nèi)化于心，由此，也摒棄了不少學(xué)生機(jī)械式背誦、記憶數(shù)學(xué)概念以及定義、公式等的僵化做法。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)將這些生硬的概念、定義以及公式“活化”，切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)推導(dǎo)過程。學(xué)生在這一推導(dǎo)過程中，既掌握了基本知識(shí)與技能，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段演示概念、定義、公式的推導(dǎo)過程，來激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)推理，使其注重對(duì)知識(shí)生成過程的了解、探究，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如，圓的面積這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)清晰的認(rèn)識(shí)到這部分內(nèi)容是直觀幾何的最后階段，也是對(duì)之前所學(xué)的平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)，以及有關(guān)計(jì)算的繼續(xù)進(jìn)行與發(fā)展。這部分知識(shí)也是為之后從實(shí)驗(yàn)幾何轉(zhuǎn)入到論證幾何而做出的有效滲透以及提前準(zhǔn)備。教師為了能讓學(xué)生靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，通過信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)課件、動(dòng)手操作、觀察比較等方法，對(duì)圓面積的計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)，從而使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用確切而又簡明的數(shù)學(xué)語言對(duì)圓的面積的本質(zhì)特征加以表述，也逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納推導(dǎo)公式、理解公式，并真正掌握?qǐng)A的面積的公式的整個(gè)推導(dǎo)過程。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)注意事項(xiàng)

首先是要突出濃厚的數(shù)學(xué)味。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，只是一種輔助教學(xué)手段，如果單純的只重視現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)自身的特色，則會(huì)喧賓奪主，容易偏離數(shù)學(xué)教學(xué)航向以及育人目標(biāo)。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要突出濃厚的數(shù)學(xué)味，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，不斷的選取具有代表性的素材，突出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，積極探究學(xué)習(xí)。

其次體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，運(yùn)用信息技術(shù)也要突出學(xué)生這一主角，既要借助輔助手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維，還要注重學(xué)生探究的主體性以及思考的獨(dú)立性。給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究、積極思維、交流合作中，借助信息技術(shù)對(duì)抽象知識(shí)的形象化不斷深入理解，使學(xué)生能達(dá)到認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性這一目的。

其三是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在運(yùn)用信息技術(shù)過程中，師生要發(fā)揮出各自雙主體的教與學(xué)的作用。教師充分發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好預(yù)定方案，并且在具體的教學(xué)過程中及時(shí)加以完善與調(diào)整，從而不斷提取新素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新探究，使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)生成之中。引導(dǎo)生生之間對(duì)交流、溝通，碰撞思維智慧的火花，幫助學(xué)生打開思維閘門，投入到探究知識(shí)的過程中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，迸發(fā)思維靈光，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、掌握并運(yùn)用知識(shí)，從而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)，更能滿足個(gè)性化的情感所需，而且也能體驗(yàn)到開啟頭腦風(fēng)暴、角逐智力的樂趣。

總之，新課改下，教師秉承以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍之中會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂。