小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究

楊依林

（白銀市景泰縣漫水灘鄉(xiāng)楊柳小學(xué) 甘肅 景泰 730400）

引言

教師要加強(qiáng)語文教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)，讓學(xué)生脫穎而出，教師要開闊自己的情感教育思路和智慧，讓學(xué)生來欣賞語文的魅力，達(dá)到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。語文教材當(dāng)中有許多課文給學(xué)生留下了豐富的想象空間，教師要強(qiáng)烈活躍學(xué)生的想象力和智慧，小學(xué)生正處在發(fā)展階段，對語文知識(shí)的感受和體驗(yàn)情感是非常重要的，學(xué)生的情感教育是語文教育的主要目標(biāo)。

1.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中開展的意義

1.1 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生是語文課堂的主體，教師要注重學(xué)生的收獲，學(xué)生的智力和情感十分欠缺，依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立思考教師教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的師生情感交流非常重要，會(huì)促進(jìn)教學(xué)的整體質(zhì)量，學(xué)生要明白教師表達(dá)的意思，才能進(jìn)行語文知識(shí)的良好掌握。情感教育可以幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到教材當(dāng)中的角色，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)求知欲，使得語文的教學(xué)不再空洞，情感教育的融入，讓學(xué)生形成了健康的心理，更加促進(jìn)素質(zhì)教育的目的。小組討論讓學(xué)生有很大的凝聚力，教師要把握住教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的情感教育思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和人生閱歷。

1.2 為教學(xué)指明了方向

教師的教學(xué)活動(dòng)更加順利的完成。小學(xué)語文課文當(dāng)中隱含著許多情感內(nèi)容，教師要善于利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)置，要學(xué)生對作者的情感了解更加深入，教師可以通過講述讓學(xué)生感受到作者的感情。情感教育為語文教學(xué)注入了活力，情感教育的實(shí)施使得語文教學(xué)更加成功。教師要注重語文教學(xué)以情動(dòng)人，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師進(jìn)行默契的配合，教師要對語文知識(shí)進(jìn)行升華，陶冶學(xué)生的情操，這會(huì)使語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。教師自身要有良好的情感要素，具備良好的奉獻(xiàn)精神，不但要有豐厚的知識(shí)，還要不斷完善自身的情感，發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。

2.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中開展的實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)新教師教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)

教師要把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在學(xué)生的原有認(rèn)知能力下，縮小語文教學(xué)和平時(shí)練習(xí)之間的差距，提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟技能，讓學(xué)生跟上教育改革的步伐。教師要將語文的情感教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行梳理，讓學(xué)生歸納梳理文章結(jié)論和現(xiàn)象，形成一定的文本，融入到語文的情感教學(xué)和備課當(dāng)中。教師在教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生采用情感教育的方式，對學(xué)生的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師可以給學(xué)生搭建一定的對話平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行情感的充分了解，豐富自身的教學(xué)手段，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。沒有情感的語文教學(xué)是機(jī)械化的，教師要發(fā)揮情感教育的價(jià)值，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《朱德的扁擔(dān)》的時(shí)候，教師和學(xué)生之間要相互尊重，小學(xué)生的情感不明確，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，與其進(jìn)行平等的對話，營造一個(gè)民主的教育環(huán)境。教師讓學(xué)生感受戰(zhàn)士與朱德的情深義重，朱德與戰(zhàn)士共渡難關(guān)的決心。教師的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生快速找到語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，情感教育的熏陶是語文教學(xué)的本質(zhì)，教師的情感引入會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入課文的深入思考，教師用提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生播放課件，呈現(xiàn)課文當(dāng)中營造的場景。朱德以身作則，戰(zhàn)士們被朱德同志的精神所感動(dòng)，更加敬愛朱德同志，引導(dǎo)學(xué)生掌握戰(zhàn)士心疼朱德的原因。學(xué)生根據(jù)多媒體播放的圖片和音樂會(huì)從心底感受課文描繪的畫面，有一定的情感感嘆，感受到語文的美好。情感教育能夠完善人格，小學(xué)生的是非觀念還不成熟，可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法，影響學(xué)生的未來發(fā)展。情感教育會(huì)讓學(xué)生品德高尚，教師要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)控的能力，讓學(xué)生根據(jù)語文知識(shí)內(nèi)化成自己的行為和感情，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文教材的意義。

2.2 以語文教材為出發(fā)點(diǎn)，把握情感教育的本質(zhì)

教師要不斷的總結(jié)自己的語文情感教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改革辦法。教師要勇于挖掘語文教材當(dāng)中的相關(guān)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)努力探究語文知識(shí)。教師要讓學(xué)生有語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解情感教育的內(nèi)涵，教師要了解情感教育的本質(zhì)，堅(jiān)持語文學(xué)科的辦學(xué)方向。教師要研究教材，選擇作品當(dāng)中蘊(yùn)含的作者情感，將其與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。教師要讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行語文的課后復(fù)習(xí)，保證語文的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《大自然的聲音》的時(shí)候，教師要注重學(xué)生將個(gè)人情感與作者情感相結(jié)合，從作者的角度進(jìn)行課文的把握，加深對語文教材的理解。學(xué)生了解大自然有哪些美妙的聲音，感受這些聲音，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生了解文章的描寫順序和方法，感受大自然的美。教師通過語文教材當(dāng)中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)過的語文知識(shí)融會(huì)貫通。教師要讓學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)查，會(huì)將收集到的資料進(jìn)行整理，匯報(bào)給教師，或者以日記的方式將獲得的情感進(jìn)行記錄和展示，讓學(xué)生通過活動(dòng)來體驗(yàn)作者的情感。語文課堂的情感教育是非常有效的，教師要注意理性把握教材和課程節(jié)奏，讓學(xué)生的情感更加真實(shí)豐富。

2.3 涉及豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育

情感教育是語文學(xué)科的重要教學(xué)板塊內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的資源儲(chǔ)備，為自己的學(xué)習(xí)提供保障。教師要多與學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生喜好的事物特點(diǎn)和關(guān)注的熱點(diǎn)問題，保證語文情感教學(xué)的趣味性，教師要注重設(shè)計(jì)延伸的作業(yè)，讓學(xué)生每天都有時(shí)間進(jìn)行課外書的閱讀。

例如：情感教育具有一定的內(nèi)隱性，可以讓學(xué)生自我感受快樂成長，學(xué)生在情感上得到教師的贊美，會(huì)對自己的語文學(xué)習(xí)提出更高的要求。情感教育為學(xué)生贏得了快樂的情緒，加強(qiáng)了學(xué)生對語文知識(shí)的感知，學(xué)生在語文的情感刺激當(dāng)中進(jìn)行對知識(shí)的掌握。教師的教學(xué)不要僅僅局限于大綱的要求，情感教育是對語文教學(xué)的補(bǔ)充，教師的教學(xué)不再是為了應(yīng)付考試和完成教學(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生有一定的熱情和活力，消除學(xué)生的模仿能力。教師的言行舉止會(huì)影響學(xué)生，教師要讓學(xué)生對語文課文進(jìn)行深入的理解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《一幅名揚(yáng)中外的畫》的時(shí)候，教師的情感教育有一定的啟發(fā)性，可以讓學(xué)生有語文學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，讓學(xué)生感受這幅畫的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生全身心的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，將課文當(dāng)中的情感教育來解決生活當(dāng)中遇到的困難，清明上河圖蘊(yùn)含了我國古人的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)生的感知能力是情感教育的前提，教師通過營造教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材描繪的內(nèi)容，可以借助多媒體的視頻和音樂，讓情感教育完成的更加順利，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加飽滿和豐富。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相連，教師要讓學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)靈感，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，善于觀察周圍的事情，教師可以用課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際相對比，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，樹立正確的觀念。

2.4 從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文價(jià)值觀

教師要注重對學(xué)生的評(píng)語，讓學(xué)生獲得自評(píng)或互評(píng)，滿足教師的肯定和期待。教師要讓學(xué)生有一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師要讓情感教育陪伴學(xué)生進(jìn)行快樂成長。教師的語文課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要圍繞著三維目標(biāo)，充滿智慧和情緒，教師要堅(jiān)持情感教育的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生有自己的語文思維獨(dú)特性。教師要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生解決課堂當(dāng)中遇到的問題。語文教材當(dāng)中的人物具有形象性，教師要讓學(xué)生有真切的感受，對于教材當(dāng)中的審美價(jià)值，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)和美育的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《小英雄雨來》的時(shí)候，教師要將其進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透情感教育，讓學(xué)生感受雨來的愛國奉獻(xiàn)精神，向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的小學(xué)生有很多不良習(xí)慣，不尊重老師，不遵守課堂紀(jì)律的不良行為時(shí)常出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了小學(xué)的日常規(guī)范，教師要將其進(jìn)行解決，消除語文教育質(zhì)量提升的障礙。語文教材當(dāng)中的思想情感成了小學(xué)生的審美對象，語文可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，情感教育提升了學(xué)生的思想境界。情感教育使得學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而是課堂的參與者，教師可以在教學(xué)課堂當(dāng)中引入一系列的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容編寫成話劇進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在接受情感教育時(shí)，鍛煉了自己的能力，感受到了快樂。教師培養(yǎng)學(xué)生的情感教師，要轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強(qiáng)學(xué)生對情感的認(rèn)知，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要善于挖掘教材當(dāng)中的情感因素，和學(xué)生一起共同感受，情感教育是一種靈活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生和教師進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)生不再將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，可以感受到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣。

結(jié)束語

情感是人心理活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生通過多維度、多方位的影響提高自己學(xué)習(xí)語文的熱情，語文是一個(gè)人文性的學(xué)科情感教育，會(huì)幫助學(xué)生贏得良好的人際關(guān)系。情感教育對學(xué)生的人格健全和道德提升有著重要的作用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格，教師要認(rèn)識(shí)到情感教育潛移默化的作用，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)。教師通過對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，有一定的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。