淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

龍昌艷

（織金縣白泥小學(xué) 貴州 畢節(jié) 552100）

引言

所謂合作學(xué)習(xí)，指的就是將學(xué)生分為不同的小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的討論與學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，而是一味的灌輸學(xué)生理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以感受到語文學(xué)科的魅力，無法積極地參與學(xué)習(xí)。而小組合作的應(yīng)用就有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在此過程中，學(xué)生不僅能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，還會(huì)形成團(tuán)結(jié)合作的能力，能夠有效地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.1 有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，極大地影響了教學(xué)的質(zhì)量。而小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用就有效地轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)狀。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地集中學(xué)生的注意力。在開展小組合作的過程中，學(xué)生需要就教師提出的問題交流討論，這不僅能夠有效的活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生沒有多余的時(shí)間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。此外，小組合作的開展還能最大程度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在此過程中，教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。這就在一定程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)由于無法掌握課程知識(shí)而失去學(xué)習(xí)的興趣。在此，教師就可應(yīng)用小組合作來提高學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。具體來說，教師可讓學(xué)生在小組中交流討論，讓學(xué)生互相幫助，這不僅能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作合作能力。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，其能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)階段小學(xué)語文教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師也引入了小組合作學(xué)習(xí)模式，但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師仍無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，不能在合作中提高自身學(xué)習(xí)能力。具體來說，部分教師并沒有意識(shí)到科學(xué)的分組對(duì)于教學(xué)開展的作用，所以在分組時(shí)并沒有考慮到學(xué)生間存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生難以在小組中進(jìn)行有效的交流討論。與此同時(shí)還有部分教師教學(xué)形式過于單一。雖然表面上看來教師是在開展學(xué)習(xí)合作，但本質(zhì)上仍然是在使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。此外，還有部分教師存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰的現(xiàn)象。而造成這一原因的就是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)這一模式的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，沒有結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容以及討論深度，從而使得合作教學(xué)課堂的開展千篇一律，難以通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

3.1 對(duì)學(xué)生科學(xué)分組

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著一定的差異，所以在教學(xué)的過程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的分組，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。具體來說，教師要始終堅(jiān)持全面性的原則，要保證所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)。如教師可將學(xué)生自愿與教師分配兩種方式相結(jié)合，在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上結(jié)合多種因素來對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為高效的課堂教學(xué)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)教師還可選擇一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任組長(zhǎng)，促使合作教學(xué)開展模式的作用發(fā)揮到最大。此外，教師要認(rèn)識(shí)到靈活性原則的重要性。所謂靈活性，指的就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及小組情況來對(duì)分工進(jìn)行靈活的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生與不同的同學(xué)進(jìn)行合作，以避免出現(xiàn)因?yàn)樾〗M固化而導(dǎo)致的學(xué)生懈怠心理的出現(xiàn)。只有這樣，才能有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。需要注意的是，在此過程中教師要讓學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的組織能力，讓他們樹立學(xué)習(xí)自信。

3.2 篩選小組合作教學(xué)內(nèi)容

要想有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，那么教師除了要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組外，還要合理篩選小組合作教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠在小組中提高自身學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師可從以下兩點(diǎn)進(jìn)行。首先，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選相應(yīng)的合作主題，要盡可能地避免出現(xiàn)因?yàn)槊つ块_展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相脫離的這種違背教學(xué)初衷的現(xiàn)象。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容討論交流，以充分集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的參與小組合作學(xué)習(xí)，從而將小組合作的作用充分發(fā)揮出來。其次，教師在選擇合作內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的接受程度來適時(shí)地調(diào)整合作教學(xué)開展的難度以及深度，以此來逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師就可引導(dǎo)他們結(jié)合某一段落或是語句的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行交流，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)則可放在作者的情感上。這不僅能夠保證語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性，還能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師所采用的教學(xué)方法比較單一，即圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師就可靈活運(yùn)用教學(xué)方法來開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)。具體來說，教師可從以下兩點(diǎn)進(jìn)行。首先，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式融入到小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)想、討論，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維碰撞，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《海上日出》這一文章時(shí)，教師就可借助相關(guān)海上日出的視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀賞，結(jié)合視頻的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式圍繞著這篇文章進(jìn)行討論、交流，感悟作者的情感，同時(shí)在此基礎(chǔ)上將討論的結(jié)果分享出來。這不僅能夠降低學(xué)生討論難度，還能保證課堂教學(xué)的有效性。其次，教師可將游戲化教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《將相和》這一課時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生以組為單位用情景劇的形式來將相和的故事演繹出來。這不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還能加深學(xué)生對(duì)將相和這一故事的理解。

3.4 充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后就讓他們自主討論，并沒有對(duì)他們過多地關(guān)注，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，教師就要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，以此為語文高質(zhì)量教學(xué)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來合理地分配課堂的合作討論任務(wù)，從而最大程度地避免出現(xiàn)合作任務(wù)過重而導(dǎo)致的學(xué)生課堂參與積極性不高的現(xiàn)象。如教師可設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂問題，在此基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行討論，以此在最大程度上保證學(xué)生的交流討論過程始終與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合。而在問題設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)層面入手：首先，保證問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來設(shè)置問題，借助這種階梯式教學(xué)問題的布置來引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到小組討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而有效地保證學(xué)生的討論交流效果，為合作課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。其次，將趣味多樣的原則融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教師可將探究性開放問題引入語文課堂教學(xué)中，通過開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或是辯論，以此來引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.5 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要幫助，所以在教學(xué)的過程中教師要積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以為課堂教學(xué)的順利開展提供支撐和保障。具體來說，教師可從以下兩點(diǎn)進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)，教師要關(guān)注每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，禁止出現(xiàn)以優(yōu)秀學(xué)生為主的課堂教學(xué)形式，要及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)以及融入情況，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。此外，教師還要認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要性，要避免出現(xiàn)“唯成績(jī)論”的現(xiàn)象。教師要清楚地知道，只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及全面性，才能真正發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于語文課堂教學(xué)開展的作用。如教師可將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并不斷完善自身存在的不足。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能符合新課改提出的要求，所以在教學(xué)的過程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組中互幫互助，共同取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。需要注意的是，在此過程中教師要隨學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而對(duì)小組成員進(jìn)行變化，以保證學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，進(jìn)而積極性地參與到學(xué)習(xí)中去。