基于核心素養(yǎng)的小學語文信息化教學策略應用研究

董淑霞

（定西市安定區(qū)東關小學 甘肅 定西 743000）

信息化教學已經(jīng)成為了當代教學的主流趨勢，信息化教學改變了傳統(tǒng)教學模式的很多不足，在小學語文課堂上進行信息化教學可以使小學語文的教學資源進行有效的整合，對小學語文的教學質(zhì)量進行改善，可以提升小學生的學習效率，使其語文能力得到發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學語文信息化教學意義

核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的多種能力，使其在德智體美等多個方面全面發(fā)展，同時具備一定的認知，掌握相應的技能，更好的成長為國家以及社會的棟梁之才[1]。在核心素養(yǎng)視角下，小學語文開展的各項活動都有了明確方向，教師應該對其給予高度的關注，同時也要理解信息化教學實踐價值，明確現(xiàn)階段可以利用的信息化教學契機，促使學生們的語文學科素養(yǎng)得以培養(yǎng)，同時具備信息化意識。

1.1 提升教學實效性

對于部分學生來說，小學語文的學習仍然存有一定的難度，若是教師未能加以引導，將會使其產(chǎn)生畏難情緒，還會在后續(xù)的學習活動中產(chǎn)生負面情緒。面對這樣的情況，教師應該結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，積極運用信息化教學策略，調(diào)動起學生的學習積極性，使其正確參與各項學習任務。對于小學生來說，信息化教學極具魅力，可以為其展示出多樣化的學習元素，讓他們在輕松且活躍的學習氛圍下感知語文知識的價值，理解教師們的多種指導方案，努力配合各項實踐活動，為學習成果的展示和優(yōu)化奠定堅實基礎。

1.2 強化教師的教學水平

核心素養(yǎng)的指導下，小學語文也擁有了更加明確的定位，在開展各項活動時，通過對信息化途徑的合理選擇，使得教師們獲取了提升自我的渠道，他們可以在開展各項活動時理解信息化教學手段的應用成效，借助課余時間強化自己的信息素養(yǎng)，充實信息化教學認知，對于優(yōu)化實際的教學成果并提升教學質(zhì)量具有較大幫助。作為學生的學習之路上的引導者，教師必須要擺正自身的姿態(tài)，結合核心素養(yǎng)視角開展各項教育活動，轉變以往的教學觀念，注重信息化教學元素與教學相結合的優(yōu)勢，以此培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，使其成為新時期所需要的優(yōu)秀人才[2]。

2.小學語文信息化課程教學存在的問題

小學語文屬于基礎學科，在核心素養(yǎng)視角下，信息化教學必須要探索出實際的路徑，以此才能更好的優(yōu)化教學成果，保證滿足學生們的個性化發(fā)展需求。但是結合當前的實際情況分析，小學語文信息化課程教學反映出諸多問題，如偏離語文學科特點以及破壞小學語文教學美感等，均能影響到學生們的學習進展，也給后續(xù)相關活動的開展造成了一定影響。

2.1 偏離語文學科的特征

如今，隨著信息化技術的不斷發(fā)展，很多小學課堂上都設置了信息化設備，教師在教學過程中會運用到信息設備來進行教學，這種教學方式要求教師在課前要將相應的課件準備好，通過提前花費大量時間來對相關資料進行整合，來為課堂教學提供資源。在這種教學模式下教師需要在課前消耗大量的時間對各種信息進行收集，這種方法既消耗教師的時間也起不到太大的作用，導致無法有效提升課堂教學的效果。在小學語文教學過程中課本文章中的主題較為明確，在課堂上教師要發(fā)揮引導作用，引導學生主動對文章中的重點內(nèi)容進行閱讀，使學生對文章中的內(nèi)容積極自覺的鑒賞，通過將自己的情感帶入到文章內(nèi)容中，來對作者所要表達的思想進行感受，對文章的主體意思進行理解。如果在小學語文教學過程中對語文學科的特點進行忽略，片刻的認為進行信息化教學才是目前最科學有效的教學方法，那么就會在教學過程中過于看重課堂的信息化程度而忽略語文學科的特點，使語文課堂無法得到有效的提升，從而不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

2.2 破壞語文獨特的美感

信息化技術對于當代社會居民的生活有著極其的便利，在小學語文課堂中應用信息化技術進行教學可以很好的提供課堂的資源，為學生的課堂學習帶來便利，應用信息技術可以對各種資源進行整合，使學生在學習過程中發(fā)揮自己的想象。教師在教學過程中利用多媒體設備來進行教學，可以提升教學的質(zhì)量，但如果在教學過程中單純的依靠相關設備，那么就會使學生在學習過程中不能夠很好的進行獨立思考，無法感知語言的魅力。教師在教學過程中應當對學生進行積極的引導，使學生能夠自主對知識進行領悟，通過各種教學手段來為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，幫助學生將知識內(nèi)化。在小學語文課堂上學生需要對文字中所蘊含的底蘊進行了解，通過與文字進行交流，來感知語文獨特的美感。如今在小學語文課堂過程中部分教師過度的依賴信息化技術，導致語文獨特的美感無法體現(xiàn)出來，學生在學習過程中無法對美感進行品鑒，從而對學習語文提不起興趣，導致小學語文的教學質(zhì)量不高。

2.3 沒有突出學生的主體地位

在開展各項活動時，學生都是參與主體，他們應該扮演好學習主人的角色，以此才能真正的提升自己并強化學習成效。很多小學語文教師在進行教學時仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中仍然是以教師為主體的，以教師對知識的講授為主，在這樣的教學模式下學生會覺得語文課堂較為枯燥，在教學過程中很少與教師進行互動，導致學生無法自主地投入到學習中。這樣的教學模式并沒有突出學生的主體地位，學生在教學過程中不能夠自主的投入到課堂中，從而使學生在學習過程中無法提升自己的綜合素養(yǎng)，隨著教學理念以及教學方式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應于當下社會背景，單一的進行說教使學生無法對語文提起興趣，導致在課堂上與教師交流不足[4]。在信息化發(fā)展的如今，小學語文教師應當積極學習教學理念，對教學方式進行不斷創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學模式的不足進行改進，通過將信息技術的優(yōu)勢來與傳統(tǒng)的語文課堂教學相結合，使語文課堂的教學模式較為合理科學，進而使學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

3.基于核心素養(yǎng)的小學語文信息化教學策略

作為基礎學科的語文，在開展各項教育活動時都應該明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，也要結合學科特征加以分析，抓住新時期的重要契機，讓信息化手段合理的融入到教學全過程，以此帶動學生們的學習情緒，調(diào)動他們的參與度，使得語文教學效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3.1 創(chuàng)造問題情境

小學語文在開展各項活動時都應該具有明確的方向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要出發(fā)點，為強化學生的學科認知落實好具體行動。小學語文教師在教學時可以設置教學情境，通過教學情境來吸引學生對問題進行探索，提高學生的學習興趣，使學生在語文課堂學習時養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其核心素養(yǎng)得到發(fā)展。在教學過程中應當根據(jù)教學的實際內(nèi)容，來以信息技術為載體進行情境設置，通過較為科學有趣的情境來為后續(xù)的學習打下基礎。在對詩歌內(nèi)容進行介紹時，教師可以利用視頻來對風景進行播放，吸引學生的注意，引導學生對詩歌進行感受，激發(fā)學生的探索欲望，使學生在學習過程中可以更加積極。在對教學內(nèi)容進行設計時，應當根據(jù)不同階段的學生特點來對其進行教學內(nèi)容的設計，使各個階段的學生教學需求都可以得到滿足，來很好的提升學生的文化素養(yǎng)，使學生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)[5]。

3.2 突破教材重難點

教師在教學過程中應當根據(jù)教學的內(nèi)容以及小學生學習的特點來對教材的重難點進行突破，使每個學生都能夠對教學中的知識點進行充分的了解，教師可以借助短視頻來對教材中的重難點知識進行合理的選擇，使小學語文教學效率得到提升。要科學的設置教學的內(nèi)容，通過以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，來以在教學過程中積累語言為重點，豐富小學生的詞匯量，引導小學生在日常對一些語句反復的閱讀。同時提升小學生的語文應用能力，將語言運用到生活中來，提高小學生的語文表達能力。在對視頻進行制造時，要確保具有亮點，從而吸引學生的注意，使學生在觀看過程中發(fā)揮自己的想象力，對文章的內(nèi)容更好理解，使學生在一個較為輕松的氛圍內(nèi)對重難點知識進行學習，提升語文課堂教學的效率。

3.3 在感知形象中激發(fā)情感

教師在教學時不僅是與學生進行知識的交流，也是教師和學生之間的情感交流，通過信息技術可以對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，使教學方式多樣化，幫助學生對課本外的知識進行了解，拓寬學生的視野，使學生得到全面的發(fā)展。通過探索式的教學方法可以使學生的獨立思考能力得到發(fā)展，讓學生獨立的對活動進行完成，來培養(yǎng)學生應用知識的能力[6]。教師在教學時要為學生提供獨立思考的機會，使學生在學習時的積極性得到提升，在教學時要尊重學生的觀點，形成良好的師生關系，通過為學生提供發(fā)表自己觀點的平臺來使學生的思維得到發(fā)展。

結語

基于核心素養(yǎng)背景下開展語文信息化教學就需要對語文的教學理念進行改革，通過對教學內(nèi)容進行科學的選擇，來采取多元化的教學方法，使學生在學習過程中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，來不斷增加學生的知識量，使學生在語文學習中豐富自己的情感體驗，使學生的綜合能力得到提高，提升學生的核心素養(yǎng)。