新形勢(shì)下高校資助育人工作的提質(zhì)升級(jí)策略研究

江麗梅

（河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

高校資助育人工作的順利實(shí)施，不僅是我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)"兩個(gè)一百年"奮斗目標(biāo)的重要舉措，也是保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利接受高等教育的有效途徑，這樣既有利于促進(jìn)教育公平，還可以進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，更有利于加強(qiáng)高校思想政治工作。當(dāng)前我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，資助育人被納入高校十大育人體系。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速發(fā)展，改變了世界的運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)各行各業(yè)的工作都產(chǎn)生了巨大的影響，無(wú)數(shù)人的工作生活都受到了很大的影響。如今如何在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代下進(jìn)行工作，已經(jīng)成為了各行各業(yè)的常態(tài)化工作，這也給我們高校的資助育人工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)資助育人工作的順利開(kāi)展帶來(lái)了一定的沖擊[1]。

1.信息化飛速發(fā)展背景下高校學(xué)生資助育人工作的新挑戰(zhàn)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓跟多人改變了原有的生活狀態(tài)，有人開(kāi)始間斷性的失業(yè)，有人出現(xiàn)收入銳減，很多人不得不改變自身的學(xué)習(xí)和事業(yè)計(jì)劃。剛開(kāi)始這好像只是一個(gè)暫時(shí)的選擇，只是一個(gè)過(guò)渡的狀態(tài)，但從現(xiàn)在發(fā)展來(lái)看，信息化飛速發(fā)展的狀態(tài)應(yīng)該會(huì)持續(xù)很久。準(zhǔn)確了解和科學(xué)分析信息化飛速發(fā)展對(duì)學(xué)生資助育人工作的影響，準(zhǔn)確把握資助育人工作的新變化，這是有針對(duì)性的做好資助育人工作的前提，也是資助育人工作的基礎(chǔ)?？傮w來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，高校資助育人工作迎來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)。

1.1 資助育人工作對(duì)象增加

原本高校資助育人的工作對(duì)象是那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的特殊群體，比如建檔立卡戶(hù)，單親，殘疾人子女或者學(xué)生自身殘疾，烈士子女，父母有重大疾病等群體，這些群體的特點(diǎn)是家庭經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期困難，比較穩(wěn)定，這對(duì)于高校資助育人工作來(lái)講，相對(duì)比較容易識(shí)別和鑒定。但是現(xiàn)在由于受到國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)發(fā)展影響，除了這些原本就比較容易認(rèn)定，并且已經(jīng)列入貧困庫(kù)的學(xué)生之外，臨時(shí)發(fā)生經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致需要資助的學(xué)生人數(shù)增多，出現(xiàn)了一批新增的需要資助的對(duì)象。除此以外，原有的特殊經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，可能出現(xiàn)了新的困難和新的問(wèn)題，這就給我們的資助工作帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)，資助對(duì)象的認(rèn)定方式發(fā)生的巨大的變化[2]。

1.2 資助育人工作內(nèi)涵擴(kuò)大

高校的資助育人工作本是以經(jīng)濟(jì)幫扶為基礎(chǔ)，主要保證家庭經(jīng)濟(jì)困難群體的基本生活需求，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)勵(lì)志教育，誠(chéng)信教育和社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，自強(qiáng)自立和誠(chéng)實(shí)守信等良好品質(zhì)。但是，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的群體不僅物質(zhì)上困難增加，線上上課帶來(lái)的學(xué)業(yè)問(wèn)題，整個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，長(zhǎng)期處于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，各種信息壓力下帶來(lái)的心理問(wèn)題，變得更加多元化和突出化，學(xué)校的資助育人工作的內(nèi)容擴(kuò)大了很多，除了重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)物質(zhì)方面的幫助，更要注重學(xué)生的能力的提高，在學(xué)業(yè)幫助，就業(yè)幫助和心理幫扶上加大力度，把顯性資助和隱形資助結(jié)合起來(lái)[3]。

1.3 資助育人工作形式變化

我國(guó)的高校資助政策倡導(dǎo)做好精準(zhǔn)資助，不僅資助標(biāo)準(zhǔn)要精準(zhǔn)，資助對(duì)象要精準(zhǔn)，資金分配要精準(zhǔn)，發(fā)放的時(shí)間也要精準(zhǔn)。相較以往傳統(tǒng)的線下工作形式，資料審核，現(xiàn)場(chǎng)談話，民主評(píng)議等等，近幾年來(lái)，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，更多科技化的手段被用在資助工作中，比如對(duì)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行采集，對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行觀察等，這更加有助于科學(xué)化的精準(zhǔn)定位資助對(duì)象。但是隨著信息化飛速發(fā)展運(yùn)行，很多高校都不同程度的開(kāi)始出現(xiàn)需要線上上課的情況，而資助工作也隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展程度，需要不同程度的由線下轉(zhuǎn)成線上，從面對(duì)面交流溝通變成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語(yǔ)言和文字溝通，這種變化對(duì)于做好精準(zhǔn)資助工作，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，特別是家庭積極困難群體的心理情況的把握[4]。

1.4 資助育人工作要求增多

隨著信息化飛速發(fā)展趨勢(shì)的發(fā)展，資助育人工作對(duì)象增加，資助育人工作內(nèi)涵擴(kuò)大，資助育人工作形式變化，這就對(duì)高校資助育人工作要求也更高。高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況并不相同，地區(qū)間受資助學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平也有差異，這就對(duì)了學(xué)生資助工作的精細(xì)化和精準(zhǔn)化提出了更嚴(yán)格的要求，陳舊的資助標(biāo)準(zhǔn)和資助形式，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的需求，不僅需要因地制宜，更需要因生施策，根據(jù)地區(qū)發(fā)展情況和學(xué)生的特殊情況，確定新的資助內(nèi)容，資助方式和資助標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)貧困學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息沖擊帶來(lái)的壓力，產(chǎn)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題，心理問(wèn)題等等，需要聯(lián)合各個(gè)部門(mén)共同參與，比如輔導(dǎo)員，班主任，心理咨詢(xún)師，任課老師等等，才可能達(dá)到理想效果。

2.信息化飛速發(fā)展背景下高校學(xué)生資助育人工作的提質(zhì)升級(jí)策略分析

提升資助育人質(zhì)量，這就需要把對(duì)學(xué)生的扶困和扶志，扶困和扶志結(jié)合起來(lái)，建立以經(jīng)濟(jì)幫扶為基礎(chǔ)，以物質(zhì)幫助為輔助，以道德沁潤(rùn)為切入點(diǎn)，以能力拓展和精神激勵(lì)為重點(diǎn)，多種資助手段相互結(jié)合，才能逐步實(shí)現(xiàn)有償資助和無(wú)償資助相結(jié)合，顯性資助和隱性資助相結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生知恩感恩，自強(qiáng)自立，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品格[5]。信息化飛速發(fā)展運(yùn)營(yíng)期間，很多高校都開(kāi)始用自身行動(dòng)將這些踐行在實(shí)踐中去了，并且取得了良好的效果。

2.1 精細(xì)調(diào)查摸排，保障資助全面覆蓋

全校范圍內(nèi)加大資助政策宣傳，加強(qiáng)輔導(dǎo)員，班干部，宿舍長(zhǎng)之間的聯(lián)動(dòng)，定期和不定期的對(duì)班級(jí)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體開(kāi)展細(xì)致入微的調(diào)查摸排，對(duì)貧困生的詳細(xì)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)掌握，這是保障資助育人工作全面覆蓋的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)動(dòng)態(tài)掌握貧困生的經(jīng)濟(jì)情況，能夠客觀和合理的把握貧困生的特殊需求，有助于我們盡可能的擴(kuò)大資助育人的覆蓋面，確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不被落下，困難情況不被遺漏。做好日常貧困生的監(jiān)測(cè)工作，有助于需要資助時(shí)候可以簡(jiǎn)化資助工作的流程，精化資助工作的細(xì)節(jié)，更科學(xué)的確定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助標(biāo)準(zhǔn)、資助形式和資助內(nèi)容。

2.2 強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)幫扶，滿足學(xué)生基本需求

國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展，對(duì)我們國(guó)家?guī)?lái)的沖擊非常大，具體表現(xiàn)為各行各業(yè)均存在不同程度上的停工停產(chǎn)，很多貧困學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)變得更加糟糕，臨時(shí)困難學(xué)生的數(shù)量增加，這些對(duì)于學(xué)生日?；旧顜?lái)了不利影響，這就需要高校進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶。對(duì)于已經(jīng)享受?chē)?guó)家資助政策的同學(xué)，我們需要確保資金及時(shí)到位，滿足學(xué)生的基本生活，如果學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況仍然無(wú)法滿足基本生活要求，就需要增加臨時(shí)困難補(bǔ)助，增加對(duì)學(xué)生的幫扶力度；對(duì)于那些因?yàn)橐馔猓R時(shí)變成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，需要及時(shí)摸清學(xué)生情況，通過(guò)多渠道籌措資金，幫助學(xué)生解決基本生活問(wèn)題，保證這些經(jīng)濟(jì)困難群體不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況困難變得難以上學(xué)。

2.3 加大物質(zhì)資助，保障學(xué)生學(xué)習(xí)條件

國(guó)家和國(guó)內(nèi)新形勢(shì)的發(fā)展下，線上教學(xué)成為高校保證教學(xué)任務(wù)順利完成的重要渠道，是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，但是這背后的要求對(duì)于原本就經(jīng)濟(jì)困難的家庭來(lái)說(shuō)，也是一場(chǎng)考驗(yàn)，比如線上教學(xué)的設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校所需的流量，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境落后等等，高校資助育人工作，一定要抓住突然情況的有利點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)幫扶，突發(fā)情況專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼等等，加大對(duì)學(xué)生的物質(zhì)幫助，保障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)條件。有些困難確實(shí)沒(méi)有辦法克服的，任課教師可以通過(guò)補(bǔ)課和錄課的方式，幫助學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是條件允許，可以正常上課，學(xué)習(xí)也要注意加大這些特殊群體，各種物資的幫扶。

2.4 加強(qiáng)就業(yè)幫扶，助力學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)

目前我國(guó)高校的資助育人工作存在很多現(xiàn)實(shí)困境，比如重資助，輕自助，扶困扶智扶志的功能實(shí)現(xiàn)不夠。育人方面，對(duì)于貧困學(xué)生自助脫貧觀念的培養(yǎng)，自助脫貧能力培養(yǎng)方面的培養(yǎng)的重視程度低，產(chǎn)生的實(shí)際效果更是非常有限，導(dǎo)致學(xué)生更愿意被動(dòng)接受輸入形式的資助，而不愿意接受主動(dòng)方式的自助教育來(lái)改變經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀。特別是在國(guó)際和國(guó)內(nèi)新形勢(shì)下，高校畢業(yè)生就業(yè)難度都非常大，高校的資助育人工作，應(yīng)該抓住貧困生就業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立貧困生就業(yè)信息臺(tái)賬，深入了解這些貧困生需求，逐一研判，按照一人一策的原則，有針對(duì)性的對(duì)癥下藥，加強(qiáng)就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)和重點(diǎn)幫扶，提供專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，帶動(dòng)家庭脫貧。

2.5 重視心理疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

重點(diǎn)關(guān)注貧困生的心理健康，是我們高校資助育人工作中的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該加大宿舍長(zhǎng)，班干部，輔導(dǎo)員，心理咨詢(xún)老師之間的聯(lián)系，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注那些在信息化飛速發(fā)展過(guò)程中收到影響的同學(xué)，及時(shí)關(guān)注這些人的心理變化，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓這些問(wèn)題在萌芽狀態(tài)時(shí)就能引起重視，防止小的心理問(wèn)題擴(kuò)大化，加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)和心理幫助，讓高校的資助育人工作不是僅僅停留在經(jīng)濟(jì)和能力扶持方面，而是深入貧困學(xué)生的心里。

結(jié)語(yǔ)

高校資助育人工作，應(yīng)該把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，把物質(zhì)幫助，精神激勵(lì)，能力拓展和道德浸潤(rùn)全面結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)顯性資助和隱形資助，有償資助和無(wú)償資助相互補(bǔ)充，形成解困育人成才回饋的良性發(fā)展模式，讓每個(gè)受資助的學(xué)生可以享有精彩人生。